1、光的直線傳播教學反思鹽津縣牛寨中學：陳畢勝本節課是人教版八年級上冊第四章第一節內容， 是光學的基礎， 也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。 知道光的直線傳播產生的各 種現象以及光速。 學習時要求學生認真觀察實驗， 并注意利用光的直 線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象 如小孔成像、影的形成、 日食、月食等實現了教學目標。本節課引入自然，采用觀看 2008 年奧運會生活實例將光的話 題引入，并使學生知道光的重要性及在日常生活中的應用。 然后通過 幾幅圖片引導學生歸納光源的概念， 學生理解很好， 又舉出月亮的圖 片，知道月亮不是光源，更加完善了光源的概念。光的傳播，通過圖 片和視頻觀看，激發學生

2、興趣的同時，學生能夠總結出完整的結論： 光在同種均勻介質中沿直線傳播。 通過新的教學信息技術將更多的光 沿直線傳播在生活中的實例，學生能夠懂得，物理就在身邊，處處都 能應用，更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講， 體現了本節課的重難點，學生掌握較好。回想整個教學， 通過對生活中的光現象： 汽車頭燈射出的光束、 樹影、人影的形成、實驗等得出光的傳播是直線進行的，接著通過分 組實驗探究光在水中傳播、 固體中、 空氣中的傳播得出光的直線傳播 規律。同時，介紹或啟發學生如何讓光在水中、空氣中現形，水中加 入少許牛奶或粉筆灰， 空氣中噴灑煙霧， 觀察光在水或空氣中的傳播路線。通過學生討論總

3、結得出結論：光沿直線傳播并通過實例得出 光沿直線線傳播的條件：在均勻介質中。介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法因此畫光 線時必須用箭頭表明光的傳播方向。 進而引出光線的概念； 然后以激 光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，通過對影子、日食、月 食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿著直線傳播。 通過探究光的 直線傳播規律的活動，學生初步體會到了“提出問題一一進行猜想一一 進行實驗探究一一分析歸納一一總結得出結論一一應用結論解釋生活現 象”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著指導 作用。可在講小孔成象時，由于數學上沒講過相似三角形，先實驗， 然后引導學生分析產生現象的

4、原因， 并通過 ppt 小孔成像的大小與哪 些因素有關。 效果非常好。 每一個問題都是由教師引導或者學生自主 學習和小組討論得出的， 使學生對只是充滿了渴望， 激發了學生的學 習興趣。教學中成功之處一、在課堂教學中合理借助于多媒體技術， 可以輕松的引領 學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習 興趣倍增。通過演示實驗突破了難點“光在不均勻介質中不是沿直線 傳播的”。二、在不均勻的同種介質的選材問題：因為這是學生學習本課 內容的一個重點， 所以實驗不能忽略， 而這個實驗中如何制造不均勻 介質問題， 我在課前通過了大量的實驗， 經對比發現在開水中加入蜂 糖，與少許奶粉，效果比較明顯。另外我還通過 ppt 課件網絡下載的 教學資源教學，達到了較好的教學效果。三、調動學生的興趣和創新潛能 在本節課中，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考 之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。 說明學生能獨立地去探索、 去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間， 就會激發起他們的創新潛能。不足之處一、 小組合作進行的不理想，討論的不夠，沒能充分發揮小 組合作探究， 另外，小組中的一些成員的團結精神不強， 所以有些小組的實驗效果不好。這方面的問題我覺得可 以從平時教育入手，課余時候多幫助基礎較差的同學， 這樣或許能較有效地解決這一問題。