1、我們的衣食之源我們的衣食之源前杜北學校 雙利卓冀人版冀人版品德與社會品德與社會五年級下冊第二單元五年級下冊第二單元說說學情學情說教材說教材說說過程過程情情感感態態度度價價值值觀觀能能力力與與方方法法編編寫寫特特點點內內容容結結構構識識五五谷谷探探究究農農業業討討論論交交流流感感情情升升華華說說方法方法說教學目標說教學目標知知識識從學生的心理特征和從學生的心理特征和認知水平出發認知水平出發組成部分組成部分激發情感激發情感課程內容課程內容情感教育情感教育 二二 學情分析學情分析 對農業的理解也不夠全面，對“農業”的了解只是淺層次的。 從學生的生活實際出發，引領學生更進一步了解農業與生活及各行各業的

2、關系。三三 、說方法、說方法 學生分小組通過實地調查、參觀訪問等方式，搜集資料。 課堂上我將采用學生小組匯報、交流方式為主，教師展示圖片等教學方法為輔，在教學中不斷創造條件豐富學生的情感體驗 。走進生活調查訪問，利用校外資源搜集資料走進生活調查訪問，利用校外資源搜集資料四、說教學目標四、說教學目標 根據課程標準規定的情感價值觀目標、能力與方法、知識三個目標，結合教材內容和五年級學生的實際水平，確定如下教學目標： （一）情感.態度.價值觀 了解農業對我們生活的重要作用，懂得珍惜農產品、尊重勞動者。 （二）能力與方法 1、通過資料的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。 2、通過訪問農戶，了

3、解農業與當地飲食的特點的密切關系。（小麥與面食、油葵與食用油等） （三）知識 認識五谷，理解農業的范疇，知道日常生活中衣食住行與農業的關系，了解其他各行各業都離不開農業。五五 教學過程教學過程 本課的教學一課時完成。 從學科特點和學生的認知現狀出發，擬定了以下的教學過程： （一）（一）創設情境創設情境 談話導入談話導入，-識五谷，知農業識五谷，知農業1、先農壇祭祀 2. 猜謎語初識五谷 3.知農業農業是種植植物和飼養動物的生產部門。像飼養家禽-雞、鴨、鵝等，飼 養家畜-豬、馬、牛、羊等；種植小麥、大豆等農作物。另外，漁業（水產品）、 林業、畜牧業等都屬于農業的范疇。 （二二）、）、 交流互交流

4、互動動 探究農業探究農業結合學生的生活，探尋衣食與農業的關系導語：每個人的都要吃飯，你知道餐桌上的食物與農業有什么關系？ 討論交流1、日常生活中看農業2、各行各業離不開農業課前調查內容： （1）、一日三餐食物的來源與農業的關系（2）、走進超市、農貿市場，搜集蔬菜、糧食、禽蛋、肉類、水果等農產品，搜集經過加工的農產品包裝袋，（3）、上網查詢農產品的加工過程，了解家鄉農業生產狀況。住 衣衣羽絨服羽絨服鴨絨鴨絨 布布 棉花、麻、絲棉花、麻、絲 食食大米大米稻米稻米 面粉面粉小麥小麥 面包面包小麥小麥 牛奶牛奶奶牛奶牛住住家具家具木材木材林業林業 行行潤滑油潤滑油植物油植物油植物植物3.討論：如果生活

5、中沒有了農業會怎樣？交流互動，不斷引向深入，在豐富學生的感的基礎上引導大家探討。從而得出結論：農業是我們的衣食之源，生存之本。不僅日常生活與農業密切相關，工業、商業、交通運輸業、建筑業等各行各業都離不開農業。感謝他們用艱辛的勞動為我們創造了美好的生活，落實情感目標，培養學生珍惜農產品、尊重勞動者的思想感情。（3）、達成共識）、達成共識 感情升華感情升華（4）、參加實踐）、參加實踐 真實感受真實感受 在本課結束時，布置下課后實踐活動-參加一次農業勞動，如種菜、除草、插秧、澆菜地等，親身體驗農業與生活的關系，也為下節課做好準備。六、說反思六、說反思 品德與社會課程標準指出：教學要面向學生的生活實際，創造條件讓學生積極參與社會實踐。 依托優勢，讓學生走出課堂，開展實踐活動。 學生在動手、動口、動腦的過程中親自感受到農業是我們的衣食之源，從而提高了學生學習的主動性，也使教學更