1、典型教育案例李淼,女, 12 歲,家庭背景：生活在一個農(nóng)村家庭,父母雙雙在外打工, 由爺爺奶奶行使監(jiān)護權。 性格特點： 自尊心強,性格較為內向,學習主動性不強。人際交往：沒有與之關系密切的同學,平時獨來獨往,行為有一定的封閉性。學習成績：基礎較差。因此,學習成績中等偏下。但該生也有許多優(yōu)點：重諾言,守信用,勞動較積極,衛(wèi)生觀念較強。針對該生以上情況,我主要從以下方面著手進行教育。一、知識重要性的教育。由于該生學習基礎不好,再加上主動性不夠。因此,必須對他進行這方面的教育。首先,引導學生認識時代發(fā)展對每個人的要求,當今社會已進入知識經(jīng)濟時代,每個人只有掌握一定的文化知識,才能立足社會,才能報效社

2、會,回報家庭,才能實現(xiàn)個人的價值。其次,通過成功人士的典型事例以及身邊現(xiàn)實生活中的人物個例,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的進取心。更為重要的是：平時對他進行學法指導。要求該生擬訂詳細的學習計劃,特別是對自己知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)要加以突出。幫助他糾正學習過程中的一些不良習慣,養(yǎng)成自主學習的品質,并督促他堅持,以免半途而廢。通過一個階段的努力,該生的成績有了明顯的進步。二、注重培養(yǎng)良好的性格,引導融入班級大家庭。該生較長時間生活在爺爺奶奶身邊,爺爺奶奶對他的行為管束比較嚴,加上在家庭中缺少交流對象,因此該生的性格發(fā)展將會愈加趨向封閉和內向。我掌握了此種情況后,每學期定期家訪,加強與該生爺爺奶奶的聯(lián)

3、系。當我與兩位老人熟悉后,通過談心的方式, 含蓄告訴他們, 在家庭中應多與孩子交流,一方面了解孩子的思想情感動態(tài),另一方面也把自己正確的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗 “傳授” 給孩子。 通過較長時間的家訪,為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。在班級中,我積極鼓勵他參加班級各項活動。在比賽時,組織學生拉拉隊專門為他加油喝彩。這樣,讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量,逐漸增強了融入集體的意識。平時不斷與科任教師聯(lián)系,要求他們在課內課外盡可能多的給他發(fā)言和活動的機會。通過較長時間的努力,這位同學逐漸變得活潑開朗起來。另外,我還定期與該生在外打工的父母聯(lián)系,告訴他們孩子學習和生活情況,并要求他們每一

4、個星期與孩子通一次電話,鼓勵他積極向上。通過多方面的工作和努力,該生性格養(yǎng)成漸漸走向了正常的軌道。三、增強人際交往意識,破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后,我著手在人際交往方面對他進行引導和教育。該生由于較長時間生活在較為封閉的家庭環(huán)境中,缺乏正常的人際交往意識。進入新的班級體以后,加上缺乏主動與同學交流的態(tài)度,基本生活在一個自我封閉的小小天地里。針對這種情況,我首先讓他擔任小組長,并要求他一個星期把所在組別同學的思想動態(tài)和意見記錄下來,向我匯報。這樣,促使他主動與其他同學建立聯(lián)系,增強交流。該生重諾言,守信用,很快贏得了其他同學的好感和信任；別的同學不再回避他,主動與他交往。久而久之,該生從自封的藩籬中走了出來。在此基礎上,我又逐步培養(yǎng)他的合作意識,引導他與別人合作。在與別人的合作中提高了該生的學習成績。通過以上種種努力,該生改變了自身的許多缺點,充分發(fā)揮了自己優(yōu)點,各方面都有了長足的進步。但我并沒有就此停止,而是