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文檔簡介

1、1學習的分類加涅的學習結果分類組長:黎云霞組員:李玲巧 張成2目錄一、學習結果分類 (一)言語信息 (二)智慧技能 (三)認知策略 (四)動作技能 (五)態度 二、學習結果分類的關系、優點、作用 三、知識補充 四、練習3加涅:美國著名學習與教學心理學家1965年,出版學習條件該書于1970年、1977年和1985年三次修訂再版最后一版書名為學習的條件和教學論,并在該書中將人類學習的結果分為五種類型。4學習結果分類一、言語信息二、智慧技能三、認知策略四、動作技能五、態度5一、言語信息 定義:指能用言語(或語言)表達的知識三個小類: 1、符號記憶:包括人名、地名、外語單詞、數學符號等的記憶 (毛澤

2、東、周恩來,香港、臺灣,apple、book,、) 2、事實的知識:已知的,既定的事實 (中國的首都是北京、1942年鴉片戰爭爆發、陳述中國憲法某條款) 3、有組織的整體知識6五個小類: 1、辨別:區分事物的差異的能力 (區分兩個不同的字母、區分碗和杯子、區分豹子和貓) 2、具體概念:識別同類事物的能力 本質特征:人們在日常生活中逐漸發現并歸納出來的 (從大量餐具中辨別“碗”和“盤子”、從大量動物中找出斑馬) 3、定義性概念:運用概念定義對事物分類的能力 (使用定義給“家庭”分類、圓周率的定義)二、智慧技能 定義:指運用規則和概念辦事的能力7 4、原理與規則:應用原理或規則辦事的能力 (學生運

3、用數學公式或者物理公式、英語語法等規則進行計算) 5、高級規則:將若干簡單規則組合而成新規則的能力 (許多數學公式都是利用多種基礎公式演化而來)8三、認知策略 定義:指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為,并提高其學習、記憶或認知效率的能力 調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織起來的能力。是在學習者應付環境事件的過程中對自身活動的監控 (文章閱讀中,一般需要調動自己的注意力,運用自己對字詞的理解,對文章進行一定的記憶,掌握對該文章的學習,最終該文章的問題)9四、動作技能 定義:指通過練習獲得的、按一定規則協調自身肌肉運動的能力 (跳高、跳

4、遠、羽毛球、足球)兩個成分: 1、運動的規則 (如背越式跳高中如何助跑、單腳蹬地、騰空、身體過桿等復雜規則) 2、肌肉協調 (背越式跳高中手、腳、身軀甚至是呼吸之間有復雜的肌肉協調) 運動技能學習的實質:通過練習,使運動規則支配學習者的肌肉協調,最后達到自動化10五、態度 定義:指習得的對人、對事、對物、對己的反應傾向,表現為影響著個體對人,對物或對某件事的選擇傾向 (童話故事小紅帽中,小紅帽總是善良,大灰狼的奸詐、兇殘,使得孩子們都覺得大灰狼都是兇惡的,很是害怕,對它保持厭惡、恐懼的態度)11關系、優點、作用加涅認為 (1) 關系:這五種學習不存在等級關系,順序是隨意安排的,是范疇各不相同的

5、學習。 (2)優點:學習結果作為教育目的,有利于確定到達目標所需要的條件;而從學習條件中可以派生出教學事件,告訴教師應該做什么 (3)作用:通過對教學結果的分析,可以為教學設計提供可靠的依據,從而為達到教學目標而鋪平道路12知識補充加涅的學習層次分類(八類) 按學習情境由簡單到復雜,學習水平由低級到高級 第一、信號學習,學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(巴普洛夫的經典條件反應) 第二、刺激反應學習,指學習使一定的情境或刺激與一定的反應聯結,并得到強化,學會以某 種反應去獲得某種結果(桑代克和斯金納的操作條件條件反射) 第三、連鎖反應,指學習聯合兩個或兩個以上的刺激反應動作,以形成一系

6、列刺激反應聯結 第四、言語聯結學習,指形成一系列的言語單位的聯結,及言語連鎖化13 第五、辨別學習,指學習一系列的類似的刺激,并對每種刺激做出適當的反應 第六、概念學習,指學會認識某一類事物的共同屬性,并對同類事物的抽象特征做出反應 第七、規則或原理學習,指學習兩個或兩個以上概念之間的關系 (物理學中“電壓=電流強度電阻”這一規則,涉及電壓與電流強度和電阻之間的關系,首先要通過概念學習,弄清什么是電流強度和電阻,然后弄清電流強度與電壓的關系,電阻與電壓的關系,最后理解該規則) 第八、解決問題學習,指學會在不同的條件下,運用規則或原理解決問題,以達到最終的目的加涅的學習層次分類14練習1.小明原

7、來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后,小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類,這里發生了( )學習 (1)言語信息; (2)智慧技能; (3)動作技能; (4)態度答案: 小明上幼兒園后,習得了一種對人反應的新的傾向,屬于加涅所講的態度2.小明在兩歲時就學會了背“床前明月光,疑是地上霜”這首唐詩。按加涅的學習結果分類,這里發生的學習是( ) (1)言語信息; (2)智慧技能; (3)動作技能; (4)態度答案:(3)兩歲的兒童,不可能習得唐詩表達的意境,只是按照一定的順序發出漢字的音來,這涉及口腔聲帶等肌肉的運動,屬于加涅講的動作技能。3.小明兩歲半就學會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞進行言語交流,按加涅的學習結果分類,這里

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