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文檔簡介

1、高效課堂背景下學習小組建設、評價的研究方案二、課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定高效課堂背景下學習小組建設及其評價是指在教學過程中將班級學生劃分為若干個學習小組，在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確的分工的互助性學習，并由師生對小組合作學習進行多元化評價，促其每一位學生的發展。（二）國內同一研究領域現狀與研究的價值 高效課堂旨在提高教學效率，為教師和學生減負增效，國內同一領域中對學習小組的劃分及評價都有一定研究。根據學生的個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異，按“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生重新組合為多個學習小組，并對合作學習進行評價，評價的方

2、式多種多樣，但最終目的是促進學生發展。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點目的：通過調查試驗的方式在班級內建設科學、合理的合作學習小組，小組成員互幫互促并通過師生多元化的評價，促進每一位學生的全面發展。內容：1、合作學習小組的建立（1）合理分組，（2）明確目標，分工合理 2、科學評價是合作學習有效開展的關鍵。重點：合作小組的劃分以及多元化的評價方式的建立。（四）研究的思路、過程與方法思路：我校新課改以來，全校10個教學班在班內都劃分了學習小組，那么如何能夠讓學習小組內成員最大化的發揮效能。過程：在本班內進行實踐，并與班主任進行交流，學習好的經驗、做法。方法：調查法、談話法、查資料法。（

3、五）主要觀點與可能的創新之處1、在高效課堂背景下，合理分組是合作學習有效開展的基礎；2、科學評價是合作學習有效開展的關鍵；創新之處：評價方式的選擇，怎樣用最有效的評價方式促進學生的終極發展。（六）預期研究成果成果名稱成果形式 完成時間負責人階段成果1、分析現階段學生評價中存在的問題2012年4月車俊杰、劉金燕2、構建高效課堂學生評價體系2012年4月樊祎、孫麗萍3、實驗改進并不斷完善2012年7月葛瑤、妙寧最終成果1、形成具有我校實際的學生評價體系，深入推進“高效課堂”課改實驗2012年10月葛雪梅、葛瑤2、撰寫并發表與本課題相關的論文三篇以上2012年10月葛瑤（七）完成研究任務的可行性分析（包括：課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）1、課題組成員中本科學歷9人，其中有6人多年擔任班主任工作，其中學校領導1人，備課組長3人，全體成員都具有較高的教育教研能力。2、該課題是在學校推薦“優化教學模式，構建高效課堂”實驗的基礎上確立的，經各班充分調研，認為此課題能夠激發學生學習熱情。3、該課題是學校指定的重點研究課題，由學校領導包抓，研究時間和研究經費都能保證。三、學校意

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