1、二年級數學第七單元制作標本表內除法信息窗 1采集動植物標本教學設計西河小學：趙先敏教學內容：用 25 的乘法口訣求商，教科書第 7274 頁教學目標：1、 結合具體情境，學習用25 的口訣求商。2、 經歷用 25 的乘法口訣求商的計算過程，提高學生分析、 解決問題的能力。3、 在與同伴共同探討計算方法的活動中，培養學習數學興趣。教學重點、難點：會用2 5 的口訣求商教具準備：掛圖、小棒教學過程：一、復習導入。1、同學們，我們在前面學習了乘法口訣，現在我們一起來回顧一下。指名背誦 26 的乘法口訣。2、指名口答。62= 43=2 5=33=3、填空。2（）=43（）=64（） =8（） 3=12

2、（） 4=205（） =15說一說（）里的數是用哪句乘法口訣想出來的。二、講授新課。1、同學們，你喜歡到郊外去玩嗎？在郊外你們喜歡玩些什么呢？ 學生回憶到郊外所參加過的活動，如放風箏、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。 郊外真實一個有趣的地方啊。今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現在就出發！（教師出示情景圖）2、引導學生觀察畫面，并說一說你看到了什么？聽到了什么？學生回答 : 有三個小男孩在捉蝴蝶、三個不女孩在采野花。小男孩說：我們3 人共捉了 15 只蝴蝶。小女孩說：我們3 人共采了 12 種葉子。其中一個小女孩說：我采了 8 朵花，每種 2 朵，三個同學還采了12 種樹葉。3、

3、引導學生說的話提出問題。學生可能提出的數學問題： 男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？女同學平均每人采了幾種葉子？那個穿紅裙子的小女孩采了幾種花 師：同學們真棒！提出了許多有價值的數學問題， 現在我們就一個一個地來解決。三、解決問題。師：男同學平均每人捉了幾只蝴蝶？你能和算式表示出來嗎？學生說出算式： 153教師板書： 15 3師： 15 3 等于幾？你想怎么樣來計算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學具。學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。（教師巡回指導 ，參與到學生的探索活動中，了解學生獨立思考和合作的情況，）師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？學生可能出現的方法

4、有（學生邊回答教師邊板書）：1、用小棒擺一擺：2、用乘法口訣三五十五來計算。師：同學們剛才想了許多好的辦法算出了 15 3 的結果。其實我們都是在想幾個 3 是 15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來計算。教師板書：三（五）十五商是 5今天我們就一起來學習怎么樣用乘法口訣求商。教師板書：用口訣求商師：你喜歡用哪種方法來計算？學生選擇選擇自己喜歡的方法來計算。師：你能用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花嗎？列算式表示出來。學生回答：8 2=4（種）師：說說你是怎么樣計算的？學生可能回答：擺小棒連續連續4 個 2；想二四得八師：剛才沒有用口訣來計算的同學，你現在能再來試一試嗎？師

5、：計算除法，我們還可以把它寫成豎式。教師邊講解邊板書：先寫被除數 8，再寫 ， 最后在 8 的左邊寫除數 2，想 8 里面有幾個 2 ？然后再在橫線上寫 44 商除數 28 被除數82和4的積0四、知識鞏固1、讓學生完成“自主練習”的第 1 題，幫助學生鞏固 2 5 的乘法口訣，為求商打基礎。這里有 15 個小方格，請你拿出自己喜歡的五種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多。然后用算是來表示一下吧！如果三種顏色涂一涂，每種顏色涂的同樣多，每種顏色需要涂幾個？2、引導學生完成“自主練習”的第2 題，把口訣補充完整。二（ ）得六（ ）五二十五（ ）四十二四（ ）十六四（ ）二十（ ）五十五（ ）四十二二

6、（ ）得六3. 同學們喜歡玩風車嗎？這 3 個風車上都有除法算式，如果你想讓風車轉起來，就趕快來算一算吧！看誰的風車轉得最快！完成“自主練習”的第3 題。五、小結誰來說一說今天你學到了哪些數學知識？板書設計用 25 的乘法口訣求商（一）153三（五）十五商是 58 2=44 商除數 28 被除數82和4的積0二年級數學第七單元制作標本表內除法信息窗 2觀賞蝴蝶標本西河小學：趙先敏教學內容：教材7677 頁教學目標：1、通過信息，學生提出用乘、除法計算的數學問題；2、引用一句乘法口訣可以計算一道乘法算式和兩道相關的除法算式的知識。教具準備：多媒體課件教學重點、難點：會用2 5 的乘法口訣求商的計

7、算方法教學過程：一、復習導入。上節課我們學習了用乘法口訣求商的方法，并且用乘法口訣計算了一些比較簡單的除法題，下面請同學們做一做下面的練習。 （課件出示）1、口算并說出乘法口訣。204=62=102=四（）二十二（）得六二（）一十2、用豎式計算。124=12 3=20 5=164=二、探究新知。導入新課，這節課我們將繼續學習用乘法口訣求商的問題。1、 昨天我們跟著小朋友到郊外游玩，在野外采摘了野花、樹葉、捕捉蝴蝶等標本的材料，那么該怎樣制作標本呢？（課件出示 76 頁情境圖）師：快來說一說你觀察到了什么？你能提出什么數學問題？生：做這么多標本，一共用了幾只蝴蝶？師：同學們真棒！提出了這么多的有

8、價值的數學問題，現在我們就一個一個地來解決。2、問題：一共用了幾只蝴蝶？誰來說一說？學生回答積極： 2 5=10（只）口訣是：二五一十學生回答后教師給予肯定的同時，進一步引導學生，根據一共用了10 只蝴蝶，你還能想到什么？（教師可以提醒學生提出用除法計算的問題）3、學生提出問題，先進行小組討論，在小組內交流自己的想法。學生提出的問題：每件標本用了幾只蝴蝶？師：怎樣列式子？生：我是這樣列式計算的：10 5=2（件）師：用的口訣是什么？生：口訣是：二（五）一十教師把式子及用的口訣寫在黑板上。4、提出的問題：一共做了幾件標本？師：怎樣列式子？生 ; 10 2=5（件）師：用的口訣是 生; ( 二)

9、五一十5、小結 : 在解決這兩個問題時，要特別觀察兩道算是有什么不同，分別求的是什么，以免混淆。三、鞏固練習。1、讓學生獨立完成“自主練習”的第一題提示學生認真觀察圖中的信息，然后按照學習例題的思路解決問題2、引導學生理清題意，然后指名學生到黑板上用3、4、5、12、15、20 照例子列出計算式子。3、出示第 4 題的情境圖，通過小組交流解決問題，教師讓學生充分發表見解，給予適時的指引和啟發。板書設計用 2 5 的乘法口訣求商（二）（ 1） 一共用了幾只蝴蝶？25=10（只）口訣：二五一十（ 2） 每件標本用了幾只蝴蝶？105=2（件）口訣：二（五）一十（ 3） 一共做了幾件標本？102=5（

10、件）口訣： ( 二) 五一十二年級數學第七單元制作標本表內除法信息窗 3制作植物標本西河小學：王友和教學內容：教材7880 頁教學目標：1、結合具體情境，學習用6 9 的乘法口訣求商。2、經歷用 69 的乘法口訣求商的計算過程， 提高學生分析問題、 解決問題的能力。3 、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培養學生學習數學的興趣。教具準備：多媒體課件教學重點、難點：會用6 9 的乘法口訣求商教學過程：一、導入新課活動一師：上次一年級 2 班的小朋友到郊外游玩， 采集回來很多的植物的葉子，今天他們要把這些葉子做成植物標本。（課件出示78 頁情境圖）師：快來說一說你觀察到了什么？學生在觀察畫面的基

11、礎上回答：有 3 個學生在做樹葉的標本， 有 3 個同學在做小花的標本，總共有72 片長葉子，每個盒子里能裝進9 個葉子標本。有 42 多紅花，每盒能放6 多小紅花的標本 師：聽了這些小朋友說的話你能提出什么數學問題？學生肯能提出的數學問題：長葉子標本能裝多少盒？紅花能裝多少盒？ 師：同學們真棒！ 提出了這么多的有價值的數學問題， 現在我們就一個一個地來解決。活動二師：長葉子標本能裝幾盒？你能用算式表示出來嗎？學生說出算式 729教師板書： 72 9師：729 等于幾？你想怎樣怎么樣來計算？先自己想一想，然后在小組里交流，如果需要可以使用學具。（教師巡回指導，參與到學生的探索活動中， 了解學生

12、獨立思考和合作的情況。 ）學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。師：哪個小組的同學來說一說你們組想出了哪幾種方法？學生可能出現的方法有（學生邊回答教師邊板書）：1、用小棒來擺一擺。2、用乘法口訣八九七十二來計算。師：同學們剛才想出了許多的好辦法算出了728 的結果，其實我們都是在想幾個 9 是 72，也就是用八九七十二這句乘法口訣來計算。師板書（八）九七十二商是 8師：你喜歡用哪種方法來計算？學生選擇自己喜歡的方法來計算。活動三師：你能用自己喜歡的方法算一算紅花的標本能裝多少盒嗎？列算式表示出來。學生回答 426=7（盒）師：說說你是怎么樣來計算的？學生可能回答：擺小棒、連續減7 個 6、想想口

13、訣六七四十二。師：剛才沒有用口訣來計算的小朋友，你現在能再來試一試，嗎？師：誰能用豎式的方法表示出來？學生上來板書豎式。活動四師：請小朋友仔細觀察你還能提出什么問題？師：說說你是怎么想的？用什么口訣來計算？師：以小組為單位提出你們感興趣的問題，并說說你都用到了哪些口訣？學生獨立思考然后把自己的想法在小組交流。二、教師小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？三、鞏固練習。1、讓學生快速口答“自主練習”的第1 題，2、同桌之間按照“自主練習”的第2 題的形式互相考一考。3、讓學生獨立完成“自主練習”的第 3 題，教師評價。4 每個小組把“自主練習 ”的第 4 題中的式子寫在卡片上，小組比賽看看哪個小

14、組做的又對又快。板書設計用 69 的乘法口訣求商1、42 朵花能做幾件標本？42 6=7口訣 : 六（七）四十二2、長葉子標本能裝幾盒？729=8口訣：（八）九七十二小小宇航員回顧整理教學設計昆山學校陳玉亮教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書 數學（青島版）五年制第三冊第七單元P87 信息圖教學設計：1、教材分析：小小宇航員是對整個單元的一個回顧與整理，本單元內容主要是根據乘法口決求商及有關除法的解決問題。教材用學生比較感興趣的信息來呈現教學內容，啟發學生根據圖中提供的信息提出問題，并解決問題，以達到復習鞏固的目的。學生一定要熟練掌握乘法口決，才能在計算過程中不出問題。2、學情分析：學生在學

15、習除法的初步認識一單元時，對除法兩種意義的理解很模糊，對平均分理解還好一些，對包含的平均分理解較困難一些，因此學生在學習本單元時，解決此類問題容易出現錯誤，同時容易混淆求“一個數是另一個數的幾倍”的解決問題和“求一個數的幾倍是多少”這兩種類型的題目。讓學生對這兩種題目進行比較，掌握此類型題的特點，體會分析思路與方法，通過回顧與整理達到真正理解的目的。在教學本信息窗時，也要以此為重點，加深學生對題意的理解，靈活掌握解決應用的技巧，提高審題能力。3、教學目標：（ 1）熟練應用乘法口決求商，能學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。（ 2）懂得從數學的角度提出學過的數學問題，并能夠解決問題，培養學

16、生應用數學的意識。（ 3）提高積極參與數學學習活動的興趣， 對數學有好奇心和求知欲。 在交流中養成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。4、教學要點分析：教學重點：（ 1）“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的簡單問題（ 2）乘除兩步計算的應用問題。教學難點：（1）對除法意義的理解；（2）兩步計算解決問題的思路。5、教學準備：學生方面： 根據信息提出問題，90%的學生能夠提出有價值的問題，并且能夠自行解決問題。教師在本節課里的作用只是掌握好對學生問題的收與放，適當點播一下關鍵問題即可。學生每四人一組，必要時進行交流討論。教師方面：實物投影信息窗的縮小圖6、過程設計：一、復習導入1. 開

17、火車（出示課件，學生按著座位次序，依次回答。）57=89=48=67=19=3 7 =4 9 =6 8 =59=8 6 =4 7 =2 6 =2 點名答28 4= 15 3 =32 4 =42 6 =21 7= 36 6 =40 5 =30 6 =3師：同學們，在前面我們學習了表內乘法，在本章，我們以表內乘法為鋪墊，繼續學習表內除法。通過學習，同學們已經基本掌握了表內乘法的計算，現在我們一起回顧我們在本單元中學習了哪些內容。板書課題：回顧與整理4利用多媒體播放一小段關于太空發面的小資料或動畫片。師：同學們想當一名宇航員嗎？生：想師：那么這節課我們就是一名小小宇航員，一起到太空去敖游好嗎？（設計

18、意圖：通過談話，激發學生的學習興趣，同時滲透愛國主義教育）二、探究復習（出示主題圖）師：請同學們閉上眼睛，我們乘座飛天1 號飛船出發了！師：好了，睜開眼睛，你們已經來到了太空（教師出示主題圖）師：太空美嗎？，生：美！師：你發現了太空中的哪些信息？（學生紛紛舉手）師：看來同學們的眼力真好，這樣吧，把你們發現的的信息在小組內交流一下好嗎？（生小組交流）師：哪他小組愿意交流一下你們發現的信息？（教師根據他們的敘述有目的、有順序地板書。）1、飛天一號計劃 3 天訪問 12 個星球2、3 天收集了 15 條信息3、6 個星球上播下了54 粒種子4、在7 個新發現的星球上插了 42 面中國國旗5、有18

19、名男生， 6 名女生6、24人乘坐“飛天1 號”去太空，每次乘載6 人7、28瓶飲料，每天喝4 瓶（設計意圖：鼓勵學生整體讀圖、讀題的良好習慣，增強學生全面觀察的能力。）師：同學們，你們太棒了，竟然在太空中發現了這么多信息。下面我們就一個個來看這些信息怎么樣？師：先看信息1，你能提出什么數學問題？制作貝殼標本求一個數的幾倍是多少的實際應用教學設計昆山學校張紅霞教學內容： 義務教育課程標準實驗教科書數學青島版五年制二年級上冊第七單元信息窗5 第一個紅點。教學設計：（ 1）教材分析：本單元是在學生學習了表內乘法、倍的意義的基礎上進行教學的，是學生用乘法解決問題的開始，而信息窗 5 又對于進一步學習

20、解決問題，掌握簡單的解決問題的分析思路及方法具有重要的作用。教學設計，引導學生在實際情境中，發現問題，提出問題，并想出多種解決問題的方法，在與他人合作交流的過程中，突出感悟“有序思考”“優化過程”等數學思想和方法，體驗數學學習的價值。（ 2）學情分析：學生在一年級已經學習了加、減法的解決問題。本單元在此基礎上學習倍數問題，學生對于解決問題的分析思路有一定的基礎，單對于倍數問題尚很陌生，對于如何將抽象的“求一個數的幾倍是多少”轉化成“幾個幾”，需要形象地來理解。基于此，本節課充分地借助于形象演示溝通知識間的內在聯系，讓學生在理解后應用。（ 3）教學目標：1、結合具體情境，理解“求一個數的幾倍是多

21、少”的含義。2 、通過操作、觀察、體會數量之間的倍的關系，會用乘法運算解決簡單的實際問題。3、體會數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識，結合教學情境感受到數學的魅力，從而喜歡數學。（ 4）教學重點：掌握“求一個數的幾倍是多少”的分析解決問題的方法。教學難點： 正確理解“求一個數的幾倍是多少”的含義。（ 5）教具學具準備：實物投影、情境圖。學生每人準備10 個小正方體、10 個五角星、10 個三角形、10 個正方形、圓形。（ 6）教學過程：一、談話引入師：同學們，上節課我們一起了解了二、一班同學的哪些情況？生可能回答：我們知道了二、一班的同學去海邊揀到了好多漂亮的貝殼。師：你們知道他們會用這

22、些貝殼做什么嗎？猜猜看！生 1：我想他們也許會放到家里做裝飾品；生 2：我想他們可能會利用這些貝殼裝飾教室；生 3；我想他們可能會作成標本。因為這個單元的標題是制作標本，并且標本的利用價值比較大。師: 同學們剛才說的非常有道理 , 可以看出我們班的同學們非常聰明 , 并且很善于動腦筋，那么他們到底會用這些貝殼做什么呢？下面讓我們一起來走進課堂來看一看好嗎？ 設計意圖：課一開始，通過讓學生暢談上節課我們了解到的二、一班同學的情況，把學生帶入一個寬松愉快有趣的氛圍。由師生間的談話激發學生的興趣，也為下面整節課的教學活動做了充分的準備。二、探究新知1、提出問題師：（出示情景圖）從這幅圖中你看到了哪些

23、信息？生：我們知道了劉林做的標本用了2 個貝殼； 林杰做的標本用的貝殼數是劉林的3 倍；王晶用的貝殼數是劉林的4 倍；李飛用的貝殼數比王晶多3 個。（學生邊說教師邊板書。）師：根據這些信息你想知道些什么？生 1：我想知道林杰做標本用了多少個貝殼？生 2：我想知道王晶用了多少個貝殼？生 3：我想知道李飛和劉林共用用了多少個貝殼？ （學生邊說教師邊板書。）2、解決問題（1）解決第一個問題：師：同學們提出了這么多的問題，時間關系這節課我們先來解決第一、二個問題，第三個問題放到問題口袋里，下節課，接著解決大家同意嗎？師：現在我們解決林杰用了多少個貝殼？同學們先想一想林杰用的貝殼數與誰用的貝殼數有關系？

24、有什么關系？生：林杰用的貝殼數與劉林用的貝殼數有關系，林杰用的貝殼數是劉林的3 倍。師：現在請同學們借助學具把劉林與林杰用的貝殼數之間的關系表示出來好嗎？（生利用手中的學具進行操作）師：誰愿意來說一說你是怎么擺的？（在實物投影下邊展示邊擺）生：我先在左面擺出了2 個正方體，又在右面擺出了6 個正方體。如圖：（左面的表示劉林用的貝殼數，右面表示林杰用的貝殼數）師：同學們同意他的說法嗎？有不同的意見嗎？生；同意。但是我與他的表示方法不一樣。（在投影下邊展示邊擺）（劉林的貝殼數）（林杰的貝殼數）師：這位同學的表示方法同學們覺得怎么樣？生：比第一位同學的方法更清楚。師：這位同學的看法同學們同意嗎？老師

25、也覺得第二種表示法比較容易觀察。師：同學們都同意他們的方法嗎？有沒有什么問題？（如果學生提不出來，這時老師可以說：老師有一個問題不明白，為什么第二行你擺出了6 個？）生：因為第二行表示林杰的貝殼數，林杰用的貝殼數是劉林的3 倍，劉林貝殼數是2 個，林杰貝殼數是 2 的 3 倍， 2 的 3 倍就是 3 個 2 相加的和，所以是6 個。（這里可以多找幾個同學來說。）師：同學們能用一個算式來表示出林杰用的貝殼數嗎？生： 23=6（個）或32=6（個）。（板書）（ 2）解決第二個問題：師：現在我們再來解決王晶用了多少個貝殼。同學們想不想利用手中的學具自己來解決這個問題？（學生利用手中的學具進行操作，

26、教師巡回指導。）師：哪個同學想下來說說你是怎樣解決這個問題的？生：我先在第一行擺出2 個五角星，再在第二行擺出8 個五角星。因為王晶用的貝殼數是劉林的4 倍，就是， 2 的 4 倍， 2 的 4 倍是 4 個 2，所以第二行擺了8 個。（同位之間互相說一說。）師：這道題應該怎樣列式？生： 2 4=8（個）或 4 2=8（個）（板書）師：剛才我們研究的這兩道題目就是這節課我們學習的“求一個數的幾倍是多少的實際應用”這樣的題目實際上就是求幾個幾是多少，用乘法計算。 設計思路：學生利用手中的學具，在擺的過程中將抽象的知識轉化為形象的，已學過的知識，實現了知識的遷移，在課堂上輕松學習；學生盡情地說，展

27、示操作和思維過程，既有利于學生的個性發展，又培養了學生的語言表達能力和思維能力。三、鞏固練習1、擺一擺（自主練習1）師：通過剛才的交流，我發現我們班的同學不但聰明，而且善于表達。下面我們來一個比賽，看誰擺的又快又對好嗎？師：第一行擺出3 個五角星，第二行擺圓形的個數是五角星的3 倍。你擺了幾個圓形？怎樣列算式？生：圓形的個數是3個3，既3 3=9（個）師：我們接著再擺，第一行擺出4 個正方形，第二行擺出三角形，三角形的個數是正方形的2 倍。你擺了幾個正方形，怎樣列算式？生：三角形的個數是2 個 4，算式： 4 2=8（個）或2 4=8（個）。2、連一連（自主練習2） 設計意圖：通過連續擺、連等活動，不僅給學生提供了熟練運用“一個數的幾倍是多少”知識解決問題的機會，