1、【精華】說課稿范文匯總六篇 【精華】說課稿范文匯總六篇作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。說課稿 篇1（一）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。1、 自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。2、 復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當。3、 學生們在四人小組中相互復述

2、。4、 指名學生面對全班復述，并進行評價。5、 設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。（二）研讀理解，培養能力。提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。2、 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對主旨的領悟打下基礎。4、 這段爬懸崖的經歷雖然已過去

3、很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。（三）聯系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”

4、在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。（四）質疑問難學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。（五）反思總結，談收獲。（六）結束語師送學生一首詩一步：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。說課稿 篇2一、說教材這節課的主要知識點是根尖各部分的結構、作用，以及根主要生長的部位，根的生長方向。首先通過肉眼觀察分辨出根尖的四部分，然后利用顯微鏡觀察出根尖四部分的細胞大小、形狀以及細胞排列狀況。第三步通過實驗得出根生長的部位。第四步通過探

5、究根的生長方向，不僅使學生認識了有關根生長向性的有關知識，而且培養了他們的質疑和探究精神。本節是第三單元關鍵性的一節。根據新課程標準的要求和學生的知識基礎以及認知能力，我確定本節課的教學目標是：知識性目標：1.區別根尖四部分結構，舉例說明四部分的作用。2.分析根主要靠哪部分生長。技能性目標：1.嘗試探究根的生長方向情感性目標：1.形成結構和功能相適應的觀點。2.體驗科學探究成功的樂趣。依據新課程標準和教材內容我確定本節課的教學重點、難點如下：教學重點：1.根尖四部分的結構和功能。2.根靠哪部分生長 。3.根的生長方向教學難點；根尖四部分細胞結構特點，以及每部分的功能。確定難點的依據是，學生必須

6、通過觀察、分析、總結才能獲得這點知識，而學生觀察、分析、總結能力較差。二、說教材：如何把握重點突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要采取適宜的教學手段和教學方法。根據新教學理念，要做到以學生為主體，教師為主導。根據生物學科實驗性強的特點，采取的教學方法是觀察法、實驗法、科學探究法。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效果。三、說學法：教學矛盾的主要方面是學生的學，教師手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之與漁”，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標

7、，基于以上考慮，本節課主要從以下幾方面滲透學法。第一學會觀察：在讓學生用肉眼觀察認識根尖四部分時，學生親自對著光線，根據外形和透明程度真正認識根尖四部分。體驗獲取知識的過程，真正和實物聯系起來。第二學會實驗操作：在探究靠根靠哪部分生長時，劉學生親自動手在幼根上劃墨線，參與實驗過程。培養學生動手能力，增加興趣。第三學會科學探究的過程：在探究根的生長方向時，讓學生大膽提出假設，并小組討論設計實驗，培養學生科學探究的精神。第四學會觀察、分析、總結問題的能力：在學習根的結構和功能時，讓學生通過分析每部分細胞特點，說出作用，形成結構和功能相適應的觀點。四、說教學程序教學設計思路，以知識結構為線索，通過觀

8、察、實驗、科學探究為手段，劉學生在親自實踐中逐步獲取知識，變苦學為樂學，并培養學生科學探究的精神。（一）新課導入：、用“菜豆、玉米種子萌發過程”的掛圖引入，種子萌發后，幼苗就要從根中吸收營養來生長，引出-根的生長 （這樣以舊帶新，注重知識的連貫。）2、復習直根系、須根系的組成-引出每條根是怎樣生長的？（讓學生全面了解根，這節課內容是前面學過的根的知識的延伸）（二）新授：1、探究根靠哪部分伸長;用頭發的生長引出根生長靠那個部位，讓學生猜測，在親自做實驗增加學生學習興趣，激發探究意識。2、認識根尖及四部分結構和功能：拿洋蔥幼根認識根尖-學生能真正認識根尖，及根尖四部分。觀察根尖縱切的課件，分辨每部

9、分細胞的大小、形狀、排列狀況，總結出功能。這樣培養了學生觀察、分析、總結問題的能力。3、根的生長是個動態過程：學生觀察課件，讓學生在頭腦中形成一個根生長的動態的影像。4、根的生長方向：先讓學生猜測，然后再以小組根據自己的假設設計實驗，培養學生設計實驗，完成實驗能力。5實際用：提出幾個生產生活中的具體事例，理論聯系實際，學以致用。如：移栽幼苗？深層施肥？蹲苗烤田的意義？6、練習：一類填空題：考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。一類閱讀題：考查學生讀圖、分析問題的能力。（三）、總結：1、教師按板書總結：是知識條理化，系統性。2、設計幾個問題：你學了什么？你體驗到了什么？你掌握了什么？ 這樣發

10、揮了學生的主體作用，強化記憶。（四）板書：用結構式板書，重點突出，條理清晰。根的生長-靠根尖一、根尖的結構和功能成熟區： 吸收水分營養伸長區：細胞迅速伸長分生區：細胞分類增生根 冠：保護作用二、根的生長方向：向水 向地 向肥說課稿 篇3一、設計理念語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直

11、接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。二、說教材我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第課兩只鳥蛋，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦

12、讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：、知識與技能目標： 認識蛋、取等個生字，會寫聽、唱個字。 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。、情感、態度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。、教學重點： 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。 識記生字，有感情的朗

13、讀課文，背誦課文。三、說教法取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。四、說學法在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的.想法，讀出感受，加上評

14、讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。五、說教學過程一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。信

15、息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。第一層：利用音樂及實物切入主題、聽音樂：放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）、出示實物：教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。第二層：粗讀課文整體把握小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得

16、準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。第三層：多種形式學習生字識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：、出示帶拼音的詞語，學生認讀。、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。、出示帶拼音的生字，學生認讀。、出示去拼音的生字，學生認讀。、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。第四層：細讀課文加深理解培養能力朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）：、學習第一小節： 指名讀：回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。

17、）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？ 你還能像這樣再說幾個嗎？（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）、學習第二小節： 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦：練習有感情的背誦前兩個小節。（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。） 朗讀。（調動學生多種感

18、官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）、學習第三小節： 自由讀：邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。、學習第四小節： 組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”） 想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。 “仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛、配樂有感情的朗讀全詩。（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）、背誦：（競賽更易于激

19、發學生積累語言的積極性。）分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。第五層：拓展練習提高能力、練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力）： 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。） 學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。 尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）：學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。伴教錦囊詞語解釋焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎

20、、好象。連忙：趕快，急忙。相關鏈接鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。六、說板書設計板書設計，我想要能反映本節課的教學重點，即：引導學生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節課主要幫助學生理解和背誦課文的過程。 兩只鳥蛋取鳥蛋鳥媽媽焦急送還鳥蛋鳥兒歡唱總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受

21、與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。說課稿 篇4尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）我是應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我說課的題目是：大班體育活動圈兒變變變。下面我將從說教材、說幼兒情況、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面開始我的說課。一、說教材圈兒變變變是大班健康領域的體育活動。在我們的周圍，圈兒無處不在，但幼兒更關注的是實實在在的實物圈，這些圈很常見，思維已經形成定勢，已經不再有新意，很難激發幼兒的創新思維和注意興趣，為了激起幼兒對圈兒的興趣和參加體育活動的興趣，我設計了本次活動圈兒變變變。教育活動的目標是

22、教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用。我確立認知、能力、情感方面的目標，我根據班級幼兒的實際情況制定了以下活動目標：第一，認知目標：能聽懂游戲規則，知道游戲的玩法；第二，能力目標：發展想象力，能夠熟練掌握鉆、爬、跑等基本動作的方法；第三，情感目標：喜歡參與體育游戲活動，有合作意識，體驗游戲的快樂。根據對教材的分析和目標的制定，確定了本次活動的重點是：知道游戲的玩法，掌握鉆爬基本動作的方法；本次活動的難點是：喜歡參加體育游戲，體驗游戲的快樂。二、幼兒情況在幼兒園的教育教學活動中，教師處于主導地位，而幼兒則處于學習的主體地位，因此了解兒童的具體情況是因材施教的前提條件。大班幼兒抽象邏輯思維

23、開始萌芽，好學好問傾向明顯，因此，我安排他們對呼啦圈進行一物多玩的探索，發展他們的創造性思維。另外，大班幼兒的肌肉控制能力明顯增強、合作的意識逐漸增強，針對這一特點，我采用游戲和競賽的形式組織活動，既能增加體育游戲的趣味性，又能達到掌握練習動作進而掌握動作技能的目的。三、活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作來獲得發展的。所以我進行了以下的準備：呼啦圈若干個，能激發幼兒參與活動的興趣。我還準備了一些輕音樂來創造氛圍，在幼兒玩的時候可以適當的運用音樂的感染力。最后我在活動中給幼兒一個故事情境，這個熊大的故事情境創設就是為了讓幼兒融入到活動情境中去玩去學習

24、，激起幼兒對活動的興趣。四、活動方法培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。因此，本次活動我除了以飽滿的情緒影響幼兒，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘活動的價值，采用了適宜的方法組織教學，有情境教學法、操作法、游戲法、比賽激勵法等方法，以幼兒為主體，實現本次活動的三維目標。五、活動過程下面我重點來說一說我的活動過程，整個過程依次分為五個環節，各環節之間層層遞進，環環相扣。（一）熱身活動在幼兒參加體育活動之前我們都會做一些熱身運動，活動幼兒的腳腕、膝關節和腰部。因此我會用健康歌導入。“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭，

25、早睡早起咱們一起來做運動，動動手呀，動動腳呀，勤做深呼吸，學爺爺蹦蹦跳跳，我也不會老”。為接下來的體育游戲做好充足準備。（二）自由探索興趣是最好的老師活動一開始我就利用幼兒喜歡的動畫片熊大的形象，為幼兒創設了“熊大請小朋友們一起鍛煉身體”的故事情境引發幼兒對呼啦圈的興趣。首先我以熊大的身份邀請幼兒一起玩呼拉圈，說：小朋友們，歡迎你們來到我的呼啦圈王國，我這邊有很多呼啦圈，你們知道怎么玩嗎？讓幼兒自由探索呼啦圈的玩法。（三）教師講解，幼兒練習教師講解示范呼啦圈其中一種玩法，將呼啦圈當作隧道來鉆爬的玩法，講解過程中會說明的游戲規則，玩法和注意事項，先講解再示范練，最后請幼兒練習。在這一過程中，游戲

26、的玩法、規則及注意事項，直接關乎游戲的成敗，可能有的孩子的玩法是零碎的，不能理解游戲的玩法和規則，因此，我會邀請個別會玩的小朋友先和老師一起做示范練習，這樣其他小朋友也都會玩了。很好的照顧了個別差異性，突出活動重點。（四）組織競賽此時我是引導者、支持者、合作者。這時我會播放一些輕音樂，讓幼兒在輕松氛圍中大膽進行游戲。首先將幼兒平均分成兩組草莓組和西瓜組，在老師的組織下進行比賽，老師為幼兒加油助威，這時我會適時的表揚他們，讓幼兒體驗與同伴共同合作的樂趣，從而突破活動的難點。（五）放松活動此環節是游戲結束，隨音樂放松。在活動最后，組織幼兒隨著音樂做融化小雪人的律動，放松情緒，放松身體，來結束本次活

27、動。六、活動延伸好的教育活動決不能僅僅停留在活動時間內，而是需要整合幼兒整個生活進行鞏固和拓展。所以圍繞本次活動的主題和內容，在活動延伸部分，我會讓幼兒整理收拾游戲用到的呼啦圈，培養幼兒的良好生活和游戲習慣，促進幼兒多方面的成長。以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師。說課稿 篇5一、教材分析：1、教材的地位和作用：上海的弄堂是選自高中語文第一冊讀本的一篇寫景散文，供學生在必修課文后的拓展閱讀。高中語文散文單元的主要教學任務是在整體把握的基礎上，品味其語言，體會其情感。高中語文閱讀的主要目的是培養學生的審美情趣，增強文學素養文學品味，提高學生的審美能力。上海的弄堂是一篇帶著濃郁人文氣息的優

28、美寫景散文，作者從靜態的呆板的上海弄堂著筆，展現了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的筆觸，展現了上海弄堂豐富的聲色，動人的情態，滄桑的歷史。文章脈絡清晰，語言生動形象。這應該也是本文的特色所在，所以我放棄了面面俱到，而是用一節課的教學著重引導學生抓住上海弄堂的主要特色，并通過對語言人性化、生動形象特色的欣賞體味來感受作者對上海弄堂的深情。2、教學目標的確立： 高中閱讀中篩選信息能力的培養是很重要的一個要求，且本文脈絡條理較清晰；同時高中散文閱讀中要求學生能欣賞語言美，感悟作者情感。高一學生散文閱讀的能力有待逐步提高，因此我較基礎地將課堂教學目標定為以下三點： 通過學習本文，了解上海弄堂的特

29、點，培養學生篩選信息的能力。 學習本文賦予弄堂人性化，語言生動形象的特點。 體會品味文中作者對上海弄堂的深情。3、教學重點、難點：根據學習目標及學生散文學習的能力狀況，我確定了以下教學重難點：教學重點：篩選主要信息，了解上海弄堂的特點。教學難點：引導學生通過對本文生動形象的語言，及作者對上海弄堂人性化的描寫進行欣賞，感受弄堂特色，進而體會作者對弄堂的深情。二、教學方法：1、朗讀法：本文篇幅較長，不宜全篇誦讀。但語言生動形象且感情深濃，又必須通過誦讀來體味感受；同時篩選主要信息也需要閱讀，所以我設計運用自讀、速讀，帶感情地片段朗讀等多種朗讀形式進行有目的的、重點的朗讀。2、欣賞交流法： 散文的語

30、言往往滲透作者情感，本文也是一樣，且語言生動、形象，充滿人性化，因此對語言的賞析就必不可少。學生可以通過賞析語言把文章中豐富的語言成分充分運用到自己的作文中去，又可以深入體會作者情感，一舉兩得。據此，我在課堂教學中設置了一個對語言進行賞析交流的環節。三、課時安排：一課時四、教學過程： 本課的教學流程設計為五個環節。（一） 導語設計：由旗袍和晚禮服的形象比喻導入，既能提起學生學習的興趣，又能引發學生對陳舊旗袍價值的思考。由此引導學生對上海弄堂這件舊旗袍的欣賞興趣。由形象思維導入，符合學生認知規律。（二） 整體感知，抓住景物特點：這個環節主要是通過快速閱讀課文，培養學生篩選重要信息的能力。由于本文

31、脈絡清晰，因此學生應該可以較輕松把握。首先，請學生快速瀏覽課文，粗線條的把握內容，抓住文中所描述的上海弄堂幾方面的特點。 然后，細讀課文，找出這些特點的具體體現。 通過以上兩個步驟，讓學生對上海弄堂有了一個較全面較細致較感性的認識，接下來解決對文章景物描寫后體現的情感的感悟就順利成章了。（三） 通過欣賞語言體味深情： 在這一環節我設計了由景到語言再到情感，步步深入、環環相扣的4個步驟：1、找一找文中哪些描寫讓我們發現了上海弄堂的可親可愛。這一環節充分調動學生的自動性，體會本文生動形象，人性化的語言。2、交流欣賞后，選擇某些典型句子或段落進行有感情的朗讀。這一環節的設計主要通過朗讀引導學生對作者

32、情感進行把握、體會。3、歸納文中作者對上海弄堂所寄予的贊許、寵愛、寬容的深情。（四） 課堂小結：由作者展現的獨具風情的上海弄堂世界，啟發我們對歷史痕跡棄存的思考。（五） 布置作業：1、做個生活的有心人，找一找我們生活中這樣看似格格不入，卻有歷史價值的所在，并用300字左右來談一談你的獨特感受。 該題的設計一方面引發學生對歷史痕跡的深思，另一方面也可以引導學生將課堂所學，如人性化的語言等，運用到自己平時的寫作中去。2、推薦閱讀：王安憶長恨歌。 這一題的設計主要是拓展學生課外閱讀，加深學生對王安憶的了解，對其手筆的了解。附板書設計：壯觀：深淵一般的暗 上海的弄堂形形種種，聲色各異：美麗 贊許、寵愛

33、、寬容性感：噬骨的感動 涌動著的流言：真情 人性化說課稿 篇6下午好！（自我介紹略）我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書北師大版八年級數學下冊第三章第二節分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學法、教學程序、板書設計等方面來進行闡述。一、說教材、教材內容：我認為可以理解為探索法則理解法則應用法則，進一步體現了新課標中“情境引入數學建模解釋、拓展與應用的模式”。分式的乘除法與分數的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運算法則的過程，會進行簡單的分式的乘除法運算，分式運算的結果要化成最簡分式和整式，也就是分式的約分，要求學生能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。、教材地位：分式是分數的“代

34、數化”，與分數的約分、分數的乘除法有密切的聯系，也為后面學習分式的混合運算作準備，為分式方程作鋪墊。、教學目標知識目標：（1）、理解分式的乘除運算法則（2）、會進行簡單的分式的乘除法運算能力目標：（1）、類比分數的乘除運算法則，探索分式的乘除運算法則。（2）、能解決一些與分式有關的簡單的實際問題。情感目標：（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養學生合作探究的意識和能力。（2）、培養學生的創新意識和應用意識。（）、讓學生感悟數學知識來源于現實生活又為現實生活服務，激發學生學習數學的興趣和熱情。4、教學重點：分式乘除法的法則及應用.5、教學難點：分子、分母是多項式的分式的乘除法的運算。

35、二、說教法教學方法是我們實現教學目標的催化劑，好的教學方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應成為學生學習的引導者、合作者、促進者，積極探索新的教學方式，引導學生學習方式的轉變，使學生成為學習的主人。、啟發式教學。啟發性原則是永恒的，在教師的啟發下，讓學生成為課堂上行為的主體。、合作式教學，在師生平等的交流中評價學習。三、說學法學生在小學就已經會很熟練的進行分數的乘除法運算，上一章又學習的因式分解，本章學習的分式的意義，分式的基本性質等，都為本節課的學習做好了知識上的鋪墊。、類比學習的方法。通過與分數的乘除法運算類比。、合作學習。四、說教學程序、類比學習，探索法則。（約3分鐘）讓學生認真思

36、考教材上提供的個分數的乘除法的例子（個乘法，個除法）【精華】說課稿范文匯總六篇】【精華】說課稿范文匯總六篇作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的說課稿7篇，歡迎大家分享。說課稿 篇1（一）整體感悟，熟悉內容學生自讀課文，準備復述。1、 自讀以前，提問：復述這個故事要注意哪些問題呢？待學生明確因為這篇是記敘文，所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后，學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。2、 復述前，提問：復述的重點應放在哪兒呢？讓學生明白，本文敘事有

37、詳有略，詳略得當。3、 學生們在四人小組中相互復述 。4、 指名學生面對全班復述，并進行評價。5、 設置這一教學環節，其目的主要是讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。（二）研讀理解，培養能力。提出相關問題，引發學生思考，引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題：1、 在攀爬懸崖的整個過程中，“我”總共哭過幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學生從整體上把握課文。2、 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。3、 在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環節對

38、主旨的領悟打下基礎。4、 這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么？進一步領會主旨。因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用，引發學生迅速進入課文內容，深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準確，而且要做到停頓恰當，讀出語氣語調，注意抑揚頓挫。（三）聯系生活實際，拓展延伸作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎？聯系生活實際，談談你對這句話的理解，從

39、中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義，讓他們受到啟發和教益。（四）質疑問難學生再讀課文，發現并提出問題，相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識，合作精神。（五）反思總結，談收獲。（六）結束語師送學生一首詩一步：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。說課稿 篇2一、說教材這節課的主要知識點是根尖各部分的結構、作用，以及根主要生長的部位，根的生長方向。首先通過肉眼觀察分辨出根尖的四部分，然后利用顯微鏡觀察出根尖四部分的細胞大小、形狀以及細胞排

40、列狀況。第三步通過實驗得出根生長的部位。第四步通過探究根的生長方向，不僅使學生認識了有關根生長向性的有關知識，而且培養了他們的質疑和探究精神。本節是第三單元關鍵性的一節。根據新課程標準的要求和學生的知識基礎以及認知能力，我確定本節課的教學目標是：知識性目標：1.區別根尖四部分結構，舉例說明四部分的作用。2.分析根主要靠哪部分生長。技能性目標：1.嘗試探究根的生長方向情感性目標：1.形成結構和功能相適應的觀點。2.體驗科學探究成功的樂趣。依據新課程標準和教材內容我確定本節課的教學重點、難點如下：教學重點：1.根尖四部分的結構和功能。2.根靠哪部分生長 。3.根的生長方向教學難點；根尖四部分細胞結

41、構特點，以及每部分的功能。確定難點的依據是，學生必須通過觀察、分析、總結才能獲得這點知識，而學生觀察、分析、總結能力較差。二、說教材：如何把握重點突破難點，實現本節課的教學目標呢？那就要采取適宜的教學手段和教學方法。根據新教學理念，要做到以學生為主體，教師為主導。根據生物學科實驗性強的特點，采取的教學方法是觀察法、實驗法、科學探究法。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高課堂教學效果。三、說學法：教學矛盾的主要方面是學生的學，教師手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之與漁”，培養學

42、生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標，基于以上考慮，本節課主要從以下幾方面滲透學法。第一學會觀察：在讓學生用肉眼觀察認識根尖四部分時，學生親自對著光線，根據外形和透明程度真正認識根尖四部分。體驗獲取知識的過程，真正和實物聯系起來。第二學會實驗操作：在探究靠根靠哪部分生長時，劉學生親自動手在幼根上劃墨線，參與實驗過程。培養學生動手能力，增加興趣。第三學會科學探究的過程：在探究根的生長方向時，讓學生大膽提出假設，并小組討論設計實驗，培養學生科學探究的精神。第四學會觀察、分析、總結問題的能力：在學習根的結構和功能時，讓學生通過分析每部分細胞特點，說出作用，形成結構和功能相適應的觀點。

43、四、說教學程序教學設計思路，以知識結構為線索，通過觀察、實驗、科學探究為手段，劉學生在親自實踐中逐步獲取知識，變苦學為樂學，并培養學生科學探究的精神。（一）新課導入：、用“菜豆、玉米種子萌發過程”的掛圖引入，種子萌發后，幼苗就要從根中吸收營養來生長，引出-根的生長 （這樣以舊帶新，注重知識的連貫。）2、復習直根系、須根系的組成-引出每條根是怎樣生長的？（讓學生全面了解根，這節課內容是前面學過的根的知識的延伸）（二）新授：1、探究根靠哪部分伸長;用頭發的生長引出根生長靠那個部位，讓學生猜測，在親自做實驗增加學生學習興趣，激發探究意識。2、認識根尖及四部分結構和功能：拿洋蔥幼根認識根尖-學生能真正

44、認識根尖，及根尖四部分。觀察根尖縱切的課件，分辨每部分細胞的大小、形狀、排列狀況，總結出功能。這樣培養了學生觀察、分析、總結問題的能力。3、根的生長是個動態過程：學生觀察課件，讓學生在頭腦中形成一個根生長的動態的影像。4、根的生長方向：先讓學生猜測，然后再以小組根據自己的假設設計實驗，培養學生設計實驗，完成實驗能力。5實際用：提出幾個生產生活中的具體事例，理論聯系實際，學以致用。如：移栽幼苗？深層施肥？蹲苗烤田的意義？6、練習：一類填空題：考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。一類閱讀題：考查學生讀圖、分析問題的能力。（三）、總結：1、教師按板書總結：是知識條理化，系統性。2、設計幾個問題

45、：你學了什么？你體驗到了什么？你掌握了什么？ 這樣發揮了學生的主體作用，強化記憶。（四）板書：用結構式板書，重點突出，條理清晰。根的生長-靠根尖一、根尖的結構和功能成熟區： 吸收水分營養伸長區：細胞迅速伸長分生區：細胞分類增生根 冠：保護作用二、根的生長方向：向水 向地 向肥說課稿 篇3一、設計理念語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不

46、有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。二、說教材我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第課兩只鳥蛋，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！詩歌語言優美流暢，學生以前也

47、有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎。因此，本節課的教學目標和重點定為：、知識與技能目標： 認識蛋、取等個生字，會寫聽、唱個字。 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。、過程與方法目標：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。、情感、態度與價值觀目標：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。、教學重點： 引導學生從“媽媽”的語言，“我”的

48、神情動作中體會人物的情感變化。 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。三、說教法取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。四、說學法在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：、在具體的情景中動手觸摸、進行

49、大膽合理想象，學習體會人物的.想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。、通過靈活，有趣的練習，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。五、說教學過程一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環節來完成我的教學：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學習生字。第四層

50、細讀課文加深理解培養能力。第五層拓展練習提高能力。信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。第一層：利用音樂及實物切入主題、聽音樂：放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）、出示實物：教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。第二層：粗讀課文整體把握小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。、學生任意選擇自己喜

51、歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。第三層：多種形式學習生字識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：、出示帶拼音的詞語，學生認讀。、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。、出示帶拼音的生字，學生認讀。、出示去拼音的生字，學生認讀。、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。第四層：細讀課文加深理解培養能力朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力）：、學習第一小節： 指名讀：回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導

52、學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？ 你還能像這樣再說幾個嗎？（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）、學習第二小節： 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？ 出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。 啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。 你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？ 背誦：練習有感情的背誦前兩個小節。（采用多種形式調動學生背誦積極性，

53、幫助學生有意識地積累語言。） 朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）、學習第三小節： 自由讀：邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。 學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。 小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。、學習第四小節： 組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”） 想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。 “仿佛”一詞怎樣理解？（可以和“好像”互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛、配樂有感情的朗讀全詩。（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為