1、三年級下冊果實和種子第一課時教學設計法庫縣五臺子鎮中心小學呂曉艷三年級下冊果實和種子第一課時教學設計一、教材分析本課在這單元中居于起始地位，引導學生從最熟悉的果實和種子開始研究、認識，重點是認識果實和種子這兩個“器官”的構造和功能，與其后的兩課一樣，本課緊緊圍繞從形態到結構再到作用這條主線展開，并融合一些專項的探究活動，既讓學生獲得對植物相應器官的認識，又能對其特點進行一些了解。本節課主要通過觀察，讓學生了解果實有果皮，通過實驗探究果實的內部有種子，通過觀看視頻了解種子的傳播途徑，從教材上來看知識并不復雜，但是卻給了學生的自主探究提供了較大的空間。二、學情分析本課的授課對象是三年級下學期的學生

2、，他們活潑好動，求知欲強，大膽好問，經過上半學期的學習，已經有了初步的科學思維方式，對科學探究興趣濃厚。學生對于生活中一些常見的瓜、果、蔬菜類果實比較熟悉，能夠舉出不少的例子來說明哪些是植物的果實，但也容易將蘿卜、土豆、洋蔥、大蒜等植物的根、莖部分誤認為是果實，也會認為花生、葵花籽等干果類不是果實。對于植物種子的傳播方法，他們在語文課本植物媽媽有辦法一課中已經了解到一些，但還不夠全面，這些問題都需要老師引導他們去進一步探究學習。三、教學目標科學概念：知道什么是果實，了解果實的特征和分類，明確種子是果實的一部分，了解種子傳播的多種途徑。過程和方法：能夠在自主探究活動中學會探究的方法，并用適合自己

3、的方式表述。情感體驗：體驗到細致觀察才能得到更準確的信息，培養學生善于合作，樂于交流的習慣。二、教學重點、難點：重點：了解果實的特征。難點：根據果實的特征判斷某種植物是否是果實。三、教學準備：教師準備：多媒體課件、水果刀、葵花籽、實驗記錄單學生準備：自認為是果實的水果、蔬菜四、教學過程：(一)直接導入，明確課題師：同學們，今天我們要一起來研究果實和種子，（課件出示：果實和種子；板書課題：果實和種子）師：課前同學們已經把自認為是果實的蔬菜和水果帶到學校來了，現在老師將它們和花生、葵花籽平均分給每個小組，誰愿意把它們介紹給大家？生介紹果實。【設計意圖】直接明確課題，讓學生知道本節課的學習內容，提高

4、教學效率。（二）認識什么是果實1、分辨果實師：我們常說“開花結果”，這個“果”就是果實。同學們帶來的都是果實嗎？（課件出示：同學們帶來的都是果實嗎？）小組內的同學可以討論一下。生交流匯報。【設計意圖】考慮到學生已有知識經驗的不足，未必能清晰地做出判斷，所以提示學生“開花結果”這一點，幫助學生初步了解。學生做出的判斷不一定是正確的，在這里老師不做明確的評價，留下疑問，為以后的環節做鋪墊。2、了解果實特征師：什么樣的才叫果實？（出示課件：什么樣的才叫果實？）請同學們將這些大家都認為是果實的放在一起，以小組為單位觀察這些果實有哪些共同特點。小組觀察，交流，然后匯報。講解：果實外面的皮叫果皮（板書:果

5、皮），土豆外面也有皮，可有的同學認為它不是果實，僅憑這一點能確定是否是果實嗎？生答：不能。師：那我們再觀察觀察，看看還能找到其他的共同點嗎？（引導學生說出觀察果實內部的想法）師：怎么去觀察果實的內部結構呢？生：像豆角，黃瓜這些小的果實我們可以直接掰開，大些的果實可以切開。師：用什么切？生：刀。師：怎么切呢？誰來切一下？（適時提供水果刀，讓學生來切，告訴學生要注意安全，指導切法：橫切和豎切）（課件出示要求，進行安全教育）生分小組解剖果實，觀察果實內部構造，教師巡視，指導。（解剖完成后請學生將水果刀送到前面來）生匯報。講解：果實里面的籽叫種子。（板書:種子）通過解剖、觀察果實，我們知道了有果皮和種

6、子這兩部分構造的是果實。【設計意圖】本環節是讓學生通過動手實踐發現果實的內部構造中有種子這一重要的特征，并且培養學生良好的實驗習慣。3、答疑解惑。小結過渡：通過觀察和解剖，我們知道果實都是有果皮和種子構成的，正是因為果實里面都有種子，所以讓我們一起來看看土豆，它是果實嗎？為什么？（根據學生的回答情況適時獎勵香蕉）你回答得真好，老師想獎勵你一根香蕉，嘗一嘗，好吃嗎？老師有個問題想問你：香蕉是果實嗎？為什么？找一找它的種子。（學生回答后，教師可以適當表揚，鼓勵他們做觀察生活的有心人。）講述：褐色的小點就是種子，所以香蕉是果實。有些果實比如香蕉、菠蘿一般不需要種子繁殖，所以它們的種子逐漸退化了。師：

7、花生是果實嗎？葵花籽呢？（引導學生動手實踐、判斷。）【設計意圖】在得出果實有果皮和種子兩部分構造這個結論之后來判斷有爭議的土豆、花生、瓜子是否是果實，鞏固所學科學知識，培養學生舉一反三的應用推理能力。4、了解果實分類講述：又紅又大誘人可口的蘋果是果實，長得又瘦又小的花生和葵花籽也是果實，像蘋果這樣有肥厚多汁的果肉的果實，我們稱為肉果；像花生、葵花籽這樣干癟無肉的果實，我們稱為干果。【設計意圖】由兩種截然不同的果實進入果實分類這個環節，不僅讓學生體會果實的多樣性，而且還讓學生了解到我們食用的不都是果實的果肉部分。（三）認識種子的各種“旅行”方式小結講述：通過解剖、觀察，我們了解了果實是由果皮和種

8、子兩部分構成的，還知道果實可以分為干果和肉果。慷慨的大自然為我們提供了各種各樣的果實，同學們自己家菜園里收獲的果實最綠色美味了，如果今年的吃光了，明年還想吃的話，該怎么辦呢？（生答：明年再種。）用什么種？(生答：種子。)我們人類可以把這些種子播散開來植物世世代代繁衍下去，但是世界上還有很多地方沒有人居住，哪里為什么也長滿了許許多多的植物？學生回答。（學生可能回答是因為種子的傳播或說出一些植物種子的傳播方法，教師給予及時的肯定。）提問：老師想考考大家，你知道哪些植物種子的傳播方式？（課件出示問題）（板書：傳播方式）生回答。【設計意圖】三年級學生對植物種子的傳播已有一定了解，通過讓學生自己說，培養

9、學生樂于交流的習慣。講述：植物媽媽真有辦法，有各種不同的方法來傳播自己的種子，老師也為大家準備了一段視頻，讓我們一起了解種子還有哪些傳播方式。在觀看時不要忘了把記錄單填好（播放視頻）。生匯報。（根據回答板書：水力、動物、風力、彈力。）小結：通過觀看視頻我們知道在漫長的生物進化過程中，植物為使自己獲得更大的生存機會而慢慢適應環境，慢慢形成了各種不同傳播種子的方式，一般分為這四種，就是水力傳播、動物傳播、風力傳播、彈力傳播。【設計意圖】通過讓學生觀看視頻，更豐富了學生對植物種子傳播的了解，實驗記錄單可以幫助學生將零散的知識歸類，同時得出植物種子傳播的四種方式。（四）總結全課，暢談收獲師：同學們，相信在今天的課上你一定有很多收獲，快和大家談談吧！生談收獲。【設計意圖】談收獲的過程不僅是總結本課中所學到的科學知識和技能，而且也是學生對學習過程中產生的情感的表達，潛移默化中培養學生探索大自然的興趣。（五）課后布置師：課后請同學們親手播種一粒種子，認真觀察去感