1、精品教學教案一個愛惜鼻子的朋友教學設計蘇州大學實驗學校張學青課前談話：聊聊自己的朋友一、揭示課題，導入新課。1. 直接揭示題目2. 出示“鼻”的甲骨文，猜是什么字?二、朗讀課文，疏通文意，把握大意。1.課文年代久遠，那個年代的文字不容易讀通，所以我們先來讀一讀。2.指名分段讀(重點讀 每段提出難讀之處，如第二段，難讀的是各種職位，讀中理解“常平倉”用猜讀法理解“守備官”)師：讀這樣的有點難度，不一定一下就能讀懂的文章，對我們的閱讀能力提升最快。3. 理清脈絡，把握主要內容。(1)快速瀏覽課文，這篇文章講到了幾件和他鼻子有關的事情？瀏覽就是很快地讀。讀完后用手指告訴我。(2)請你用“當時，他”的

2、句式把這三件事講給同桌聽。(3)集體交流，適時指導、點撥。A.當有人說他會短命的時候，他指著自己的鼻子說自己能活到八十八。及時點評發言同學的發言：他有一個優點，概括的時候，人物的語言進行轉述說。B當他們在樹下談論自己的理想，別人不相信他的話時，他說自己的鼻子也值一千八百八十八。再讀文章，糾正發言。當一群人在大樹下言志的時候，他指著自己的鼻子說自己將來要成為一個偉人。C.當他過渡沒錢時，他指著鼻子說這個鼻子有好處。師：以此來化解自己的尷尬。三、細讀文本，學習表達。1.印象描述，把握人物特點。(1)出示QQ好友印象，感受如何介紹一個人的印象。(2)用這樣的方式，也來寫寫這個“愛惜鼻子的朋友”，生獨

3、立填寫作業單，指多名學生板書。 集體交流 原來題目是一個近視的朋友，作者后來改成一個愛惜鼻子的人，你覺得哪個題目好?抓住最大的特點寫，回應開始對于“鼻”的理解個極其愛自己的人(3 )這個單元還學了毛澤東、霍金等偉人，這篇文章寫的人物與本單元中其他人物 有什么不同?小人物，生活中有，甚至不知道是好人還是壞人2.分析人物，探究“寫”的奧秘。(1)這篇文章中還有很多人，你找一找交流：通常，寫一個人，老師都要我們只寫這個人，作者卻寫了這幾個人:姓楊的 姓韓的大樹下的幾個人我 弄船的(2)作者寫的時候進行了怎樣的安排，使其它人都來作配角，讓姓印的成為主角, 清晰地留在讀者的印象里的?生讀文，思考。集體交

4、流，點撥引導，總結寫法字數不同，主角字數多一點，配角字數少一點，這就是詳略法。除此之外，你還發現了什么，請你靜靜地寫在學習單上。學生寫“我的發現” 四人小組交流學生混亂、嘈雜，老師及時叫停，強調：“有效的小組討論要討論的規矩：面對面,看著說，發表意見，聽取別人意見補充自己的見解。” 匯報交流，總結寫法發現一:生1:寫姓印的用三件事寫。其他人寫得很少。師：詳略法。發現二:生2:大樹下言志時他的志向和別人的是不一樣的。突出了他的志向遠大。師：讓我們走進這部分:出示文段:學生說不清師：寫別人用了轉述，寫姓印的人直接描述，以此來區分重要任務和次要人物。指名打響指指著自己鼻子學著姓印的人的樣子說一說。學

5、生做著動作有感情地朗讀。總結：寫次要人物可以不開口。板書： 轉述直接描述區分法發現三:還發現了什么?請生讀劃船人對話部分。小結：可以用同類人來襯托姓印的。這種寫法叫烘云托月。（板書）瀏覽全文，還有哪里也用了烘托的方法。發現四:還有什么發現?生：先寫其他人，再寫姓印的。重要人師：就像唱戲一樣，先出來的往往是跑龍套的，重要的人物后出場。這就是:物壓軸法（板書）。四、設置懸念，推薦閱讀。“印瞎子”是不是成了偉人呢？有興趣的同學可以去閱讀沈從文先生的湘行散記中的一個愛惜鼻子的朋友的原文。沈從文先生是個很了不起的人。他只讀了六年的書，后來卻成為了北京大學的教授。他的湘行散記，描繪了故鄉湘西的美麗風光，也寫下了湘西的那些像“印瞎子”一樣的普普通通人物的喜怒哀樂，寫下他們原汁原味的百姓生活。他的筆，是暖的。在他的筆下，我們可以體會到人性的美。他死后，葬在了湘西，他的墓碑上是他寫的碑文。出示碑文：照我思索，能理解我；照我思索，可認識人。板書設計:一個愛惜鼻子的朋友小人