1、新課標下低年級學生計算能力的培養(yǎng)新課標指出：低年級學生應該能熟練地口算20 以內的加減法和表內乘除法，會口算百以內的加減法。怎樣才能使學生真正達到這一水平呢？教師在教學中應該怎樣突出重點、突破難點，使學生真正形成計算的技能呢？這些問題一直是每位數(shù)學教師研究探討的問題。怎樣提高低年級學生的計算能力能呢？我認為應該做到以下幾點。一、生活實際引出計算教學，理解算理是提高計算能力的關鍵。要想會算而且算得快、算得好，理解算理是教學的關鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學生要算、想算、怎么算的意識。如何達到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。例如教學9 加幾的進位加法時

2、，可以設置情境，激發(fā)興趣，讓學生主動去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設置情境，小兔子要請客，它為好朋友準備了兩盒牛奶，第一盒里有9 瓶牛奶，第二盒里有8 瓶牛奶，小兔子一共準備了幾瓶牛奶？小朋友你能幫小兔子算一算嗎？通過學生喜聞樂見的小動物進行引入，學生會感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學生的興趣就被激發(fā)出來了。在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少瓶牛奶嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學生發(fā)現(xiàn)了，既從第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中，第一盒湊成十，加上第二盒中剩下的7 瓶就是 17 瓶；或者從第一盒中拿出兩瓶放到第二盒中，第二盒湊

3、成十，加上第一瓶中剩下的7 瓶就是 17 瓶。學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算9 加幾的進位加法。而理解算理更有益的地方還在于學生能夠舉一反三，在計算8 加幾、 7 加幾、 6 加幾的進位加法時能夠進行知識間遷移，起到事半功倍的作用。另外，一旦學生在計算中遇到了問題也能根據(jù)算理推算出不會算的題目。所以在數(shù)學教學中設置生活實際，讓學生在解決實際問題中理解算理是提高學生計算能力的基礎，二、口算是筆算的基礎，加強口算練習是提高計算能力的必經之路。口算是筆算的基礎，練習口算所花費的時間少，一般每分鐘能

4、練習10 道甚至更多的題目，也就是可以在極少的時間內練習更多的題目；再有口算練習的形式多樣，更能激發(fā)學生練習的興趣。 正因為口算練習有這樣一些優(yōu)勢它更能很好的促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。練習口算的方法很多，一種可以是用眼睛看，直接算出得數(shù)。例如：教師手拿口算卡片，學生用眼睛看，用心算。報出得數(shù)的方法也不盡相同，可以是全班搶答；可以是開火車，每人答一道；也可以是算完后舉數(shù)字卡片報答案；更可以是用手勢表示答案這種練習口算的形式，要求學生有一定的口算能力，而且在練習中教師要照顧到那些在口算方面有困難的學生，否則課堂成為那些口算快、正確率高的 孩子 的天下就失去了練習的意義。第二種

5、練習口算的方法就是在 游戲 中進行練習。例如在蘋果樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面藏著一道口算題，讓學生摘蘋果，算對的學生可以得到蘋果作為獎勵；也可以是準備幾張小房子圖片作為小動物的家， 門上用數(shù)字標好房間號碼， 每個學生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學生根據(jù)口算題目的答案為小動物找家，找對了的同學一樣可以得到獎勵；像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友這樣的游戲非常受學生的喜愛，學生的積極性能極大的被激發(fā)出來，是一種很好的練習方法。但要注意的是這種游戲方式一般耗時較長，練習的數(shù)量會受到限制，因而這種方法最好在新授課后進行鞏固時運用，既可以激發(fā)興趣，使課堂氣氛活躍，教師也能在

6、練習中發(fā)現(xiàn)問題，對計算有困難的學生給予及時的指導。第三種是在課間和課外時間可以進行的口算練習形式。例如：讓學生準備一些數(shù)字卡片或者直接用撲克牌中的1-10 來作為游戲的道具。游戲時，可以多人一組，一名學生當裁判，向其他學生發(fā)號，如計算加法、減法、乘法還是除法，聽到命令后其他學生每人出一張牌，并且很快的根據(jù)牌中的數(shù)字算出答案，先答對的獲勝，記一分，最后裁判統(tǒng)計得分多的一人為冠軍。這種練習方式不受時間地點的限制，可以在課間、放學后、課堂中進行，參與的人員也不限，可以是小組內幾名同學，可以是班級中任意一些學生，甚至可以是家庭成員，爸爸媽媽爺爺奶奶都可以參與到游戲中來，和學生一起進行比賽，進而提高學生

7、的計算能力。三、練習要有針對性，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)計算中的規(guī)律。雖然多練是提高計算能力的方法，但一味地注重數(shù)量，只會損傷學生計算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習一定要有針對性，針對那些易錯、易混的題目進行練習，讓學生在辨析中真正提高計算能力。這里所說的針對性可以是針對教材中的重點和難點，也可以是本班學生經常出現(xiàn)的錯誤，還可以是一些不同題型的計算題，如直接寫出得數(shù)；看誰算的有對又快；在圓圈中填上大于號、小于號或等號；在方塊中填上合適的數(shù) 在不同的題型中既可以提高學生計算的能力，也可以使學生靈活掌握所學知識。很多計算題都有它的規(guī)律可循，讓學生掌握這些規(guī)律，既可以提高計算的正確率、提高計算

8、的速度，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目： 2-2， 7-7， 9-9， 10-10， 13-13， 4-0， 6-0， 8-0， 0+2，3+0， 11+0先讓學生計算，算完后思考，你能把這些題目分類嗎？怎樣分？你的理由是什么？在分類的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生在這一系列的活動和思考中，學生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個數(shù)相減必得0，一個數(shù)與0 相加還得這個數(shù)，一個數(shù)減去0 還得這個數(shù) 這些規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律后，還可以讓學生舉一些符合這樣規(guī)律的題目，進而發(fā)展到用符號表示這些規(guī)律，如a-a=0,a-0=a,a+0=a四、筆算是不可缺少的提高計算能力的練習形式

9、。學生口算能力提高了，不一定就能落實到筆頭，因而提高學生的計算能力還要注重學生的筆算練習。很多教師認為書本上的筆算練習的題目少，怎樣才能大量進行筆算練習呢？其實不一定要大量的印卷子，出練習，只要合理運用已有的教學資源即可。例如學生的口算卡冊，如果直接在上面寫得數(shù)，那么這本口算練習題只能用一次，在教學中，我們完全可以用其他的形式進行練習，多次利用，提高計算的有效性。一般可以在小紙條上寫得數(shù)，這樣想算幾次就算幾次，最后還可以把口算卡冊當成練習材料進行比賽。充分利用了已有的教學資源進行了足夠的筆算練習是提高學生計算能力不可缺少的形式。五、提 高學生計算能力一定要先培養(yǎng)學生良好的計算習慣。很多教師在教學中經常會發(fā)現(xiàn)學生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學生不會計算，也不是學生不懂算理，而是因為不良的計算習慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學生良好的計算習慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，要求學生認真書寫阿拉伯數(shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。其次要養(yǎng)成認真審題的習慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學生做題時要看清運算符號和數(shù)字，以免出現(xiàn)因為看錯題目而算錯的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學生檢查的良好