1、4 古代詩歌四首教學目標背誦詩歌，理解詩的意境，體會作者情感。教學重難點1反復誦讀，熟練背誦，積累詩句。2品味語言，體會詩詞意境。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情。教學過程觀滄海一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1有感情地朗讀詩歌，注意語氣、語速、語調及節奏的把握。2結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1詩歌朗讀節奏指導：可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二拍，如：東臨 / 碣石，以觀 / 滄海。二”節2本詩共7 句，每句意思大致如下：東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木一叢一叢到處都是，各種草兒長得很繁茂。樹木被風吹動發出颯

2、颯的聲響，海上翻涌起巨大的波濤。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發的。銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。二、精讀詩歌深入探究1全詩是圍繞哪個字展開的？全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。2這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現實的？哪些詩句是想象的？全詩寫了三層意思：第一層 (開頭一句 )：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，“觀”字統領全篇。第二層 (“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。這一層全是寫實景。第三層 (“日月之行”至“若出其里” )：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”

3、字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。3詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？“日月之行”至“若出其里”詩句， 詩人將自己這種昂揚奮發的精神融匯到詩里， 表現了詩人博大的胸懷。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。三、研讀詩歌字斟句酌1東臨碣石，以觀滄海。【品味】滄海，即大海，這兩句的意思是“我向東登上碣石山，以便來把滄海觀。”這兩句點出了詩人觀望滄海的地點碣石山，其中的“臨” “觀”二字，傳達出了詩人躍馬揚鞭，高瞻遠矚的昂揚氣概。此時的曹操所向披靡，得勝而歸，躊躇滿志，意氣昂揚，雄心勃勃，氣吞山河，一副“得志才子”的形象。2水何澹澹，山島竦峙。【品味】寫的是俯瞰滄海

4、的全景； “樹木”“百草”二句寫的是靜景， 是近看所見之景，是特寫；“秋風”“洪波”二句寫的是動景，是遠觀所見之景，描寫先總后分，由近及遠，一靜一動，有力地刻畫了大海的壯闊，為下文展開想象埋下了伏筆。3日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。【品味】星漢：指銀河。這四句的意思是“匆匆遠行的日月，就好像出自大海之中，燦爛無比的滿天繁星， 就好像出自大海間。 ”這四句是虛寫， 寫的是詩人看到海水洶涌浩蕩所想象出的景象。4幸甚至哉，歌以詠志。【品味】直抒胸臆之筆， 意思是“慶幸慶幸多慶幸啊，我吟詩作歌抒豪情。 ”能遠征到此，“臨”碣石山，且有閑情逸致“以觀滄海” ，非勝利者莫能為之也。5本詩小結。【

5、明確】這首詩寫景由近及遠，由實到虛，動靜結合，虛實并用，層次分明，狀盡大海浩淼無垠、 吞吐日月的宏大氣勢， 實際上是極寫詩人那如“滄海”般的情懷， 抒發了詩人決心消滅所有殘敵，誓統中國的壯志豪情。四、多元智能拓展延伸1有人說，曹操的詩以慷慨悲壯見稱， 觀滄海算得上“慷慨悲壯”嗎？若算不上，請你試作概括 (最好也是四個字 )，并指出這首詩表現了曹操怎樣的理想和抱負。“慷慨悲壯”是對曹操詩的總體評價， 觀滄海算不上“慷慨悲壯”，可概括為：雄奇豪邁。 聯系時代背景， 從作者寫景的雄偉奇麗可以看出， 這首詩表現了曹操博大的胸襟和建功立業、一統天下的理想抱負。2古今名人說曹操孫權： “ 其惟殺伐小為過差

6、，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有。”鐘嶸： “ 曹公古直，甚有悲涼之句。”唐太宗： “ 臨危制變，料敵設奇，一將之智有余，萬乘之才不足。 ” 附板書設計：觀滄海水：澹澹山：竦峙狀貌樹：叢生草：豐茂聲勢：秋風蕭瑟洪波涌起日月：若出其中想象星漢：若出其里博建大功胸立懷業聞王昌齡左遷龍標遙有此寄一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1.有感情地朗讀詩歌。注意語氣、語速、語調及結構的把握。2.結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1.本詩的朗讀節奏如下：楊花 /落盡 /子規 /啼，聞道 /龍標 /過 /五溪。我寄 /愁心 /與 /明月，隨君 /直到 /夜郎 /西。2.本詩的大致意思如下：

7、溪；楊花落盡啦，子規鳥兒不住地在啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過五讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西！二、精讀詩歌深入探究1.“楊花落盡子規啼”寫了哪些事物？有什么作用？含有作者怎樣的感情？楊花飄落和子規啼鳴。作用：點明時令： 暮春時節。 渲染氣氛： 黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世。子規啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。這句話中，含有對友人遭遇的同情，與友人離別的痛苦 景中含情，融情入景。2.這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。運用了擬人的修辭手法，

8、分析： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 ”作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。把客觀事物人格化， 就是把自己的情感賦予客觀事物， 讓它同樣具有情感。 通過把明月人格化， 讓明月成為自己的替身， 伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼地。 不僅表現出詩人和友人的心靈都如明月般純潔光明， 而且也富有只要明月還在， 兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。三、研讀詩歌字斟句酌1.楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。首句寫景兼點時令。楊花飄落，子規啼叫，即含有飄零之感、離別之恨，融情入景。次句便直敘其事， “聞道”，表示驚悉。“過五溪”，可見遷謫之荒遠，道路之艱難，不

9、寫悲痛之語，而悲痛之意已現，流露出作者對被貶友人的深切懷念。2.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。人隔兩地，心意難達，明月在天，千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和關切之情。四、合作探究試舉例說明情景交融的藝術手法的運用。詩人用“楊花落盡子規啼”一句既寫了景， 又以“子規啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景，情景交融。五、教師小結詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨君逐月到夜郎西。 作者以形象的思維方式， 通過對景物的描寫， 表達了對友人不幸遭遇的深

10、切同情和關切的思想感情，同時也抒發了對官場傾軋的憎惡。附板書設計：聞王昌齡左遷龍標遙有此寄首句寫景點時令 飄零之感；次句敘事表驚悉 遷謫之遠；后兩句抒情表牽掛 情深意長。對遭遇同情，對官場憎惡。次北固山下一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1有感情地朗讀詩歌，注意語氣、語速、語調及五言詩的朗讀節奏。2結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1本詩的朗讀節奏如下：客路 / 青山外，行舟 / 綠水前。潮平 /兩岸 /闊，風正 /一帆 /懸。海日 /生 / 殘夜，江春 /入 /舊年。鄉書 / 何處達，歸雁 / 洛陽邊。2本詩共4 句，每句意思大致如下：(1)旅途通向青山之外，船行在綠水之

11、間。(2)春潮與岸相平，江面更加寬闊，恰遇順風，一桅白帆高懸。(3)殘夜尚未退盡，紅日已從海上升起，舊年還沒逝去，江上已露出一絲春暖。(4)思鄉的書信怎樣才能送到洛陽？只有寄希望于北歸的大雁。二、精讀詩歌深入探究1詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。2“潮平兩岸闊， 風正一帆懸” 是詩人在何時何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？在天將明未明之時， 在船接近目的地即北固山的長江之中。 “潮平”一語為下句中“江春”一語作鋪墊。3為什么詩人突然想到

12、要寄一封家書呢？由于新年來到， 正是家人團聚之時， 而自己旅游他鄉，久不得歸， 自然想到要借雁足給他傳遞家書。三、研讀詩歌字斟句酌1客路青山外，行舟綠水前。【品味】開頭以對偶句發端，開筆清新自然， 寫“客路”“行舟”，與尾聯“鄉書”和“歸雁”遙相照應， 寫出了神馳故里的漂泊羈旅之情懷。 詩人在船上， 想象船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 “青山”點題中的北固山。2潮平兩岸闊，風正一帆懸。【品味】頷聯寫船上所見景色， 寓情于景。寫“潮平”“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。3海日生殘夜，江春入舊年。【

13、品味】頸聯歷來膾炙人口， 既寫景又點明了時令， 寫出了拂曉行船的情景， 即景生情，對仗中蘊含著一種自然的理趣、 生活的哲理。“形容景物， 妙絕千古”，給人以積極向上的藝術魅力。“海日生殘夜，江春入舊年” ，不失詩苑奇葩，艷麗千秋。4鄉書何處達，歸雁洛陽邊。【品味】尾聯見雁思親，以懷鄉之情結束全詩，與首聯呼應。四、多元智能拓展延伸1讀了“海日生殘夜，江春入舊年”一句，你還有什么新的感受？示例： “海日”兩句可以使我們產生對美好事物的追求， 并且相信它會突破一切阻力出現在我們眼前。2比較賞析：下面的兩句古詩詞所表達的感情有何區別？為什么？日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。 崔顥黃鶴樓海日生殘夜，江春

14、入舊年。 王灣次北固山下第一句是低沉、纏綿的，而第二句并不低沉。因為殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至不正是包含著新的希望嗎？不正是體現了一種積極向上的精神嗎？附板書設計：青山、綠水見岸闊、帆懸次北固山下思鄉愁緒海日、江春行 鄉書、歸雁天凈沙 秋思一、初讀詩歌疏通詩意自學提示及要求：1明確體裁。2有感情地朗讀本曲，注意語氣、語速、語調及節奏的把握。3結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩歌的意思。【明確】1關于“曲”：曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的三篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括散套和小令兩種

15、。天凈沙秋思就屬散曲中的小令。2本小令的朗讀節奏如下：枯藤 /老樹 / 昏鴉，小橋 /流水 /人家，古道 /西風 /瘦馬。夕陽 /西下，斷腸人/在 /天涯。3本詩共 4 句，描繪了 4 幅畫面，每句意思大致如下：(1)枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。(2)小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。(3)荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。(4)夕陽早已往西沉下，漂泊未歸的游子還遠在天涯海角。二、精讀詩歌深入探究1曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達了作者怎樣的心情？用詞上有何特點？詩的前三句描繪了一幅蕭瑟、荒涼、 幽靜的畫面， 表達了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。

16、三句詩用了九個名詞，一字一詞，一詞一景。各個事物名詞前冠以表現各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構成了一個統一整體，構成一幅形象生動的深秋晚景圖，在簡約中更見細深。2這首小令在寫法上有什么特點？試舉出其中一點簡要分析。運用了寓情于景的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。 運用了靜景與動景相映襯的手法。如處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環境，使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。運用了大量的名詞

17、。即用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“ 瘦馬”“夕陽”等，組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖，抒發了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。三、研讀詩歌字斟句酌1枯藤老樹昏鴉。【品味】 首句“枯藤老樹昏鴉”是一個滄桑悲涼的畫面， 大有人生蒼暮之感。 一枯藤一老樹一昏鴉將讀者帶入了一個黯然傷懷的心境。一枯，暗射人生的干枯；一老，暗射人生之滄桑；一昏，暗射仕途之昏昏然，郁郁不得志。2小橋流水人家。【品味】 次句“小橋流水人家”表面看似在行進中換了一個場景，實是對人生美好時光的懷念。 一小橋一流水一人家三樣景物寫出了家庭的溫暖和對家庭的思念。此句表達出作者對美好生活的追求，卻終此一生而不可得。3古道西風瘦馬。

18、【品味】 “古道西風瘦馬”此句寫出一人一馬在毫無人煙的道路上孤獨的行走。瘦字寫出了路途之遙遠，馬因此而瘦。“古道”“西風”兩詞更暗合一“瘦”字。古道，路途之悲涼；西風，路途之孤單。此句是寫路途，更是寫人生。寫出了作者思歸之心，但一“瘦”字卻也寫出了不知人生之路在何方的惆悵。4夕陽西下，斷腸人在天涯。【品味】 末句“夕陽西下，斷腸人在天涯”表達出的畫面是夕陽即將落下地平線，遠方一馬上的行人在孤獨的趕路，但卻路途遙遙，不知所向。5本詩小結。【明確】這首元曲小令以四個畫面，四個場景組成。共有枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，古道，西風，瘦馬，夕陽，斷腸人，天涯十二個名詞，作者將這十二個看似毫不相干的名詞巧妙地拼合聯結起來，組成了這四幅優美的悲秋畫面。真正做到了詩中有畫。表面看本曲并無華麗美妙之處，然而，正是作者看似不經意的名詞整合卻寫出了這千古名篇。四、多元智能拓展延伸1請再列舉一些我國古典詩歌用日暮斜陽來顯示相