1、從數字教育到智慧教育劉潛中國教育技術協會 2014.04.11Smart TechnologySMART Education2內容大綱智慧戰略波及教育智慧教育的內涵特征智慧教育的創新應用智慧教育的轉型方向3智慧戰略波及教育4智慧戰略引重視 2008年IBM提出智慧地球戰略智慧教育已成共識新加坡iN2015計劃2006年智慧教育計劃提出建立學習者為中心的個性化學習空間建設國家范圍的教育基礎設施使新加坡成為全球教育領域使用信息技術的創新中心6智慧教育已成共識韓國 智慧教育推進戰略2011年 數字教科書的普及推廣核心7智慧教育已成共識馬來西亞1999年“智慧學校計劃”2010年將所有學校都轉型為智能

2、學校臺灣桃源縣“智慧臺灣U桃園計劃”從e化教育向u化教育（泛在教育）美國IBM智慧教育解決方案：教育數據的收集、管理與分析，為學習者提供獨特的學習體驗，教學制度優化8智慧教育內涵與特征數字教育數字教育是信息化環境下開展的基于各種數字技術的教育方式。10智慧教育智慧教育是數字教育的高級發展階段，旨在提升現有數字教育系統的智慧化水平，深度融合信息技術與教育主流業務。數字教育與智慧教育 數字教育智慧教育學習方式多媒體學習、網絡學習泛在學習、云學習、無縫學習教學方式以教師為中心，多媒體輔助教學、網絡教學、遠程教學以學習者為中心，大規模在線開放教學（MOOCs）、深度互動教學、智能教學（智能備課、智能批

3、閱等）科研方式基于有限資源的、小范圍協同科研跨地域大規模協同科研，科研數據及時分享與深度挖掘管理方式管理信息分散，標準各異，人管、電控高度標準化，歸一化管理，智能管控評價思想經驗導向的評價數據導向的評價，基于大數據庫的科學評價 數字教育智慧教育發展目標提高教育質量和效率培養智慧型、創新型人才技術作用技術是工具、媒體，高效率傳遞知識技術變革教育，改變教育戰略實施的生態環境核心技術計算機、多媒體、互聯網、Web2.0云計算、大數據、物聯網、增強現實、移動通信、定位技術建設模式建設導向，建網、建庫、建隊伍應用驅動，根據教育教學應用建設配套環境、資源和隊伍學習資源靜態固化、結構封閉，CAI課件、網絡課

4、程、數字圖書、專題網站動態生成、持續進化、開放建設，MOOCs、微課、移動課件、電子教材、可進化的內容庫數字教育與智慧教育 數字教育智慧教育學習方式多媒體學習、網絡學習泛在學習、云學習、無縫學習教學方式以教師為中心，多媒體輔助教學、網絡教學、遠程教學以學習者為中心，大規模在線開放教學（MOOCs）、深度互動教學、智能教學（智能備課、智能批閱等）科研方式基于有限資源的、小范圍協同科研跨地域大規模協同科研，科研數據及時分享與深度挖掘管理方式管理信息分散，標準各異，人管、電控高度標準化，歸一化管理，智能管控評價思想經驗導向的評價數據導向的評價，基于大數據庫的科學評價13信息技術與學科教學深度融合全球

5、教育資源無縫整合共享無處不在的開放、按需學習基于大數據的科學分析與評價綠色高效的教育管理智慧教育的特征 智慧教育環境下電子書包、平板電腦、智能手機等移動終端將成為課堂教學的常規載具 課堂教學組織靈活多樣 豐富的學科教學專用軟件 高效的學科知識傳授與學科能力培養 教師和學生從關注技術逐步轉變到關注教學活動本身，是智慧教育成功的重要標志和核心特征。15智慧教育秉承“開放共享”理念 多途徑實現 隨意獲取任何適合自己的教育資源 突破教育資源地域限制 縮小世界教育鴻溝 提升欠發達國家和地區的教育質量智慧教育環境不是一個割裂的教育空間，而是通過網絡將學校、家庭、社區、博物館、圖書館、公園等各種場所連接起來

6、的教育生態系統。 智慧教育需要更具“智慧”的教育評價方式，靠數據說話是智慧教育評價的重要指導思想。 “綠色教育”強調教育事業的可持續發展 實現管理數據的統一采集與集中存儲 實現管理業務流程的統一運行與監控 有效提高管理效率和質量技術特征情景感知無縫連接可視化按需推送智慧教育核心特征全向交互智能管控20情境感知情境感知是智慧教育最基礎的功能特征，依據情境感知數據自適應地為用戶提供推送式服務。21內在個人學習狀態感知內容外在學習環境感知內容 感知學習者的專業知識背景； 感知學習者的學習狀態，如焦慮、煩躁、開心等； 感知學習者的知識背景、知識基礎、知識缺陷等； 感知學習者的認知風格、學習風格等； 感

7、知學習者的學習與交往需求。外在情境感知 感知教與學活動實施的物理位置信息； 感知教與學活動發生、進行與結束的時間信息； 感知教與學活動場所的環境信息，如溫度、濕度等；22無縫連接泛在網絡是智慧教育開展的基礎，基于泛在網絡的無縫連接是智慧教育的基本特征。23無縫連接為特定學習情景建立學習社群，為學習者有效聯接和利用學習社群進行溝通和交流提供支持無縫切換無縫切換聯接社群系統集成虛實融合多終端訪問系統集成遵循技術標準，跨級、跨域教育服務平臺之間實現數據共享、系統集成 虛實融合通過增強現實等技術實現物理環境與虛擬環境的無縫融合 多終端訪問支持任何常用終端設備無縫連接到各種教育信息系統，無縫獲取學習資源

8、與服務聯接社群學習者的多個學習終端之間實現數據同步、無縫切換，學習過程實現無縫遷移具體體現24全向交互 自然交互 深度互動 過程記錄25智能管控教育環境、資源、管理與服務的智能管理是智慧教育的核心特征。 智能控制 智能診斷 智能分析 智能調節 智能調度26按需推送智能教育要達成“人人教、人人學”的美好愿望，教育資源可以按需獲取和使用，教與學可以按需開展。按需推送資源按需推送活動按需推送服務按需推送工具按需推送人際資源27可視化可視化是信息時代數據處理與顯示的必然趨勢，可視化是智慧教育觀摩、巡視、監控的必備功能，也是智慧教育系統的重要特征。 可視化監控 可視化呈現 可視化操作28智慧教育的創新應

9、用29物聯網大數據云計算泛在網絡四種智慧技術物聯網通過各種信息傳感設備，實時采集任何需要監控、連接、互動的物體或過程等各種需要的信息，實現物與物、物與人，所有的物品與網絡的連接，方便識別、管理和控制。31物聯網創新應用學生體質健康監測學習情境數據采集拓展課外教學活動教育安全監控與危機快速處理教學設備管理2021-10-26大數據大數據技術是一系列收集、存儲、管理、處理、分析、共享和可視化技術的集合。大數據并非等同于大量的數據，其具有兩個更加重要的特征：跨領域數據的交叉融合與數據的流動生長。33大數據創新應用教育輿情監測與剖析教育信息化與現代化發展水平評估教育機構布局與教育經費調整學生的發展性評

10、價基于大數據的科學研究34云計算云計算中的“云”主要用來強調計算泛在性和分布性，實質上是分布式計算、并行計算和網格計算等技術的發展。將分布在各地的服務器群進行網聯，能夠實現大規模計算能力、海量數據處理和信息服務的需求。35云計算創新應用 學生通過電子書包等終端隨時隨地享受云端的各種學習服務云學習環境 保證學習數據的永不丟失，為學習分析提供數據支持存儲學習過程數據36泛在網絡泛在網絡是通信網、互聯網、物聯網的高度協同和融合，將實現跨網絡、跨行業、跨應用、異構多技術的融合和協同。37泛在網絡創新應用三方連通38智慧教育轉型方向39教學轉型：從數字化教學走向智慧教學 傳統多媒體網絡教室中的數字教學，

11、主要以PPT投影、網絡資源搜索、在線討論、在線測試等形式為主，仍需要教師花費大量時間備課、批改作業、課堂觀察、操作設備等，難以真正做到“因材施教”，遠未達到智慧化的程度。 智慧教室是一種基于物聯網技術集智慧教學、人員考勤、資產管理、環境智慧調節、視頻監控及遠程控制于一體的智能化教學環境。運用智慧技術，支持智慧教與學，實現教室的智慧管理。40智慧教學的特征智慧教學是教師在智慧教學環境下，利用各種先進信息化技術和豐富的教學資源開展的教學活動。特征高效開放多元互通深度交互41常規(課堂)智慧教學過程42學習轉型：從數字化學習走向智慧學習 在智慧化的教育環境中，讓學生以各種方式（手機、平板、電視、電腦等）按需獲取學習資源，顛覆了數字時代在固定地點通過固定設備的學習模式。 走向真正的個性化、促進學生智慧發展！智慧學習智慧學習是在智慧環境中開展的完全以學習者為中心的學習活動。44智慧學習框架45管理轉型：從個管電控走向智能管控46 大數據技術的發展為教育評價從“經驗主義”走向“數據主義”提供了技術條件。 智慧環境能夠采集隨時、隨地發生的教和學過程數據 不僅僅包括網絡教學平臺上記錄的檔案數據