1、會計學1粗聊和的奇偶性粗聊和的奇偶性 “ “和的奇偶性和的奇偶性”這節課是蘇教版教材五年級下冊第這節課是蘇教版教材五年級下冊第50505151頁的探索規律活動。教材的內容非常豐富，一共安排頁的探索規律活動。教材的內容非常豐富，一共安排了四個環節：一是探究兩個數和的奇偶性；二是探究多個了四個環節：一是探究兩個數和的奇偶性；二是探究多個數和的奇偶性；三是探究幾個數積的奇偶性；四是組織對數和的奇偶性；三是探究幾個數積的奇偶性；四是組織對活動過程的回顧和反思。活動過程的回顧和反思。 探索規律的活動一定不能流于形式，也不能只關注規探索規律的活動一定不能流于形式，也不能只關注規律本身，而要讓學生在親身經歷

2、中感悟方法、積累經驗、律本身，而要讓學生在親身經歷中感悟方法、積累經驗、促進生長。本著課內外一體化的理念，本課著重解決促進生長。本著課內外一體化的理念，本課著重解決“和和的奇偶性的奇偶性”問題，努力做到大氣中見精致，樸素間顯自然問題，努力做到大氣中見精致，樸素間顯自然。第1頁/共11頁1.1.經歷過程，積累活動經驗。經歷過程，積累活動經驗。以“怎么探究”為線索，讓學生親身經歷了一次探究的旅程，從而幫助學生積累了探索與發現數學規律的經驗，提升數學素養，促進生命的成長。 基本活動經驗的積累不可能“一蹴而就”，也不可能“一勞永逸”。它需要有不斷的活動操作、思維過程的經歷與刺激才能形成。學生在這樣真實

3、的探究活動中，不斷地“經歷體驗、內化感知、總結概括、類比遷移”，才讓積累的經驗成為真正的經驗。第2頁/共11頁1.1.經歷過程，積累活動經驗。經歷過程，積累活動經驗。探索兩個數和的奇偶性是本課的重點，盡管探究活動是開放而自主的，但“精”與“細”在這里也得到了最大程度的體現。 “舉例發現、小組交流舉例發現、小組交流匯報分享、質疑補充匯報分享、質疑補充再舉再舉例驗證例驗證尋根究底尋根究底抽象概括抽象概括”，這些環節的設計，引領學生層層遞進、步步深入地思考與研究，讓科學研究的過程與方法表達的淋漓盡致，培養了學生嚴謹求學的科學態度。第3頁/共11頁2.2.精彩生成，發展數學思考。精彩生成，發展數學思考

4、。課堂是師生生命的經歷，互動交流是課堂的主旋律。面對動態生成、變化發展的課堂資源，沉著應對，巧妙捕捉有用信息，智慧調控教學流程等都顯得更為重要。“預設”中給“生成”留足空間，讓精心的“預設”更精彩地“生成”，學生便能更好地在“生成”中建構屬于自己的認知結構。第4頁/共11頁3.3.抓住契機，滲透數學思想。抓住契機，滲透數學思想。數學思想的形成不會是“無本之木”、“無源之水”。數學思想的領悟也不可能是“空穴來風”，它一定有知識做嫁衣、有過程當載體、有心靈來體驗。 本節課，作為一節探索規律的活動課，蘊涵著豐富的數學思想方法。第5頁/共11頁3.3.抓住契機，滲透數學思想。抓住契機，滲透數學思想。如

5、從最簡單的情況入手研究，體現了“由易到難”的數學思想方法；當學生深入思考“為什么”有困難時，又適時地出示圖形，滲透“數形結合”的思想方法；當兩個數和的奇偶性規律確認后，教師又引導學生再次重組，從“奇奇”、“偶偶”、“奇偶”、“偶奇”到“同奇同偶和是偶數，一奇一偶和是奇數”，這里的“求精”、“求簡”，引導學生進一步地抽象與概括；多個數和的奇偶性，學生自主利用“規律”進行推想，學生演繹的不只是對于結果的表達，更是對推理過程與方法的深刻感悟。第6頁/共11頁3.3.抓住契機，滲透數學思想。抓住契機，滲透數學思想。整堂課，沒有有“名人名言”來刻意地“貼標簽”，但具體與抽象、歸納與演繹相互交織與補充，從

6、個別與一般的推理也不露痕跡地根植于學生的探究活動中，豐富的數學思想就這樣悄悄地住進了學生的心田。第7頁/共11頁4.4.拓展延伸，促進學生成長。拓展延伸，促進學生成長。促進學生41分鐘發展的理念，是我們瑯琊路小學活力課堂的三大理念之一。學生的思考與研究不會因為40分鐘的結束而停止。我們期待：這種思考與研究的習慣，能成為學生學習與生活的一部分。 第8頁/共11頁4.4.拓展延伸，促進學生成長。拓展延伸，促進學生成長。本課中，經驗的積累、方法的獲得、思想的感悟，都讓學生有了看得見的成長。除此以外，值得一提的還有課尾，幾何原本的介紹，一方面，它讓學生感受到我們的研究與數學家的研究一樣有價值，有著不謀而合之處，數學并不是高高在上的神，而是處處有溫情、時時顯親和。另一方面，也進一步激起學生的好奇，學生可能好奇幾何原本本身，那么課后便會想方設法去尋找它的不同研究方法；還可能好奇研究內容的多樣化，從和的奇偶性，想到差的奇偶性、積的奇偶性、商的奇偶性等等，讓原