1、聯(lián)系生活，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)語文與生活密切聯(lián)系。陶行知先生提出的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”啟發(fā)我們：一要密切讓學(xué)校教育與社會和學(xué)生生活的聯(lián)系；二要加強(qiáng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。茅盾先生曾說：理解文章應(yīng)一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)生活中去。可見，語文教學(xué)應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開聯(lián)想和想象。有了帶有個人情感和個人認(rèn)識的理解，不僅為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且在獨(dú)立閱讀思考的沃土上，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識的芽，蘊(yùn)育了創(chuàng)新識的花。據(jù)此，我校課題實(shí)驗(yàn)組在語文課堂教學(xué)這個主陣地上努力鉆研、實(shí)踐，力求使教學(xué)活動和學(xué)生的個體生活緊密相聯(lián)，水乳交融，以課堂教學(xué)

2、為基礎(chǔ)輻射到學(xué)生生活的各個方面，把學(xué)習(xí)語文放到生活大背景上。使學(xué)生明確：生活是學(xué)習(xí)語文的沃土，即用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷去指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識再用來指導(dǎo)我們的生活，給學(xué)生以這樣廣闊的天地，讓他們自由翱翔。一、 再現(xiàn)情景，加深理解在教學(xué)高梁情描寫氣根特點(diǎn)的一節(jié)中，我先請學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來談理解，其中作者把氣根比作擒拿住活物的鷹爪是個難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系看過的老鷹抓獵物的精彩鏡頭來描述，學(xué)生一下子思維活躍起來，有的說老鷹捕捉獵物的時候總是從高空猛沖下來用利爪抓住獵物；有的說老鷹用爪子緊緊抓住比它還重的羚羊后，竟然一下子就飛回到空中，可見鷹爪力量之大在這樣具體生動地描述中，學(xué)生們似有所悟，紛紛

3、發(fā)言，他們都體會到這樣寫出了氣根的韌性，抓住土地的力量很大。再如火燒云一課，我課前布置學(xué)生每天傍晚注意觀察天邊的彩霞，注重云的變化，做觀察記錄。課上學(xué)生往往會在頭腦中再現(xiàn)彩霞的情景，從而對火燒云有形象的感受，從而真切地體會到火燒云的美。所以，我們的閱讀教學(xué)，在很大程度上，是要激活已經(jīng)存貯在學(xué)生頭腦中的那些能與課文想匹配的相似塊。一旦這樣做了，學(xué)生對課文的理解和記憶力就會自動完成。二、 啟發(fā)想象，誘發(fā)情感想象力是智慧的翅膀，讓學(xué)生動情地想象可以使人的智力活動突破個人的認(rèn)識局限，透過“有限”深入“無限”，激發(fā)學(xué)生豐富的情感。在教學(xué)飛奪瀘定橋“攻天險”一段時，我先讓學(xué)生看看紅軍飛奪瀘定橋的掛圖，并配

4、以槍炮聲，聯(lián)系平時看到電影電視上的戰(zhàn)斗鏡頭，想象紅軍激戰(zhàn)瀘定橋的場面，接著讓學(xué)生按“橋上、橋頭、橋下”的順序說說想象的情景，由于情境的創(chuàng)設(shè)縮短了時空距離，并為學(xué)生的想象提供了依據(jù)，學(xué)生想象生動、描述具體，情感真摯，他們充分體會到了戰(zhàn)斗的殘酷激烈和驚心動魄，也對具有大無畏精神的紅軍戰(zhàn)士頓生崇敬之情，最終使形、情、理交織在一起，讀得入情入境，感人至深。這樣一來，把優(yōu)美的語言文字想象成生動的畫面，把“話”變成“畫”，既發(fā)展學(xué)生的想象思維，又陶冶學(xué)生審美情感。三、 模仿表演，感而有悟閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的需要，可引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，模擬情境，以此形象的復(fù)述課文中的情景，這樣，學(xué)生不僅能

5、領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，而且能在扮演中體驗(yàn)、思考、提高。如高梁情中理解“我”練摔跤時伯伯指導(dǎo)我動作要領(lǐng)的一句話：“站得要像高梁一樣，要有它那抓地的根，要練到根從腳脖上生出來。”我先引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛回憶在摔跤比賽一開始時雙方運(yùn)動員的姿勢，再請一組六人兩兩對應(yīng)著演示給大家看。隨后耳語示意一摔跤手猛地去推他的對手，由于無準(zhǔn)備，小摔跤手當(dāng)然被推得后退了幾步。由此激趣：誰能做教練來現(xiàn)場指導(dǎo)呢？馬上有學(xué)生心領(lǐng)神會，上臺對被推動的摔跤手說：“現(xiàn)在請你站得像高梁一樣，要有它那抓地的根，要有根從腳脖上生出來的感覺。”只見三位摔跤手稍作準(zhǔn)備再請對手進(jìn)攻，均推不動了。老師請請一學(xué)生即興充當(dāng)記者，詢問兩次不同結(jié)果的原因，

6、小摔跤手自然領(lǐng)悟到：因?yàn)榘褎哦加迷谀_上了，所以當(dāng)然推不動了。再請全班同學(xué)坐在座位上，兩腳放平，一起體驗(yàn)一下根從腳脖上生出來的感覺，也進(jìn)一步體會到高梁根扎得深。此難點(diǎn)水到渠成，迎刃而解了。四、 課外延伸，升華認(rèn)識平時教學(xué)中，我盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關(guān)表象，引導(dǎo)他們延伸故事情節(jié)，補(bǔ)充課文內(nèi)容，創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，升華認(rèn)識。如教學(xué)只有一個地球在板書小結(jié)后，我進(jìn)行了課外延伸：地球是人類唯一的家園，為此在國際社會的共同關(guān)注下，環(huán)境保護(hù)已成為21世紀(jì)的主題。為了保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，人類采取了哪些措施？保護(hù)環(huán)境應(yīng)從一點(diǎn)一滴做起，做為五年級的小學(xué)生，你準(zhǔn)備怎樣從身邊做起？為了保護(hù)地球，為了環(huán)境，你有

7、什么奇思妙想，請展開想象的翅膀。在全班興致盎然地交流后，我又進(jìn)行了動情的總結(jié)情陳述。這樣一來，保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的根本出路是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步深深地印在學(xué)生的腦海中，同進(jìn)決非杞人憂天的環(huán)保教育，也會像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，滲透在學(xué)生心頭，揮之不去。再如通過學(xué)習(xí)蛇與莊稼，學(xué)生認(rèn)識了事物之間的聯(lián)系，我們就要利用它來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)。從每次活動或每種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果中分析其原因，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)（如：“及時復(fù)習(xí)鞏固能提高學(xué)習(xí)效率”），得出失敗的教訓(xùn)（如：“馬虎容易出差錯”），從中找出某個原因必將帶來某個結(jié)果的規(guī)律。這是不斷提高科學(xué)認(rèn)識和培養(yǎng)實(shí)際能力的重要方法。 實(shí)踐證明，語文教學(xué)與生活聯(lián)系正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一。在閱讀教學(xué)中注重與學(xué)生生活相聯(lián)系，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)