1、2018 年 4 月教師培訓心得體會 2 我有幸成為萊州市骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了 這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，案例翔實。老師所 講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。他們 的講座對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓 之后，更增添了我努力使自己成為名師的信心，給了我們強烈的感染 和深刻的理論引領。下面是我在培訓中對如何成為一名名師談幾點心 得體1、首先熱愛教育事業任何事業的成功，都離不開堅定的信念和恒久的熱情。教師 也一樣，如果不熱愛教育這個行業，不熱愛自己的學生，如何成為一 個成功的教師呢 ?現實生活中，周圍的同事，常也聽到的一

2、些抱怨和藐視： “當老師掙幾個錢啊”、“教書真沒意思啊 ! ”、“當老師太憋屈了， 當初不如我的同學合伙做生意，看現在一個個都發了！”我也曾經發過牢騷，但現在早就改變了想法。我覺得既然選 擇了教師，痛苦也是做，快樂也是做，與其天天抱怨，不如努力改 變。名師是情感型教師。 只有熱愛學生，才能成為名師。 因為只有愛 學生、關心學生，才會為他們的成長與發展而改進教育教學。人們說 教育本質上是一個人道主義的事業 ，名師們深深領悟了教育的本質， 并把這種領悟轉化為一種高度的人道主義精神、一種責任感、一種發 自內心的工作熱情、一種對教育教學精益求精的態度。斯霞懷著對教 育深深的愛創造出的 字不離詞、詞不離

3、句、句不離文 的小學語文分散 識字教學法，提高了識字教學的數量和質量，使所教的學生在兩年內 就認識了 XX 多個漢字，讀了 174 篇課文，讀寫能力俱佳。斯霞老師 70多歲時和孩子們玩老鷹捉小雞、幫孩子們甩長繩的情景，至今還珍 藏在許多學生的心中。2、必須具備長期、扎實教育教學實踐課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學藝術的“試驗 田”，每位教師都可以大有作為。著名語文特級教師余映潮老師說： “教師離開了講臺就沒有了生命力，就沒有了影響力，所以教師要想 成為名師，必須苦心孤詣地鉆研教學。”余老師 50 歲才開始走上講 臺，通過“苦做”、“巧做”，也成了一代名師，大器晚成。好課是“磨”出來的，

4、“實踐出真知，實踐長才干”。眾多 “名特優”教師的成長歷程無一例外地表明，他們是在課堂拼搏中 “學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經”。我們平 時就要多聽課、評課、磨課、研課，在課堂上下功夫、做文章。在經 常性的聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，取長補短 ;在不斷的磨 課和公開課中錘煉課堂教學技巧，在長期的“摸爬滾打”中使課堂藝 術達到爐火純青的地步。3、要尋找到專業成長的動力教師的幸福感在哪里 ?源于教育專業的成長，因為教師的專業 發展，是教師生命成長的重要內容，教師的專業發展必須在教學實踐 中才能實現，教師不能日復一日，年復一年去重復以前的內容。他必 須自覺地對過去、現在的狀

5、態進行反思，他們必須反思什么樣的課堂 教學是學生最喜歡的 ?什么樣的教學設計體現了人本精神 ?什么樣的語言 能觸動學生心底最柔軟的地方 ?方式有很多，我們需要做的就是尋找幾 種最適合自己的風格，讓學生在課堂上都能齊刷刷微笑著注視我們。 哲學家休謨說過，美不是事物本身的性質，它只存在于觀照它們的心 靈之中，我希望自己的語文課能給他們的心靈留下點什么。這一點是 我最想追求的，可也是目前為止感覺最棘手的。為了對得起學生，享 受他們給予我的快樂。我也要尋求自己的專業成長。我想幸福的更深 一層含義在于苦盡甘來的充實，在成就學生的夢想中實現我的夢想。4、成為名師要持續地進行學習學習的方式有很多種，如進修，

6、接受培訓，讀書等。我喜歡 讀書，讀書能看百家之言，吸收更多養分，給自己不斷的啟發。有位 教授曾說過：“一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，可能連最起碼的底氣都 沒有。” 李鎮西老師說：從教25 年來，我依然每天堅持完成好我的 “五個一工程”上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流， 思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日 記我可以這樣說，我一直在不停地閱讀，這已經成了我的生存方 式之-或者干脆說，“閱讀欲”就是我的“生存欲”! 這種“閱讀欲”源于自身的危機感。李老師工作那么忙，卻讀了古典類、人文類、教育類、雜志 類等書籍數百本，他是一個多么熱愛學習的人啊 !通過閱讀，他向陶行 知學習，通過閱讀，他成了狂熱的蘇霍姆林斯基的追隨者，通過閱 讀，他提高了自身作為教師的素養，為成為名師奠定了堅實基礎。5、要注重教學經驗的自我反思。反思的意識在我國古代早已有之，如“吾日三省吾身”“反 求諸己”“捫心自問”“人貴有自知之明”等。實踐反思模式是面向 未來的教師教育的基本模式，即實踐 +反思=教師成長。特級教師于永 正說：“ 保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是 處于反思的多震地帶。他們在反思宏觀的教育，也在