1、軟體動物和節肢動物教學設計（第1課時）一、教學目標（一）知識目標1概述軟體動物的主要特征。2舉例說明軟體動物與人類生活的關系。（二）能力目標1通過對縊蟶的解剖觀察實驗，提高實驗操作技能、觀察能力和表達能力。2通過歸納軟體動物的主要特征，提高分析思維能力及歸納概括能力。（三）情感態度價值觀目標1通過分析縊蟶形態結構與生活環境之間的關系，逐步樹立“生物與環境相適應”的生物學觀點。2通過我國是世界水產養殖業大國，水產養殖業總量名列世界第一內容的學習，增強民族自豪感。3通過學習，更加關注我們周圍豐富多彩的軟體動物，趨利避害，更好地生活。二、教學重點1軟體動物的主要特征。2軟體動物物與人類生活的關系。三

2、、教學難點軟體動物的主要特征。四、教學方法：探究式教學、問題推進式教學、討論式五、課型與課時：新授課第1學時六、教學準備準備相關圖片制作ppt，視頻資源，常見的軟體動物（縊蟶、魷魚等），解剖的實驗器材，實驗報告。七、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境導入新課1利用ppt展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學生進行識別。（播放背景音樂）2你知道它們屬于哪類動物嗎？它們有什么共同特點？今天我們就一同來了解軟體動物。 觀察、回答。設疑誘思，激發學生興趣。一、探究雙殼類軟體動物的結構（一）觀察縊蟶的外部形態過渡：軟體動物非常多，目前已命名的有10萬種以上，是動物界的第二大類群。今天我們以縊蟶

3、為代表動物來學習軟體動物的特征。觀察思考：1縊蟶身體表面最顯著的部分是什么？2從外形看，你能分辨出背腹面嗎？3如何區分前后端？指導繼續觀察培養皿里生活狀態中的縊蟶，你們還能看到哪些結構？講述：這兩個伸出來的管分別叫做出、入水管，這塊大的肌肉就是它的足。設疑導入：出、入水管是如何形成的？要解決這個問題，需要將它們解剖來觀察內部的結構回答問題：有兩個硬硬的貝殼背部咬合（殼頂），腹面分開前端靠近殼頂觀察回答問題：有兩個管伸出來，還有一塊大的肉往前伸出來形成科學的觀察習慣：從外部形態到內部結構創設問題情景,激發繼續探究的欲望（二）觀察縊蟶的內部結構1教師示范解剖視頻指導學生解剖操作。（注意事項：解剖剪

4、鋒利，小心使用，以防誤傷。）結合書上12頁圖片和實驗報告（見附頁），觀察縊蟶的內部結構，并辨認各部分結構的名稱。強調：5分鐘內完成要求小組內邊觀察，邊思考以下問題：貝殼和外套膜的作用是什么？靠什么結構運動？靠什么結構呼吸？縊蟶如何獲取食物？出、入水管是如何形成的？2提出思考問題：縊蟶的各結構對其生存有何意義？解剖縊蟶，然后對照圖與實物，認識各部分結構名稱。部分同學利用投影展示自己的解剖結果并一一指明各部分名稱。觀察、思考、分析、交流、討論，完成討論題。1依據經驗推測其具有保護作用。2靠足緩慢運動。3用鰓呼吸。4推測：在吸水和排水過程中攝取食物。5觀察推測：出、入水管是外套膜形成的。適應水生生活

5、對活體縊蟶進行多感官參與的觀察，獲得實驗能力的提高。利用解剖過程的視頻和實驗報告來指導學生解剖，突破教學難點認同生物與環境相適應的觀點（三）觀察演示實驗：河蚌的結構過渡：剛剛是同學們觀察的結果，老師也解剖了一個雙殼類的軟體動物河蚌。展示河蚌（圖片），指導學生觀察河蚌的貝殼、外套膜、斧頭狀足、由外套膜形成的出、入水管。邊觀察變提問：1河蚌的貝殼能逐年增大，這個厚的貝殼是如何形成的？2觀察貝殼內外顏色一致嗎？ 講述：貝殼的形成 拓展：珍珠的形成過程圖片介紹：當外套膜受到砂粒等異物刺激時，會分泌大量的珍珠質把異物包裹起來，從而形成光彩奪目的珍珠。觀察河蚌結構的解剖圖回答：貝殼是外套膜分泌物形成的回答

6、：貝殼內面的顏色淺，透明學生觀察思考提供大量的生物學事實，為構建生物學概念做支撐。增加拓展知識：利用已有生物學知識解釋生物現象，同時提高學習興趣。二、常見的其他軟體動物過渡：剛才我們以縊蟶、河蚌為例了解了雙殼類軟體動物，是不是所有的軟體動物都有大小相近的貝殼呢？下面我們再來認識幾種軟體動物。1播放視頻蝸牛。它與縊蟶有哪些共同的特點？有哪些不同之處？2展示魷魚，提出思考問題：魷魚生活在什么環境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？使學生通過比較，了解軟體動物之間的相似和不同，通過對其形態結構與環境相適應的分析，強化“生物適應環境”的概念。觀察、思考，小組討論回答問題。都有貝殼、足、外套膜、身

7、體柔軟海洋中；貝殼退化；用腕足捕食；用漏斗噴水運動展示其它軟體動物，為學生歸納主要特征做準備。三、軟體動物的主要特征1教師指導學生比較這四種軟體動物有什么共同特征？2提示學生這些相同點就是軟體動物的主要特征。3板書：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。思考歸納總結出軟體動物的三個基本特征：柔軟的身體外有外套膜，有貝殼，有足能夠運動。完成軟體動物概念的構建。四、學以致用1思考：有些動物如“章魚”、“墨魚”，名稱都有魚字，卻屬于軟體動物，為什么？2鞏固練習，學生搶答。試著運用主要特征進行辨別。積極回答問題運用概念判斷，強化理解。及時鞏固加強記憶五、軟體動物與人類生活的關系引導學生結

8、合生活經驗自由發言，歸納、總結軟體動物與人類生活的關系：1食用：貝類富含蛋白質和多種維生素，低脂肪。（強調：我國是水產養殖大國，水產養殖總量名列世界第一，貝類產量也局世界首位）2藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。3工藝品：螺殼和珍珠是很好的裝飾品。4有害：有些軟體動物也對人類有一定危害，如釘螺。1988年上海毛蚶風暴：人類歷史上罕見的甲肝爆發流行。閱讀、討論、記錄、交流。學生舉例回答通過閱讀，提取相關信息，并對信息進行有效的整理和歸納。六、情感升華展示圖片，教師講述：海南四周環海，有著得天獨厚的自然條件，豐富的海產品，帶給我們舌尖上的享受，因此在經濟利益的驅使下，漁民大肆捕撈

9、大自然給我們的饋贈，造成許多漁業資源嚴重衰退。像貝類之王-硨磲，由于大量捕撈，命運堪憂。海南目前近海過度捕撈，周邊海域幾乎無魚可撈。部分海洋軟體動物消失，生物多樣性遭到破壞且難以恢復。我們是海南未來的主人，要肩負為保護海洋生物多樣性的責任，為后人留下一片生機。傾聽、認同。呼喚學生內心對保護生物多樣性的行動，加強學生對生物多樣性的關注。八、板書設計第三節軟體動物和節肢動物（第1課時）一、代表動物：縊蟶（雙殼類） 二、其他軟體動物：蝸牛、魷魚三、軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜；大多具有貝殼；運動器官是足四、軟體動物與人類的關系：有利有害。附表：觀察縊蟶的實驗報告 班級 組別 實驗日期 一、實驗目的：通過學生的親身觀察，使其對縊蟶（雙殼類）的內部結構有所了解，并對縊蟶的形態結構與其生活環境的關系進行討論。在觀察時，學生遵循已經養成的觀察順序和觀察習慣，提高學生的實際動手能力。二、材料與用具：縊蟶、解剖剪、解剖盤、鑷子、放大鏡、培養皿等；三、方法與步棸：1. 縊蟶的解剖方法：