1、人的全面發展理論哲學基礎系統科學方法論基礎課程理論多元智能理論建構主義的學習理論行動導向的學習理論教育目標教育目的（一級教育目標）：國家培養人的總目標或稱終極目標教育培養目標（二級教育目標）：各級各類學校的教育目標課程目標（三級教育目標）：各科類、各學科的教育目標教學目標（四級教育目標）：教師教和學生學的目標縱向分為：學段、學年、學期、單元、課時目標橫向分為：認知目標、技能目標、情意目標職業教育課程開發范式人才需求調研教學過程分析教材模式開發課程內容分析工作任務分析課程結構分析教育部門職業學校行業專家工作分析專家課程專家專業教師課程專家行業專家專業教師課程專家專業教師課程專家專業教師學習結果教

2、材課程標準課程計劃能力標準培養目標開發主體 開發技術 開發產品工作體系知識體系工作結構職業教育課程結構學科結構學術教育課程結構學術教育職業教育與情境相關 的，以實踐為導向的，明確的工作過程知識 知識與情境無關的，學科系統化的，為實踐辯護的客觀的與情境相關的，不明確的主觀的實踐性知識理論知識從經驗到知識從經驗到知識從知識到能力從知識到能力學科系統化培養工作過程系統化培養傳動設備控制系統機器零件主軸馬達指令按鈕夾 具進刀馬達計算機刀具架存儲器啟動準備夾緊工件輸入數據移動刀具學科系統化課程工作過程系統化課程初等職業教育 中等職業教育 高等職業教育 高等工程教育3）樹干支撐模型：用來說明職業能力結構相

3、互支撐的關系。工民建專業崗位實務與職業能力要求工民建專業崗位實務與職業能力要求 北京市城建學校課程綜合化北京市城建學校課程綜合化1. 該工作過程可用于學習特定教學內容，具有一該工作過程可用于學習特定教學內容，具有一定的應用價值，具有一個輪廓清晰的任務說明；定的應用價值，具有一個輪廓清晰的任務說明；2. 能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合在一起；在一起；3. 與企業實際生產過程或現實商業活動有直接的與企業實際生產過程或現實商業活動有直接的關系；關系；4. 學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定時間范圍內可以自行

4、組織、安排自己的學習行為；圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；5. 有明確而具體的成果展示；有明確而具體的成果展示；6. 學生自己克服處理在項目中出現的問題；學生自己克服處理在項目中出現的問題；7. 具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應用，具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習而且要求學生運用已有知識，在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；8. 學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學習的方法。作和學習的方法。項目目標項目目標理論

5、知識、技能理論知識、技能 學生制訂工作計劃學生制訂工作計劃 實施項目實施項目 項目結果評估項目結果評估 取得相應學分取得相應學分 教師傳授教師傳授 教師指導教師指導 自我信息收集自我信息收集 項目小組討論項目小組討論 行動導向學習的特征序序號號1以成功為目標的以成功為目標的分層考試分層考試一卷多層，一卷多層，體驗成功體驗成功 基礎不同，能力基礎不同，能力不同，教學分層不同，教學分層自定目標，自定目標，主動學習主動學習2以過程為特征的以過程為特征的模塊考試模塊考試過程評價，過程評價，成績累計成績累計整合內容，模塊整合內容，模塊學習，階段提高學習，階段提高逐項達標，逐項達標，分塊學習分塊學習 3以

6、能力為本位的以能力為本位的課業考核課業考核突出能力，突出能力，綜合評價綜合評價任務驅動，項目任務驅動，項目教學，分組完成教學，分組完成互助合作，互助合作，活動中學活動中學4強調動手能力的強調動手能力的實操考試實操考試突出實操，突出實操，現場考評現場考評貼近生產，貼近貼近生產，貼近實際，現場演練實際，現場演練練中提高，練中提高，體驗學習體驗學習 5以就業為導向的以就業為導向的技能考試技能考試突出技能，突出技能，證書檢驗證書檢驗分類指導，強化分類指導，強化訓練，滿足需求訓練，滿足需求按需取證，按需取證，揚長補短揚長補短 6表現個性差異的表現個性差異的自選考試自選考試體現自主，體現自主，擇選內容擇選內容因材施教，發現因材施教，發現差異，強化特長差異，強化特長以強補弱，以強補弱，揚長避短揚長避短7評價學習行為的