1、作文指導一波三折述情節（一）三維目標：1、 找出文中有波折的情節；2、體會記敘文敘事時波瀾起伏的效果;3、結合具體作文片段運用懸念法使情節有波折。（二）教學重、難點：重點：掌握懸念法的寫作技巧。難點：靈活運用興波瀾的寫作技巧。（三）教學道具：幻燈片（四）學法指導：聯想比較、自主探究（五）教學時數：一課時（六）教學步驟：一、導入清代才子紀曉嵐曾為一位王翰林的太夫人寫祝壽詞，寫了“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵，兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻至親”四句，每寫一句都間隔一段時間，使當時現場出現截然不同的氛圍。第一句舉座皆驚，第二句使局面緩和下來，大家一致喝彩，第三句一度使滿堂賓客驚怒起來，第四句又讓全場

2、拍手叫好。如果我把這首詩改一改：“這個婆娘美如花，九天仙女下凡塵，兒孫個個都孝順，偷得蟠桃獻至親。”只一味夸獎，這效果與之前哪個好？答案很明顯。 一首跌宕生姿，波瀾起伏的詩，吊足了賓客的胃口。這就是起伏、波瀾的魅力二、寫作有新法 最近大家周記本里記錄了學校足球場上的熱鬧場面，給了我驚喜。請拿出“分發材料”例1綠茵場上的精彩瞬間（由生齊聲朗讀）例1：那一短促的哨聲響起，比賽開始了。隨著對方球員的率先進攻，我心里不由得緊張起來，就在對方的左腳抬起來時，我身體不由得瑟縮起來，可那一粒球已往我方門框飛去了，忽然，一道黑影在眼前閃過。“天！隊長”隊長截住了球，“萬幸啊！”隊長一個人控球直沖到對方門下，只

3、見他一腳抬起，那一粒球又再次飛了出去，會進嗎？只見那一抹黑白相間在空中滑出了一道優美的弧線，眼看就要飛入門框可卻狠狠地砸在了球柱上，慢慢地“走”出了邊界。他一絲不語，我看出了他的不甘。這段文字是菲鑫同學的作品，除了細膩的動作刻畫外，球賽的過程也寫得有波瀾起伏，調動起大家的胃口，這就是利用事件本身的曲折寫出波瀾。但是生活中大多數的事情都是平淡的、平常的，特別是現下大家所熟悉的事情，所以導致不少同學寫記敘文，習慣平鋪直敘，情節也就風平浪靜。這樣的直線型的文章分值并不高，究其原因就是文章讓閱卷老師一覽無余，看到開頭就猜測出了結局，無法產生一種“柳暗花明又一村”的驚喜。其實這種不討好的模式是可以改進的

4、，我們今天的這堂作文課就來學學怎樣讓平淡的情節寫的跟球賽一樣，充滿著未知數，情節一波三折，引人眼球。課前讓大家思考了讓情節一波三折的方法，有結論了嗎？（請同學回答）其實要使情節興起波瀾，生出變化方法很多，咱們之前有接觸過的在文章前面“集中火力”將人物的缺點進行放大和“曝光”， 讓讀者給人物 “差評”，再通過一件或幾件事，逐步讓讀者對人物產生好感，繼而刮目相待，給“好評”對，抑揚結合。這一技巧之前咱們已學習過，本課不再拓展。 今天，我又要重點地教大家一種容易掌握的方法懸念法。2、介紹懸念法：懸念法又稱關子，設懸念也叫賣關子。我們可以在文章的標題、開頭或中間設置懸念。當然，前文有設懸念，后文就要探

5、究、解釋懸念。這樣就能激發出讀者那種“為人物命運而緊張，期待了解故事發展的心理”，進而引起讀者強烈的尋根問底的興趣。在小說中這種手法極為常見。例：水滸傳中魯提轄三拳打死鎮關西后開始逃亡，慌不擇路時來到代州雁門縣，看到眾人圍著看榜，挨滿在十字路口，魯提轄也上前探聽消息。這時，背后來一人，大喊張大哥，你如何在這里？就強抱著他離開了人群，橫拖倒拽將去，正當我們為魯提轄擔心時，故事戛然而止了，用一句 “畢竟扯住魯提轄的是誰？且聽下回分解”。這一懸念誘使著我們只能往下回去尋找答案，原來是（由學生集體回答金老漢）三、懸念有妙處（懸念法太能吸引人了，可要學會用懸念法，還得先懂得找出懸念，感受懸念的妙處。請大

6、家迅速瀏覽分發的材料的例220美金的價值，找出其間共有幾處懸念？另外，猜一猜結尾處作者要如何設置“兒子”對爸爸質疑的解答，以便來表現孩子對父愛渴望的主題。）（由生朗讀）例2：20美金的價值一天，爸爸下班回到家已經很晚了，他很累也有點煩，他發現五歲的兒子靠在門旁正等著他。 “爸，我可以問您一個問題嗎？”“什么問題？”“爸，你一小時可以賺多少錢？” “這與你無關，你為什么問這個問題？”父親生氣地說。“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求到。（1、五歲的兒子為什么會等在門口問爸爸一小時可以賺多少錢？） “假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。” “哦”，小孩低下了頭，接著又說，“

7、爸，可以借我10美金嗎？”父親發怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并*。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。”（2、在得知爸爸一小時賺20美金后為什么要向爸爸借10美金？）小孩安靜地回到自己的房間并關上門。父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了-或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房：你睡了嗎，孩子？爸，還沒，我還醒著。小孩回答。“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了-這是你要的 10美金。”“爸，謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢

8、慢地數著。（3、當爸爸給他10美金以后，兒子叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著，他想干什么？）“為什么你已經有錢了還要？”父親不解地問。“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家-我想和你一起吃晚餐。”小結：懸念的妙處，在于能激發讀者的思考，強烈地吸引著讀者，激發出讀者的閱讀興趣。（由生齊聲朗讀）四、設懸有技巧設置懸念的具體方法也有許多，這節課先介紹三種大家容易掌握的方法：咱們剛學過的課文朱自清的背影“我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影”，文中作者用最難忘懷的是父親的“背影”，別開生面的開篇

9、，表達了作者對父親的綿綿情思，而后才在文中細膩地描寫了父親的“背影”。這篇課文開篇作者抒發感情的方式很輕易地就激發起了我們閱讀的興致，會讓我們帶著疑問去接著閱讀并探究：到底“父親什么樣的背影讓我難忘？” 這是什么手法？倒敘法（由學生集體回答，并由此引出倒敘法）倒敘法。即利用突出事件結果的手段設置懸念，使讀者急于探究導致這種結果的事件的起因及發展過程。我們課本第一單元里還有一課也用上這種手法，請找一找。季羨林的永久的悔中開頭處寫到“要講后悔的事，那是俯拾皆是。要選其中最深切、最真實、最難忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因為它片刻也沒有離開過我的心。”文中作者用沉重的語調表達了一份永遠的牽

10、腸掛肚的“后悔”，別具一格的表達了作者對母親的感恩和懷念。也讓我們一直帶著到底“什么樣的悔恨是永久的無法原諒的？”的疑問迅速閱讀全文，以得出答案而后快，而且也使全文的敘述不再單調呆板。倒敘法文學作品中很常見，不僅是把結果提前，有時也可以把故事中某個最重要、最突出的片段提前寫。如百年孤獨呼嘯山莊等，還有在一些通訊報道，偵探小說中極為常見。疑問法：在敘述故事的過程中，故意地設置一些疑問，以引起讀者的深思，是形成懸念的好方法。咱們剛剛做得閱讀訓練里有一篇媽媽也想媽媽，它的開頭這么寫道：例3： 朋友的母親，有一只檀香木首飾盒，有很多次，她都想偷偷地打開那只檀香木首飾盒，特別是夜里睡不著的時候，想到那只

11、檀香木的首飾盒，她的心就有些莫名的激動，那里面到底藏有什么寶貝？以至于母親如此珍惜，如此愛護，如此看重？看完了文章的開頭，大家肯定也會同文中的“她”一樣產生一份懸念“首飾盒里到底藏了什么寶貝？”也想著“打開那只檀木首飾盒”，懸念于此，能不一口氣看完全文嗎。看來疑問法常在文章開篇處即開門見山擺出疑問，吸引讀者去銜問叩答，大大激發出一種強烈的閱讀期待感。其實除了記敘文可以用疑問法，在說明文、議論文中也常見，咱們之前寫的議論文，就有同學用上了這種方法，比如說堅持，有同學就寫到“堅持是通往成功的金鑰匙，那么要如何做到堅持？”這么一句不僅可以吸引人，還提示著寫作的思路，使得全文論證思路明晰；（還有咱們近

12、期做的說明文的閱讀題中，“零高度”飛行一文中開頭之處就寫提出疑問“磁懸浮列車是怎樣創造近乎零高度飛行的奇跡的呢？”接著作者自行解釋原因。）可見，疑問法用處廣泛，大家可以多考慮它。小結：倒敘法和疑問法常常用在文章的開頭，而文章的中間也可以設置懸念的，下面我介紹一種適用于文中的法子。（過渡、板書）反常法。利用人的反常言行設懸念，使讀者產生急于了解導致這種反常言行的原因的期待心理。喜歡三國演義的同學一定對“草船借箭”這一故事印象深刻，因為其間神機妙算的諸葛亮竟然犯糊涂了。當眾立下軍令狀，主動縮短時間，答應周瑜三天造出十萬支箭；并莫名其妙地向魯肅借用船只、軍士、布幔、草束而不是借造箭材料、場地和技師。

13、這些都太反常了結果大家也很熟悉，諸葛亮漂亮地完成了這個艱巨的任務，原來他是趁著江面白霧茫茫找對岸的曹操借了十萬支箭。這一情節的發展太精彩了，峰回路轉，叫人看得津津有味，愛不釋手。試想如果沒有開始的對人物行為的不解及擔憂，哪有得知結局圓滿后的釋然與欽佩。看來，恰當運用這種看似不合常情、違反常理而實際頗具深意的反常心理、反常行為，可以非常有力地引發讀者的好奇心，激發讀者的探知欲，使文章更引人入勝，更發人深思。五、學習以致用在作文心動的一刻的橫線上補寫出恰當的情節，使其與上下文語意一致，同時也使其情節一波三折，讓作文得以升格。（分小組進行討論，用課上所授的懸念法，每處至少得出兩種答案。）六、一課有一

14、得文若看山不喜平，了解并掌握懸念法，就能使咱們的作文興起波瀾，生出變化來，可以使我們的作文平中見奇，淡中見味，從而最大限度的吸引閱卷老師的注意力。但設置懸念不能濫用，意料之外，卻又情理之中，不牽強、生硬。當然，設置懸念方法多種多樣，除了上面提到的倒敘法、反常法、疑問法，還有誤會法、巧合法、省略法等，在以后的作文課中我們還會接觸。最后希望這節課能有拋磚引玉之效，希望大家在今后的寫作中能不斷熟練自如地運用一波三折的方法，并總結出適合自己寫作風格的潤色技巧。七、溫故以知新請以“真沒想到”為題，構思整篇作文的情節，寫一篇不少于300字的小作文。 要求： 事件要有波瀾； 情節合情合理；板書設計：一波三折述情節一、事件本身的曲折二、懸念法1、倒敘法 篇首2、疑問法3、反常法文中教學反思：作文教學是所有教學環節中的難點，審題、立意、構思、表達、手法運用學生在寫作中