1、XXXX年中職學校涉農專業學生現狀與發展思考（可編輯）中職學校涉農專業學生現狀與發展思考中職學校涉農專業學生 現狀與發展思考隨著科技的進步、 社會的發展和經濟的快速增長職業學校學生面 臨著許多新問題、新現象。為此我校就涉農專業學生 “雙業型 ”培養進行了全面研究現就結 合自己從事職業教育多年來的實際談談中職學校涉農專業學生現狀 與發展的思考希望能對 農村中職學校涉農專業 “雙業型 ”學生培養研 究課題有所幫助。一、涉農專業學生現狀思想上不求進取對前途悲觀失望認為 “學農就是種地學農就是 和黃土地打交道 ”學習目的不明確缺乏動力得過且過職業理想模糊認 為現在學的不一定將來有用對學習沒有興趣只想混

2、個畢業證有的是 父母覺得孩子還小在學校有老師管著就行等等。學習基礎相對較差缺乏學習主動性。目前大多數中職學生文化基礎課普遍較差多屬于 “后進生 ”他們 對全新的專業基礎課和專業技能課學起來更感費力很少得到老師的 表揚和同學的尊重以及肯定。因此他們失去了對自己的信心認為自己笨同時由于多數中職學 生在初中階段沒有打下良好的學習基礎養成良好的學習習慣學習主 動性、積極性差。進入中職階段后對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應。而經常性的學習困難容易產生自卑等負面情緒更是影響其學習 積極性。同時現在的中職生普遍意志力較差缺之獨立自主的生活能力缺 乏克服困難的決心和毅力一遇到困難就想退縮或放棄。、無視

3、校紀校規缺乏自信心。相當一部分中職學生認為自己不行紀律觀念淡薄曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學校的規章制度但由于自控能力較差時常有違 規行為且屢教不改。、自卑、逆反、盲從心理較為嚴重。中職生正處于青年初期這一時期是感情發展的最困難期是人生的多事之秋”。絕大多在初中階段就是 問題學生”是被社會、老師、同學甚至家 長否定的。他們是因為不能讀普通高中而到了中職學校、 家里經濟困難和其 他原因來到中職學校他們不愿意學習或是不喜歡學習是被批評的對 象被冷落的群體自我成就感得不到滿足加之認知能力相當有限很容 易盲從。比如受到網絡等媒體的影響講究哥們”義氣好結幫斗毆

4、覺得抽煙很酷就模仿抽煙覺得喝酒夠才象 爺們”就拼命喝酒看到別人談戀 愛”自己也不能落后本來在老師和家長的鼓勵下還有雄心壯志”要好好學習可是看到別的同學不學自己也就不學了還會嘲笑好學的同學。二、應對策略針對以上現狀我們根據中職生特點結合課題研究找準突破口添補措施有效地遏制了他們的一些不良行為。一是加強對中職生進行良好的心理素質訓練和培養。通過開設心理健康教育課程、設立心理咨詢室、建立特殊學生心 理檔案、開設心理咨詢熱線等形式對學生進行心理素質訓練。這樣不僅可以在現階段提高中職生的心理承受能力消除他們的 不良心態和心理障礙幫助他們撫平心理創傷以樂觀、自信積極向上的 心態努力地學習、生活而且還可以幫

5、助他們終生確立正確的人生觀、 價值觀使他們的心理健康持續發展成為高素質的技術人才。二是加強愛國主義教育強化責任意識以職業能力報效祖國。目前我國非常重視中等職業教育的發展指出發展中等職業教育 是構建社會主義和諧社會的基礎性工程。為此職校學生應當明確職業教育在國家教育結構中的戰略地位 和歷史使命。三是嚴格行為規范用愛、真情去感化學生。學校要實行全員管理齊抓共管使學生樹立校興我榮校衰我恥意識。在管理上依靠制度注重培養一支優秀高效、責任心強的學生管理 隊伍利用信息化平臺對學生每天的學習及日常行為進行規范和管理 做到勤檢查及時發現問題及時解決問題真誠的對待每一個學生真心 地愛每一個學生和他們成為朋友切不

6、能傷害他們的自尊心。四是充分發揮 榜樣”的力量。由于中職學生具有 從眾”心理我們在教育管理上可以好好利用 這一特點。因此在學校我們堅持每周開展 文明班級”和 文明宿舍”評比活 動每周星期一升國旗時進行表彰獎勵在班級樹立先進典型加大宣傳 力度起好模范帶頭作用。五是開展豐富多彩的文體活動充分發揮學生特長給他們提供成 功的機會。我們通過校園文化藝術節、科技創新大賽、春（冬）季運動會、 職業技能比武等文體活動的開展不僅僅展現了學生的風采培養了他 們能力還有助于學生學習動力的激發和心理素質的提高增強了班級 的凝聚力。六是培養良好的師生關系調動學生學習積極性。師生關系是否和諧融洽直接影響著教育效果。我們在

7、做工作時更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋 梁沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關系平等學生就敢于提出問題敢于發表不同的意見也有興 趣和老師一起探討新的問題產生創造思維的火花。七是有意識的對學生進行 挫折教育”。中職學校的學生很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想卻由于種種的原因來到中職繼續學業加之現在的學生多在父母的寵溺和縱容下長大遇到困難與挫折容易放棄表現為自暴自棄破罐子破摔。心理比較脆弱對挫折較為敏感。教師要適當引導以增強他們碰到挫折的適應力。老師在教學中可以經常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的

8、競爭可以大大的活躍課堂氣氛形式多種多樣可以是自我競爭個人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中有勝有負對于勝利的個人或團隊給予精神上的獎勵尤其是對失敗了的個人或團隊給與精神上的支持。三、涉農專業日趨衰落成因一是隨著我國經濟、社會的發展及人口城鎮化的加速涉農專業發 展所依敕的最基礎的生產資料土地（且是農業發展條件最好的土地） 越來越少農業在人們心頭的份量也就越來越輕二是在現代市場經濟 條件下要在農業領域有所作為農業產業化及農業專業化是必經之路。農業產業化的前提是農業區域化要求較大范圍的田土統籌協調 管理。這與農村田土被包產到戶、土地被小塊分割的家庭聯產承包責任 制政策形成了一定矛盾。如果一個人愿在涉農領

9、域搞開發要將這些被包產到戶、 各自經營 的土地統籌起來是比較困難的。所以現實的政策既增加了農業產業開發的難度又使人們習慣了以家庭為單位的傳統的自給自足的小農生產模式使人們看不到農業 產業發展的巨大潛力打擊了有志之士開發農業的勇氣和決心三是農 業生產的周期長投入大效益不高收益滯后。有的農產品要一年或幾年后才開始有產出和收益。這些因素都導致了預期收益受市場影響的風險性大大增加四是 學校的專業教學設施嚴重不足從而導致課堂理論教學多實作實訓少 學生學得枯燥無味。首先專業課教學內容往往只按照國家的規劃教材進行教學而沒 有適應當前社會需要及服務地方經濟不能為當地的特色農業服務。故學生所學未能滿足現實的社會

10、需要覺得學無所用。其次專業課教學進度只按照教材編排循序推進相關的教學內容 沒有與特定的氣象條件及時結合其實作實訓就不能很好地完成理論 聯系實際的要求就會大打折扣學生的動手能力得不到很好的鍛煉。操作技能的缺失不僅使畢業生就業后不敢輕易創業”還導致其缺乏自信喪失專業發展的信心五是傳統觀念和現實的影響人們看不 到農業領域蘊藏的巨大商機和機遇輕視農業和跳”農門”的觀念依然強烈。同時成長起來的一代年輕人也缺乏吃苦耐勞的創業精神憧憬著 外面的世界很精彩卻無心于家鄉的肥田沃土及其孕育的機會和財富 六是當前我國的農業生產在廣闊的中西部及山區農村還處于傳統勞 作狀態農業產業化還處于起步階段這使得涉農專業的畢業生

11、就業面 比較狹窄如果要自己創業又缺乏創業資金的保證和技術的支撐缺乏政策 的支持。四、涉農專業發展思考（一）農業技術人才需求量大隨著人民生活逐漸達到小康水平國民對農產品的要求不僅是數 量充足和價格合理更重要的在于農業生產提供的農產品品質優良、安全。目前我國國民對普通農產品的安全性存在一種擔心。這種擔心將會隨著人們認識的提高而變得更加強烈農產品的商 業化生產將面臨著國家一系列的強制性安全標準這要求農業生產從 業人員必須掌握一定的農業科技知識才能適應農業生產的這一安全 標準要求。這些農業技術人才潛在的大量需求是涉農專業辦學發展的重大 契機。（二）適應我國農業經濟可持續發展與科學發展。隨著我國社會、經

12、濟的快速發展我國與農業生產有關的自然資源 可持續利用問題越來越突出我國農業的可持續化發展面臨著越來越 嚴峻的形勢。作為中等職業學校理應辦好涉農專業培養大量適用的農技人才 投入到農業生產實踐中使農業生產的各種自然資源得以科學合理的 開發利用使自然資源的開發與保護并重為我國農業的可持續發展作 出應有的努力和貢獻。（三）抓住國家政策促進涉農專業的辦學及發展。第一為了鼓勵學生就讀涉農專業國家對涉農專業學生在校學習 期間的費用實行全免。第二關于土地流轉政策的逐步放開使大面積l（四）拓展辦 學規模、改善辦學條件。涉農專業發展是整個農業經濟的基礎。我國的基本國情決定了我國的涉農專業發展必須是持久而穩定 的在

13、我國現實農村普遍匱乏農業科技人才的情況下對農業科技人才 的需求也需要源源不斷的持續補充。所以作為中等職業學校應看到我國農業發展對人才潛在的巨大 需求。拓寬辦學思路豐富辦學層次使中等職業教育不但為我國的第二、 三產業培養大量的技術工人和服務人員也為我國的第一產業培養大 量的技術農民和農村管理人才在服務 “三農 ”、實現我國農業現代化的 過程中作出自己積極的貢獻。（五）加強師資建設拓展專業課教師的能力及視野。 應為涉農專業教師提供更多的專業學習和專業考察的機會使他 們既有豐富的學識又有開闊的視野能把握現代農業發展的理念和方 向并將之滲透到專業教學實踐中去。當地政府要出臺優惠政策吸引專業技術人才到農村中職學校任 教推進涉農專業教學工作全面開展。六）適應市場需要靈活選擇專業課教學內容。除專業基礎課外專業課的選擇與設置應與地方特色農業及優勢 涉農產業相結合以達到服務地方農業服務地方經濟的目的。比如有的區縣以水果種植作為產業發展的方向有的則以中藥材 種植為主有的則大力發展茶業等等專業課的設置與選擇要相應地因 勢而變有所偏重。（七）結合當地的產業發展趨勢探索試行 訂單式”辦學模式 探索試行學校、種植業戶、學生等三方簽訂人才培養合同實行 單”培養模式辦學既能解決學生就業