1、嚴寬結合，以人為本、 班主任經驗交流材料班主任工作是學校教育工作中的重要組成部分， 雙手捧著太陽而 不被炙傷，把它傳給后人是一項艱苦， 但也是受祝福的任務。 幾年來， 在班主任工作的實踐中， 我不斷地探索， 逐漸的形成了一種屬于自己 的工作心得。一、對班級的管理，首先注重的應是“嚴格”。 良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗 蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾， 使整個集體活動宣 告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流， 直接影響到班集體的 利益。因此，要扎實有效地加強學生的常規訓練。 訓練的內容包括 小 學生守則和小學生日常行為規范要求的常規、課堂常規、升旗 和出

2、操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多 方面。訓練可以通過集體或個人、 單項強化或全面優化相結合的方式 進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有 服從集體，服從 命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表 現出活而不亂，嚴而不死 的良好班風班貌。二、班主任工作，要“精細”化。 剛才說的是日常常規的養成教育管理， 還有一種班級事務， 是班 主任必須著重解決的，即“突發事件”。突發事件具有偶然性、爆炸性和嚴重性的特點。往往事出偶然、 出人意料，常伴有惡劣后果及不良影響， 對全班學生的心理震動較大， 班主任如果不能及時而正確地分析判斷、迅速而合理地解決處理，只

3、會更激化矛盾，使全班學生受到錯誤的輿論導向，產生更廣、更大和 更深層次的不良效應。為了抑制此類事件發生的頻率，降低其產生的效果和影響的程度，就需要班主任在平時的工作中盡量做到“精細”化。因為這些看似偶然的突發事件，其實都有一個醞釀、累積，從量 變到質變的過程。班主任只有細心考察、甄辨剖析、分門別類，才能 發現隱匿在平凡事情中的特異問題。在發現不正常的苗頭后，要馬上順藤摸瓜，找尋根源和罪魁禍首， 防微杜漸、防患于未然，只有這樣，才能真正釜底抽薪、切中要害； 只有這樣，才能把可能導致嚴重質變的問題“遏制在搖籃階段”；只 有這樣，才不會在惡性事故暴發后杯水車薪、手忙腳亂。三、班級管理，要時時處處體現

4、出對學生的“關愛”。師愛是教師職業道德的靈魂，是其核心，又被稱為“師魂”。在班級管理之中，要從以下方面來理解：關心學生、熱愛學生就是熱愛教育事業，它并不是一件容易的事，而能讓學生都體會到教師對他的愛護、呵護則更困難。班主任對 學生的愛體現在他對每一個孩子的無微不至的關懷上。教師的每個動作，包括手勢、表情、眼神對學生都是無聲的示范和教育。一個慈祥 的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起波 紋漣漪。有人比喻師愛勝過母愛，的確，師愛比母愛更偉大，更崇高， 班主任不但要用博大、深厚又無私的愛去關懷毫無血緣關系的學生，還要用愛的力量去感化學生，指引、帶領學生走上正確之路、成功之 路和

5、成才之路。四、充分利用班會，做好思想工作想讓學生切實按照老0帀的要求做，就必須在思想上讓他們想 通，思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了，我深感思想 教育 是非常重要的。1、在班會課上對全班進行思想 教育；我們班的班會通常先由 學生自己總結，然后是我講近期發現的 問題并以多種形式進行 教育。目前，我們面對的 學生思想比較復雜, 作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對地做全體學生 的思想工作。比如，開誠布分的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清 晰的認識，從而正確對待；我要求學生遵守的班規，我就在班會詳細 解釋為什么這樣要求；要他們上課發言，就 教育學生舉手發言是給 自己一個鍛煉的機會，是

6、對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當前的社會 需要的就是有自信，充滿勇氣的人；講得最多的，是關于理想，如何 做人的道理2、每一次活動前后做好思想動員和總結；在組織同學的每次活動之前，我總是事前作好思想動員。這樣， 使學生端正思想，增強了克服困難的決心，因此每次活動都能較為 順利地開展。3、做好個別同學的思想工作；對學生大發脾氣，有力度的批語是需要的，但不要辱罵，當某些 很讓我生氣的事發生后，我常采取冷靜法，先不找學生談話，等自己 平靜下來并已想好怎么談話后再找 學生談。這時心平氣和，思路清 晰，談話往往能達到最好的效果。五、班級管理中，要適時、適地和適人地“疏導”。現在的孩子，接受新事物較快，思維靈

7、活，在成長中得到的條件 及信息量都今非昔比，天賦優稟，但是又太脆弱、太敏感、太逆反， 他們太容易受到來自家庭和社會的歪風邪氣的不健康影響， 會產生諸 如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我為中心等不良心理 問題。勢單力薄的班主任，雖無力改造社會大環境，卻可以借用外力、 使用智慧與技巧，教會他們明辨是非曲直的能力，輔助其樹立正確的 世界觀、人生觀和價值觀，校正其品德行為，塑造其完善、獨立的人 格。要謹記凡事“矯枉過正、過猶不及”，如果一味“打、壓、扼、 控”，則可能會給學生招致臆想不到的惡果， 導致其心理挫傷、扭曲, 甚至是更嚴重的畸形發展。所以，對于各種有心理問題、心理疾病的學生，要“謹慎加小心， 靈活加變通”，把心理健康教育滲透到各學科教學和各項教育活動中 去。要用心去聆聽，引導其參與活動；要了解其需求，疏導其偏頗； 要用真誠融化堅冰，支持其自主領悟；要協助其成長，使之內心悅服。總而言之，班主任處于學校教育和管理的特殊地位。 一定要嚴寬 結合，