1、山東人民版小學四年級品德與社會上冊面對突發事件教案第三單元：安全的生活 第三課：面對突發事件主題二：突發事件中的自護自救 課時：一課時課 題突發事件中的自護自救年級四教材版本山東人民版課程內容 “我的健康成長”6：知道日常生活中有關安全的常識，有安全意識和基本的自護自救能力。 “我們的國家”4：認識大自然有不可抗拒的一面，學習在自然災害面前自護與互助的方法，形成相應的能力。教材分析“突發事件中的自護自救”是山東人民版義務教育課程標準實驗教科書品德與社會四年級上冊第三單元“面對突發事件”中的第二個活動主題中的第二個子主題活動。本主題是在學生研究上一個主題“生活中的突發事件”的基礎上進行的，旨在讓

2、學生通過交流、討論等方式，從生活中積累自護自救的辦法，掌握在突發事件面前自護與互助的方法，并形成相應的能力。學情分析雖然小學四年級學生隨著社會生活范圍的不斷擴大和生活經驗的不斷豐富，已經具備了初步的安全常識和應對突發事件的能力，但還不夠系統、不夠全面，因此通過課堂交流共享掌握更多的更深入的突發事件的自護自救方法顯得尤為重要。四年級學生已經具備了初步的收集及整理信息的能力，因此，可以引導學生通過上網、采訪等多種渠道收集并處理信息。根據學生年齡特點，應從學生熟悉的校園突發事件入手，舉一反三，教會方法，更利于學生接受。教學目標 1.通過收集、交流、匯報，讓學生了解并掌握更多的突發事件中的自護自救方法

3、。 2.通過前置性調查和模擬體驗，讓學生學會從不同的角度分析社會事物與現象，培養學生靈活應對突發事件的能力，不斷提高自我保護的能力。 3.通過學習活動，學會互助、團結，懂得生命的寶貴，知道珍愛生命。教學重點通過收集、交流、匯報，讓學生了解并掌握更多的突發事件中的自護自救方法。教學難點通過前置性調查和模擬體驗，讓學生學會從不同的角度分析社會事物與現象，培養學生靈活應對突發事件的能力，不斷提高自我保護的能力。教學設計思想 1.堅持“以生為本”的教學設計思想：讓學生經歷一個完整的探究學習過程，即通過前置性調查、資料整理、匯報交流、實踐應用等環節的學習，幫助學生梳理經驗、提升認知、豐富情感。 2.堅持

4、“全面發展”的教學設計思想：把教學的視野擴充到學生的知識、能力、情感等各個方面，通過形式多樣的活動，讓學生積極參與到學習中來，能夠動腦思考、動手操作、動口交流，將知識內化為行為，將能力內化為習慣，將情感內化為素質。 3.堅持“生活即教育”的教學設計思想：去除并打破教材的束縛與樊籬，把學生生活作為教學內容，真正貼近學生生活，真正服務于學生生活。 教學策略與方法 1.情景教學法，創設突發事件的真實情景，引導學生主動解決生活中的問題。 2.體驗互動式教學法，組織小組合作、交流、匯報，引領學生經歷探究的過程，豐富道德認知、提升道德情感、堅定道德意志。教學環境與媒體 本課教學需要的教學環境與媒體是：普通

5、的多媒體電教室，有實物投影、有電腦和屏幕，有網絡環境等。教學準備 學生準備：收集完成自護自救資料卡，收集互助互救小故事。 教師準備：制作多媒體課件、安全書籍、電腦、急救箱等。活動過程：一、 真實劇場，揭示主題。1.觀看視頻，引發思考。教師引導語：通過學習生活中的突發事件一課，大家知道生活中我們會遇到一些意外的事件，也會遇到一些不可抗拒的自然災害，假如突發事件真的降臨了，我們應該怎么辦呢？請觀看兩則新聞報道，你一定會有不同的感受。【播放視頻一：在深圳，一位名叫袁媛的7歲小女孩兒，當她發現父母在浴室里煤氣中毒昏死過去后，臨危不亂，冷靜機智地運用學到的自救知識迅速關掉煤氣，巧妙地打開窗戶，然后又跑到

6、屋外打手機報警，從容清楚地報出家庭地址，將父母從死神的魔爪中奪了回來】【播放視頻二：上海商學院一宿舍樓602寢室著火，四名女生慌不擇路，相繼從6層樓高的宿舍跳樓逃生，全部當場身亡。】2.深度交流，揭示主題。教師引導談話：同學們，同樣是面對突發事件，小女孩的不同做法帶來了兩種截然不同的結果，為此，你有什么要說的？預設：掌握一定的安全自救知識多么重要；假如那4個女孩能沉著應對，她們或許會活下來；自救等于給生命一次機會和希望教師小結：是的，突發事件不可避免，如果一旦降臨，我們不要逃避、不能束手無策，要積極應對，要在自護自救中尋求光明和生的希望。今天，我們要探討的主題就是：突發事件中的自護自救。板書：

7、突發事件中的自護自救。（設計意圖：以兩段視頻導入，不僅給學生視覺的震撼，還能讓學生在對比中感受自護自救的重要意義，潛移默化中激活了學生的思維和探究的欲望，水到渠成地直入主題，簡潔明了。）二、合作交流，共享提升：自護自救有辦法1.小組交流。教師引導語：同學們，課前我們分成四組，分別收集了家庭、學校、社會、自然四個方面的突發事件的自護自救知識，并把自己收集到的資料做成了資料卡，下面我們就把自己的發現在小組里交流一下，然后我們再舉行一個“金點子發布會”。【出示小組交流提示：1.小組內的每個成員都將自己的資料卡展示給大家。2.由組長組織大家對資料進行歸類、整理（對于重復的資料只選取一份），然后，選取有

8、代表性的資料卡貼到卡紙上，形成初步的發布報告。3.選一名代表，根據發布報告簡要匯報本組的探究成果。】學生交流，教師巡視指導。（設計意圖：老師要做好學生的拐棍，分組收集、資料卡的設計以及交流提示就是最好的扶手，這樣學生的收集、整理、交流都不再是盲目的，目標明確的學習才是最有效的。）2.全班交流。家庭（學校、社會、自然）突發事件中的自護自救事件成因預防措施自救方法【出示課件：金點子發布會】學生交流預設：第一組：家庭突發事件中的自護自救。如：乘坐小區電梯遇事故的自護自救：保持鎮定；利用警鐘或對講機、手機求援，如無警鐘或對講機，手機又失靈時，可拍門叫喊；如不能立刻找到電梯技工，可請外面的人打電話叫消防

9、員；一旦電梯出現下墜，如果電梯里有手把，你可以一手緊握手把，整個背部跟頭部緊貼電梯內墻，呈一直線，膝蓋呈彎曲姿勢。第二組：學校突發事件中的自護自救。如：擁擠踩踏中的自護自救：1、鎮靜：在擁擠發生之初或者不幸身陷擁擠的人流之中，一定要時刻保持鎮靜，不要亂喊亂叫或推搡他人，防止造成混亂。2、服從：聽從事故現場管理人員的指揮調度，配合指揮人員緩解擁擠，避免踩踏事故。3、避讓：如果發覺擁擠的人群潮水般涌來，應該馬上避到一旁，千萬不要加入和尾隨；擁擠中，如果發現一旁有堅固物體應緊緊抱住，以等待時機脫險。4、防護：如果身不由己被裹入擁擠的人群時，要伸出力量較大的那只手臂，用手掌輕觸前面那個人的后背，將另一

10、只手握住撐出的那只手的手腕，雙臂用力為自己撐開胸前的空間，用小步，穩定重心，隨人流移動，不要試圖超越別人。5、保護：如果陷入極度的擁擠之中，為防止造成窒息，要盡力在胸前保持一定的空間。應做雙臂交叉，雙手握住上手臂平抬在胸前的自我保護動作，并盡量堅持，直到情況發生好轉。6、迅速站起來：萬一被擠倒或絆倒，一方面要大聲呼喊尋求周圍人員的救助，另一方面要盡快站起來。7、球狀保護：如果摔倒后局面失去控制，沒有辦法站立起來，就應側身蜷曲，雙膝并攏貼于胸前，十指交叉雙手扣頸，雙臂護頭。第三組：社會突發事件中的自護自救。如：溺水的自護自救：（1）落水后不要心慌意亂，一定要保持頭腦清醒。（2）冷靜地采取頭頂向后

11、，口向上方，將口鼻露出水面，此時就能進行呼吸。（3）呼吸要淺，吸氣宜深，盡可能使身體浮于水面，以等待他人搶救。（4）切記：千萬不能將手上舉或拼命掙扎，因為這樣反而容易使人下沉。第四組：自然突發事件中的自護自救。如：地震時的自護自救：在學校正在上課時，要在教師指揮下迅速抱頭、閉眼、躲在各自的課桌下；在操場或室外時，可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物；不要回到教室去；震后應當有組織地撤離；千萬不要跳樓；不要站在窗外；不要到陽臺上去；必要時應在室外上課。教師評價預設：感謝大家，你們的資料收集得很豐富，資料卡做得也很精美，發布會開得很成功，請大家把你們的發布報告貼到黑板上。教師引

12、導談話：同學們，通過交流共享，大家一定有了更多的收獲，現在你可以談談自己的收獲，也可以做補充。學生交流收獲或補充發言。（設計意圖：“你有一種思想，我有一種思想，互相交換就有兩種思想”，通過全班交流的方式，讓學生掌握更多的自護自救知識，既快捷又高效；另外，在學生交流后，讓大家互相補充、談感受，這是培養學生傾聽和思考的習慣，這是小組合作學習非常可貴的學習品質。）3.小組討論，案例分享。教師引導討論：突發事件千變萬化，自護自救方法錯綜復雜，你有沒有想過，面對千變萬化的突發事件，我們怎樣才能以不變應萬變來不斷增強自己的自護自救能力呢？結合剛才的金點子發布會，請大家在小組里討論一下。小組討論后交流預設：

13、儲備安全知識、沉著鎮定面對教師隨機板書。【出示課件：案例：在汶川地震中有一所中學全校二千多名師生全部逃生。這所學校名叫安縣桑棗中學，與汶川大地震傷亡最為慘烈的北川縣毗鄰。據新華網報道，這所在大地震中沒被“震倒”的學校全靠一位名叫葉志平的校長4年堅持組織學生自護自救緊急疏散演習。網友們稱葉志平為“史上最牛校長”。】教師引導談話：看了這個案例，大家認為，我們還可以通過什么方式來增強自己的自護自救能力呢？學生交流預設：防患于未然、預防為先、要有預見性教師相機板書【出示課件：生命最可貴，預防價更高不能阻止地震，感知地震我能！不能阻止傷害，終止流血我能！不能阻止災害，救援逃生我能】教師小結：大家說得對，

14、正如這首歌謠所說的那樣，突發事件面前只要我們能夠早預防、多儲備、沉著冷靜、積極應對，我們就可以將傷害降到最低點。板書：早預防、多儲備、沉著冷靜、積極應對。（設計意圖：“授人以魚不如授人以漁”，突發事件不勝枚舉，如果一一教給方法，恐怕幾天也學不完，老師要做的就是教給學生探究的方法和研究的熱情，引導學生深度思考、討論歸納、總結梳理，尋找到一條放之四海而皆準的真理，是最難得可貴的。）三、 模擬體驗，實戰演練：自護自救我能行1.小組合作，商討策略。教師過渡：實踐是檢驗真理的唯一標準，我們能不能將所學應用到實踐中呢？下面，我們就一起進入實戰基地。在實戰基地里，會有哪些挑戰等著我們呢？【出示課件：實戰基地

15、真像個游樂場，大家玩得可開心了，可是危險正一步步逼近他們一個同學在結冰的河面上滑冰，不慎掉進了冰窟窿；一個同學在螺絲松動的健身器材上做運動，不慎摔了下來，腿部骨折；幾個同學到小樹林里玩捉迷藏，卻迷路了，直到天黑還沒有走出小樹林；還有一個同學不知道是吃了什么，食物中毒了】教師引導合作學習：他們該怎么辦呢？老師給大家準備了一些安全常識方面的書籍、能夠上網的電腦、急救箱，還有黑板上張貼的金點子發布報告等，請每組選取一種突發事件，共同商討應對策略，六分鐘后，我們模擬表演。學生合作探究，教師巡視指導。（設計意圖：擇取貼近學生生活的真實的問題，拉近了學生與突發事件間的距離，激發了學生的真實情感；讓學生借助

16、書籍、電腦等可觸可感的材料，通過合作真正學會解決問題，在互動、體驗中提升能力。） 2.模擬表演，評價提升。預設1：掉進冰窟窿后，首先要保持冷靜，就算周圍沒有人來救援，也要盡力踩水，使頭露出水面，然后伸出雙手按住冰面。這樣，人就可以爬上冰面了。萬一滑到冰層下面，也不要緊張，可先利用水面與冰層之間的空氣進行呼吸，然后尋找并游向出口處。預設2：摔傷后，首先不要慌亂，保持冷靜，立即撥打急救電話，在等候的過程，千萬不要隨意移動受傷部位，更不要搬動患者，以免引起二次損傷，應注意受傷部位的保暖，盡量不要暴露在寒冷的室外。預設3：迷路時，白天可在火堆上放一些樹枝，讓其多冒煙，以便引人注意；夜間可使用火焰聯絡；

17、還可以利用書本上學到的如樹木、星辰辨別方向的方法進行自救。預設4：食物中毒后首先應立即停止食用可疑食物，同時，立即撥打120呼救。在急救車來到之前，可以采取以下自救措施：（1）催吐。可用手指、筷子等刺激舌根部的方法催吐，或大量飲用溫開水并反復自行催吐，以減少毒素的吸收。（2）導瀉。可采用服用瀉藥的方式，促使有毒食物排出體外。（3）保留食物樣本，以提供給醫院進行檢測。教師引導評價：大家互相評價一下，我們的自護自救方法怎么樣？有什么需要注意或改進的地方？學生互相評價。（設計意圖：活動是品德與社會課堂的媒介，在做中學，做中反思，不斷促進學生知識內化；評價是道德情感內化的不竭動力，通過互助互評讓學生真

18、正獲得一種情感體驗，自然內化為行為。） 四、拓展延伸，升華情感：互助互救我先行1.分享故事，交流共享。【出示課件：我自護，我安全自己能自救，生命更美好！自護隨我心，自救隨我行！】教師引導交流：同學們，正如這首兒歌所說的，只要我們能夠自護自救，我們就離安全更近了一步。其實，很多時候，困境面前并不孤單，我們互助互救，這樣離安全又近了一步。下面，把你在課前收集的有關互助互救的故事講給大家聽，其他同學認真傾聽，聽后談談自己的感受！學生交流課前收集的有關故事。2.案例引領，明理導行。【出示課件：案例一：雷楚年，彭州市磁峰中學初三三班學生。在汶川地震中, 當教學樓在劇烈搖晃，同學們站立都很艱難的情況下，雷

19、楚年表現出非凡的冷靜和勇氣。他在短短的2分鐘時間內,兩次返回教室,帶領7名同學脫險。當他連抱帶推把最后一個驚嚇過度的女生送出教學樓時,樓梯在他的前方垮塌，他只好返回二樓教室，推開窗子抱著一棵樹跳到一樓，還沒等他跑到操場，教室就垮塌下來成了一片廢墟。在7名同學脫險之后，他迅速“隱身”志愿者的隊列，并四處奔波找到班上所有老師和同學，入選“感動中國”人物。】【出示課件：案例二：林浩，汶川大地震年齡最小的救人英雄少年。汶川大地震發生時，小林浩同其他同學一起迅速向教學樓外轉移，未及跑出，便被壓在了廢墟之下。此時，廢墟下的小林浩表現出了與其年齡所不相稱的成熟，身為班長的他在廢墟下組織同學們唱歌來鼓舞士氣，

20、并安慰因驚嚇過度而哭泣的女同學。經過兩個小時的艱難掙扎，身材矮小而靈活的小林浩終于爬出了廢墟。但此時，小林浩班上還有數十名同學被埋在廢墟之下。9歲半的小林浩沒有驚慌的逃離，而是再次鉆到廢墟里展開了救援，經過艱難的救援，小林浩將兩名同學背出了廢墟，在救援過程中，小林浩的頭部和上身有多處傷痕。】教師引導談話：從他們身上，你們學到了什么？學生交流：沉著勇敢、臨危不懼、勇于救人、無私援助教師相機板書教師小結：面對突發事件，我們不僅要增強自我保護意識，珍愛生命，還要向身處困境的人，伸出援助之手，共創生命的奇跡，讓我們共同高呼：互助互救我先行，讓愛常駐人間。【播放歌曲：愛的奉獻】（設計意圖：從道德元認知走

21、向道德高尚。就像藝術一樣，教育也要源于生活而高于生活。通過身邊的互助互救榜樣引領，讓學生知道困境面前，要學會伸出援助之手，學會團結互助，這才是品德課程教育全部意義。）五、課后作業1.辦一期自護自救的手抄報或者辦一期自護自救的漫畫展，貼到班級宣傳欄里，向大家做好宣傳。2.為自己的家庭準備一個小小急救箱。（設計意圖：課堂不是結束，而是開始。源于生活、回歸生活、服務生活用學到的知識指導學生學會健康安全的生活，是品德課程的真正的價值所在。）板書設計：突發事件中的自護自救張貼學生的發布報告自護自救：早預防、多儲備、沉著冷靜、積極應對互助互救：沉著勇敢、臨危不懼、勇于救人、無私援助教學反思：一、本教案的亮點：1.從教教材到用教材教。去除并打破教材的束縛與樊籬，從學生的生活著手擇取教學內容，拉近了學生與突發事件的距離，讓他們可觸可感，讓他們愿意主動參與課堂；通過學生資料收集及教師的案例補充，豐富了教學內容，給學生傳遞更多的信息，更多的思想，讓課堂變得充盈、豐滿。2.從教師教到學生學。學生是課堂的主人，從前置性學習到課上交流展示、到模擬體驗、實戰演練無一不是學生的舞臺，教師的作用