1、五年級綜合實踐教案 生活中的一次性物品活動目的和要求： 1、了解一次性物品對保護環境的影響。 2、搜集和整理資料；學習處理調查數據。 活動重點和難點：搜集和整理資料；學習處理調查數據 活動設計：一、導入課題 1、講述： 不知從什么時候起，人們被眼前出現的一幕幕情景所震驚：公路沿線兩旁滿地被丟棄的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到邊際；隆冬季節，光禿的樹枝上掛滿白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂風吹得飄飄揚揚，嘩嘩作響，如同招魂的白幡，而在車站，碼頭或是鬧市街頭，扔在地上的一次性塑料飯盒令人觸目驚心。春季的郊外在才發有新綠的莊稼地里，星羅棋布地撒滿了白色地膜和廢棄塑料袋，使踏青的人們多了一份無奈而少去了春

2、日踏青的情趣。所有這一幕幕的情景預示著“白色污染”已悄然來臨，同時也喚起人們對“白色污染”的防治意識。 二、學習新課： 1、動員準備階段 （1）、看報道，初步感知什么是“白色污染”及其危害 在確定課題之后，一些學生對主題的實踐研究已經有了一定的構想，然而要想讓學生在活動的整個過程中圍繞關鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認識。于是，我讓孩子看了一則報道： “白色污染”對人類的傷害究竟有多大？所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾引起環境污染的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品被使用后所棄置的固體廢物。由于隨意亂丟亂扔，

3、并且難于降解處理，對城市環境造成嚴重污染。 據報道，非降解塑料制品在生產、使用、回收等環節都存在嚴重問題，首先，一些發泡性塑料制品在生產過程中使用的發泡劑，破壞大氣臭氧層，有的還存在嚴重的安全隱患。有些人用這種塑料制品盛裝食物，有的商家甚至把做好的熱飯倒入塑料袋讓消費者帶走食用，而當溫度達到以上時，塑料袋中的有害物質就會滲入食品中，對人的肝臟、腎臟、中樞神經等造成損害。如果在使用后隨意丟棄，還會造成嚴重環境污染，入土掩埋很難降解，有的甚至在土壤中會存在年以上，對土壤和地下水造成持久性的污染。 2、收置收集資料： 搜集的資料內容： （1）什么是“白色污染”？ （2）搜集、查找關于“白色污染”危害

4、的資料； （3）查找有關治理“白色污染”的方法； 提出要求：同學們在資料收集的過程中要通過自己的整理有效的把內容呈現出來，以供大家查閱。 3、時間安排：課余時間和周六、周日。 4、教給獲取資料的方法。合理分工，搜集資料；把學生分成若干小組，分別到圖書館、書店、訪問調查以及上網查找、搜集資料。 教學反思： 新學期之始，上好第一節的綜合實踐課是邁進新學期綜合實踐課題的順利進行。因此，課前我事先認認真真地研讀本冊提供的資源包，自己預設有幾個課題，清潔工具的使用與創新生活中的一次性物品飲料與健康這三個課題。在準備階段，我根據本班同學的選擇出來的課題與同學進行篩選，一起確定為大家最喜歡的課題生活中的一次

5、性物品。因此本次課題的選擇，是考慮到環保理念已日漸深入人心,可生活中環保行為的落實卻往往不盡如人意,一次性用品的大行其道便是最明顯的表現.許多人明知這是一種資源浪費,卻依舊對它難舍難棄,這些發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材，讓學生通過收集資料，社會調查、上下聯動，做到有事群策群力這樣聽得到、看得到、走得到、做得到、問得到、也想得到的活動，具有很強的實踐性。于是師生一起討論確定主題，第一階段水到渠成的主題生成了。主題確定后，我讓學生自主交流，填寫方案和策劃書，并且小組分工，確立本小組的研究目標和內容。由此在生活中的一次性物品的第二課時，我充分的做好教學設想，以目前存在一次性物品帶給社會

6、環境的污染的講述作為導語。接著學習新課設計幾個流程：一：動員準備階段：以看報道，初步感知什么是“白色污染”及其危害。二：收置收集資料：提出要求：同學們在資料收集的過程中要通過自己的整理有效的把內容呈現出來，以供大家查閱。三：課時安排課余時間和周六、周日。四：教給獲取資料的方法。通過這四個流程的設計，真真正正的落實綜合實踐課內課外的延伸，培養學生的一種實踐能力。 校 園 節 約 調 查 一、主題提出：有些同學常常忽視了節約用水這一小細節。認為浪費點水沒什么大不了的。于是，我們展開了這一現象的討論會。全體同學都認為節約要從小做起，同時還提出了不少的節約小技巧,還發現了許多浪費現象。于是，提出要對校

7、園其他方面進行調查，看看還有沒有其他的浪費現象。二、活動目標： 認知：發現身邊的浪費現象，明確節約的重要性，從而身體力行，從自己做起，從身邊小事做起。 情感：1.通過活動，發展人際交往，養成合作品質。 2.通過對校園環境的考察，感受在研究活動中獲得的樂趣。 能力：1.激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力三、活動過程： 第一階段：活動主題提出 1.小討論會：在活動中發現節約或浪費的現象，談感想。 2.過渡：在我們身邊，除了這些浪費現象外，還有很多。在我們的校園里就有。你們能用你們發現的眼睛去發現這些現象嗎？ 第二階段：調查校園浪費現象 1、同學們自由分組，領

8、調查表到校園各角落去調查。 2、小組合作完成調查表，寫感想，寫收獲。 第三階段：信息反饋階段 1、各組派代表匯報調查所得，并提出整改措施，說感想。 2、小組共同完成手抄報。 3、班上的同學提出小節約上的建議。 第四階段：總結。 反思： 我們開展了“節能在我身邊”的實踐活動。在活動中，學生發現了許多的浪費現象。由此，引發了思考，提出要節約。于是確定了“校園節約靠大家”這個主題研究的活動。我們把這個研究主題分為三個階段。第一個階段是主題的提出，第二階段是校園浪費現象的調查研究，第三個階段是匯報交流。其目的是想讓同學們通過這個活動的調查研究，收集身邊的浪費現象，了解節約的重要性，從而身體力行，從自己

9、做起，從身邊的小事做起，進而帶動所有同學。 在這節課中，我預設的結果是希望學生在匯報交流展示中，相互分享成功的喜悅，在交流互動中，產生新思想，新問題。激發學生繼續研究的欲望，體驗綜合實踐活動的生活和社會中的價值意義，增進自我的成就感，增進積極的情感體驗。 同時，讓學生的成果切實與生活、社會現實互動起來，在生活和社會現實中，真實地發現其意義，實現其意義，實現其價值，得到生活與社會的回應。 在這節課中，我覺得我做得比較好的地方有：1、鼓勵學生多形式的匯報自己的研究成果。如攝影，計算、演示文稿、解說等形式，這實現了教學的綜合性。2、激勵他們真實地與所感興趣的現實生活產生了互動。3、在匯報過程中，不單

10、是為了匯報而匯報，而是不斷地生成新問題，引發大家思考，從而產生更深的體驗。 不足：1、在課上，不能顧及每一個孩子。致使部分同學的意見沒能充分表達。有些挫傷了他們積極性。2、有些細節考慮得不夠周全，處理不夠到位。如一些同學在發表自己的想法時，沒能夠給他們回應。對課堂的調控能力，還有待加強。 不倒翁的探秘 一、主題背景 學生通過前期的活動，了解到雞蛋殼在生活中有許多用途，并產生制作不倒翁的想法。學生通過上網查找資料、初步了解不倒翁的制作方法，并自主嘗試制作不倒翁。本節課通過檢查學生制作不倒翁的情況，讓學生在互相觀察、互相評價中發現制作中存在的問題，對問題進行歸類及分析，從而歸納出制作不倒翁的科學方

11、法。本節課緊緊圍繞問題 “如何做出最好的不倒翁”，引導學生采用多種方式進行探究，學生的觀察、分析、討論、比較、歸納等能力得到強化。二、活動目標1、在玩不倒翁過程中，通過觀察、發現自身和他人設計與制作中存在的不足，提出問題。2、能對問題進行歸類，分析問題產生的原因、思考問題解決的辦法3、積極與老師、同學探討改進自身不足之處，感受探究樂趣4、清晰、簡潔地表達個人觀點，能認真傾聽他人的觀點，樂意與他人分享活動成果，養成善納他人觀點習慣。三、實施對象：五年級四、活動課時：1課時五、前期活動：1、通過觀察、探究雞蛋殼的形狀特征，感受雞蛋殼性形狀的奇妙之處，并了解人們怎樣把蛋殼的這種形狀特點運用到生活中。

12、2、通過調查、上網搜索、查找書籍等方法收集雞蛋殼在日常生活中的用途，了解一些生活小常識。3、學生通過查找資料及利用已有的經驗，嘗試制作不倒翁六、活動過程一、圖片導入，激發興趣 師生共同回憶本主題活動的一些經歷片斷師：現在趙老師要挑戰大家的智慧，請看一張圖片，（出示西安小雁塔照片）圖片介紹： 西安小雁塔始建于公元年，跨越了唐、宋、元、明、清等朝代，在陜西省乃至全國所存年前的完整建筑中名列榜首。公元1487年，陜西發生6級地震，小雁塔被震裂。時隔34年，即公元1521年，陜西再次發生地震，塔的裂縫竟然合攏，復原如初。人們百思不得其解，便把小雁塔的合攏叫“神合”。1555年9月，一位名叫王鶴小京官回

13、鄉途中夜宿小雁塔。聽了目睹此次“神合”的堪廣和尚講的一段奇事后，驚異萬分，把這段史料刻在小雁塔的北門楣上。小雁塔經歷了幾十次地震，史載大地震曾使其次開裂又次復合，尤其是年的一次地震將其由米的完整高度震為米的現存高度。但是至今其塔身不傾斜，讓人驚奇。 師：同學們看到這些說明，你們有話想說嗎？（或有問題想了解嗎？）（小雁塔為何歷經幾十次地震不倒呢？） 師：是啊，老師也很好奇，你們猜一下是什么原因？（請1-2名學生猜測）我們聽專家怎么說西安小雁塔保管所所長孔正一說：“小雁塔雖有多米高，但其塔基之下的夯土層深而廣，原來古代工匠根據西安地質情況特地將塔基用夯土筑成一個半圓球體，受震后壓力均勻分散，這樣小

14、雁塔就像一個“不倒翁”一樣，雖歷經70余次地震，仍巍然屹立，塔基如同一個實心鍋，使其整體上好似不倒翁一般，雖經千年而無大恙。”正是地下的龐大載體讓它具有了如同不倒翁的原理與功能，讓其減緩了各種外力、尤其是地震時外力的作用，雖經千年風雨而能保存至今 師：聽了專家的話，小雁塔歷經幾十次地震不倒最大原因是什么嗎？（是利用不倒翁原理，上輕下重，底是半球型的，穩定）師：不倒翁原理不僅帶給了人們樂趣，并在建筑設計、玩具制造、生活用品、汽車結構設計以及體育健身等方面充分利用不倒翁“上輕下重的物體因重心低而更加穩定”的原理出示汽車透視圖：圖片介紹：汽車在設計制造時，通過增加底盤占整個車體重量的比例，降低汽車的

15、重心，可以使汽車在緊急剎車或者轉彎時，保持平衡狀態，避免撞車、翻車等危及生命安全的交通事故的發生，用不倒翁原理提高了汽車的操控性能。師：通過剛才的交流，我們知道不倒翁最大的特點是穩定平衡。與學生共同歸納不倒翁原理：上輕下重，重量集中在下面，穩定程度高，不容易傾倒。老師要強調：設計制作活動不是盲目的，隨意的，任何設計，除了要有明確的設計目標，還要搞設計原理即科學道理，依據一定的原理來進行設計與制作。 二、玩中觀察 發現問題1、師：同學們，你們覺得一個好的不倒翁應該是什么樣的？靜止時立得直、受到外力時很快直立，不能歪斜；外形美觀，表面干凈。（板書）師：你們都已做好了不倒翁，現在根據你們的評價標準，

16、在互相玩不倒翁中認真觀察自己或同學的作品還存在哪些問題，請組長記錄下來（相同的問題不重復）哪個同學的作品做的好也一起記錄下來，填在表格上。存在的問題： 2、學生玩不倒翁 ，記錄問題（5分鐘） 3、各小組把問題單貼在黑板上 三、歸類整理 分析問題 師：這么多問題看起來很雜亂，有什么辦法把這些問題條理化，變得井然有序呢？ （提問1-2名學生）師：采用歸類的方法，可以使問題不重復有條理，如果按問題的內容，可以歸類為以下幾類？共同歸納得出以下三類：一、歪斜、不能直立二、孔鉆得不規矩三、外表修飾不好看師：什么原因使不倒翁站不穩呢？可能出現的答案：1、重心沒有固定：里面的沙跑來跑去，沒有固定2、重量問題：

17、 如學生沒有發現上輕下重還要考慮重心低的問題時，教師可以拿出兩個站不穩的不倒翁進行比較（請一個同學上臺聽重心沒有固定的，再拿一個重心穩定但沒重心低的不倒翁進行比較）讓學生明白重量問題也是影響雞蛋殼穩定平衡的一個因素。3、重心位置：重心要低 四、梳理總結 拓展延伸同學們，一件優秀作品是需要不斷改進和完善的，我們在玩不倒翁過程中發現了問題，并對問題進行分析，通過實驗形成了我們制作不倒翁的基本方法，你們真了不起。希望你們能根據這節課學到的知識去創作更多有趣的不倒翁，下階段我們將舉行一個不倒翁展覽會，看哪位同學的作品能得到最佳創意獎。 板書設計 學生每組的問題 對策：1、歪斜、不能直立 1、固定重心2

18、、孔鉆得不規矩 2、重心位置：低 3、外表修飾不好看 3、 重量高度不能超過蛋殼三分之一 設計制作學校警示牌一、活動背景五年級學生已經有了一定的發現問題、分析問題、解決問題的能力，能夠針對某一主題進行思考、探究、會小組合作交流和討論，初步學會基本的觀察、記錄方法，有了一定的測量和統計技能，能借助書報、網絡、采訪、調查等方法收集相關資料，并且設計與制作類的活動是學生所喜愛的活動類型。本主題通過引導學生經歷項目設計的基本程序：創設情景明確設計制作任務調查、收集信息制訂活動計劃構思設計方案動手制作進行檢驗評價。學生在活動中中經歷了分析、構思、選擇、優化、綜合、修正等一序列操作過程，掌握不同階段的基本

19、要求。二、活動目標1、 通過上網、書報等方式，收集校園警示語，了解警示語的相關知識，歸納警示語在語言、形式、作用等方面的共性特點，從而設計有創意的警示語。2、 能對他人的作品進行客觀評價，反思自己的不足。3、在活動過程中，能分析自我、學校、班級存在的問題，從而設計實用性強的警示語；在比較討論中，歸納出警示語的設計特點，在欣賞他人作品中，運用比較不斷修正自己的不足。三、活動對象：五年級四、前期活動：1、 學生確定了為學校設計制作警示牌活動主題2、 學生制定了活動計劃3、 學生收集了相關警示語五、活動時長：1課時六、活動過程第一環節：師生共憶，激起興趣師生共同回顧前期活動師：同學們，現在我們綜合實

20、踐活動開展了什么活動主題？警示牌有什么作用？大家認為我們學校哪些地方需要警示牌，有什么建議。比如哪些地方需要警示牌學生從不同角度談學校需要的警示牌用途為此，你們還制定了設計了活動計劃，在活動前有個周密的思考，這種思維方法很不錯，在以后的學習和工作中都經常用到。 第二環節：梳理信息，歸納特點1、導入：師：上節課，黃老師布置了大家收集喜歡的警示語，誰來說說？學生匯報2、教師一起和學生分析每條警示語的優點3、歸納出警示語的設計特點：板書：用詞簡練、幽默詼諧、寓意深遠、耐人尋味 針對性強、讓人一看就知道應該怎樣規范自己的行為（一目了然） 形式多樣，具有藝術性 體現人性化、語言親切，易于接受4、出示五年

21、五班學生制作的警示牌（用卡紙做成），分析作品的優點和不足，歸納警示牌的版面設計特點：圖文并茂 師小結：有了設計警示語的寶典，相信同學們設計起來得心應手 第三環節：交流警示語 形成構思師：你們準備為學校的哪個區域設計警示語？把你們的創意和想法和大家分享。學生交流創意對于學生的創意，教師都要給予不同的評價和表揚 第四環節：嘗試實踐 解決問題教師提出設計要求：用10分鐘時間，同桌利用卡紙合作設計一個警示牌學生設計教師巡視 第五環節：展示交流 評價反饋1、請四、五個組學生上臺匯報展示2、引導學生進行評價3、針對好的作品介紹經驗4、不好的作品提出建議師總結：同學們，這節課你們有什么收獲？掌握了設計警示語

22、的技巧以后，我們接下來就可以制作真正的警示牌了，關于制作警示牌你們覺得要先解決什么問題？帶著你們的問題，利用課后的時間去尋找答案，下節課我們再一起交流好嗎？ 教學反思：教學目標是一堂課的靈魂，所有的教學環節都應該緊緊圍繞著教學目標，為教學目標服務。目標是從設計到走向現實的期望值，是我們行動的依據，也是評價設計方案、評估實施結果的基本依據。對照本節課的教學目標，我有了以下的反思：1、 有效達成目標：設計與制作學校警示牌是五年級綜合實踐活動教科書中的一個活動主題，本堂課是該主題活動中的一節過程方法指導課，屬于常態課。首先引導學生從收集的信息中，通過交流、討論、比較、歸納出警示語的設計特點，學生在經

23、歷這個過程時，通過交流討論，思維引起碰撞，能從收集的警示語中分析了警示語的不同的用途以及設計特點。學生在欣賞他人作品時，能對他人的作品提出了合理的建議，并反思自我不足，不斷修正自己的設計。本堂課目標少但內容飽滿，每個環節精細化操作，指導比較到位。學生在愉快的氣氛中學到了知識。2、 思維方式改變：讓人驚喜地是學生有了質疑和不盲從的思維，當師生歸納警示語“藝術性、一目了然”等特點時，幾名學生提出警示語還需要有“說服力”等特點，并且說出理由；在交流創意過程中，學生的創意層出不窮，很多學生的創意更是讓人驚嘆，立意新穎，如：關于節約用電的警示語“我發燒了，請讓我休息吧”、節約用水的“請不要讓我無辜留眼淚

24、”，學生在交流中，不斷審視自己的缺點、針對自己、班級存在的問題提出了針對性強的警示語，通過警示語的設計，學生自覺產生了規范自己行為的意識，主動把品德教育滲透到活動中，實現課程資源整合3、及時捕捉課程資源：課程資源無所不在，主要教師要有及時捕捉課程資源的意識。本次活動是星期四的開課教研日，聽課者是來自本年段的數學老師也有兼職綜合實踐活動課教師，本堂課中我設計了讓聽課老師們參與到活動中，與學生互動，不但激發了學生的學習興趣，而且對學生設計的警示語提出了許多建議。課后老師們反映在學生的身上學到不少知識。 “做沙包 玩沙包”主題活動設計方案 一、活動主題提出的背景“玩耍和聽故事是兒童智力發展的兩塊基石

25、。”如何讓孩子有個快樂的童年？如何加強孩子與同學、家人、社會之間的溝通？這些現實問題正越來越引起社會、學校、家長的關注。如今，孩子們的游戲少了，而對先輩們一代代傳承的傳統游戲更是一無所知，孩子們談論更多的是“魔獸”這樣的電腦游戲，著迷于虛擬的游戲世界。正是在這樣的情境中觸動我與孩子談論他們的游戲，進而談論到長輩們童年的游戲，由此生成了“做沙包玩沙包”這個活動主題。 二、活動目標1、知識與技能通過訪問、查閱資料等方式收集信息，列舉長輩童年時經常玩的游戲，描述游戲的玩法（規則）。 說明沙包的傳統玩法，知道制作沙包的材料、工具及制作過程，模仿手工針縫的針法，利用適當的材料，在老師或家長的指導下完成簡

26、單沙包的設計與制作。2、過程與方法 通過親身參與調查訪問、查閱資料、整理資料、討論探究、設計制作沙包、設計沙包游戲，組織沙包游戲活動、展示交流等活動，深度體驗完整、有序的學習活動過程，感受多樣化的學習方式。 3、情感態度和價值觀 通過在課堂內外圍繞傳統游戲進行的活動 培養對傳統游戲的興趣，積極參與班級和小組的活動，主動完成分配給自己的任務。三、活動主體：五年級四、主題活動實施過程：綜合實踐活動強調過程的完整性和連續性。“做沙包 玩沙包” 這個主題活動，活動周期為二個月，整個活動分為前后兩個專題，前一個專題為“做沙包”，突出技術實踐，側重于設計制作，主要過程為主題生成，方案設計，制作前的準備，動

27、手制作，展示交流評價；后一個專題為 “玩沙包”，突出應用性學習和體驗性學習，側重于項目設計和參與體驗，主要過程為沙包游戲方案（項目）生成，游戲方案設計，匯報交流，調整與改進游戲方案，總結評價，拓展應用。 專題一 做 沙 包第一階段 創設情景，生成主題1、師談話導入：請大家說說平時玩的游戲。（聯系學生生活經驗，激發學生參與活動的興趣）長輩們小時侯玩些什么游戲，同學們知道嗎？2、在全班學生交流中，師引導學生提出調查任務，進行采訪調查的方法指導。師：調查長輩們童年玩過哪些游戲？要進行調查要考慮什么呢？師組織學生分組討論：歸納出向誰調查？調查什么？怎么調查？三個關鍵問題。本環節教師指導要點：想好問題

28、聯系好采訪人 禮貌交談 帶好工具3、現場模擬調查，老師扮演調查對象讓學生調查，從中發現問題，并指導應對策略。4、學生課外活動：學生確定調查對象回家后獨立進行調查。5、師在課堂組織學生匯報調查結果：先進行小組內交流，然后各小組推舉一名代表向全班進行匯報。6、師組織開展班級評價：談談對各組發言的看法。師：同學們想不想玩玩長輩童年玩過的游戲，要從哪兒玩起好呢？7、師與學生大家共同協商生成主題：做沙包 第二階段：設計與制作1、老師與學生在共同交流過程中，引導學生明確“為什么做沙包”、“怎樣做沙包”。沙包制作方法的指導：師引導，師生互動討論：為什么做沙包？ 沙包是什么樣子的？你想做個什么樣的沙包？用什么

29、材料和工具做？怎么做沙包？（制作過程）師強調：注意安全問題、安全事項。本環節教師著重制作技法的指導：布料的選擇、形狀、尺寸大小； 縫制技法如對折（正面朝里）、縫合（留口）、針腳緊密針距勻稱、翻面（完全）、裝沙（適量）、封口（不留毛邊）。2、學生活動：學生在教師指導下，獨立設計沙包制作方案 ，獨立準備材料工具，獨立動手制作沙包 。 第三階段 展示交流評價1、分組評選，選出各小組里面做的最好的作品2、各組派代表展示選出的作品3、小組各派出一名小評委，上臺評選全班的兩個最佳（最佳手工獎和最佳創意獎）4、獲獎同學介紹經驗5、全班學生一起回顧制作沙包經歷的過程，交流遇到的困難以及解決的辦法本環節教師指導

30、要點：全面、客觀評價作品。6、教師布置下階段任務：同學回家調查沙包的玩法 專題二 玩沙包第一階段 項目生成 設計方案1、教師組織全班匯報調查的結果及調查中遇到的困難。2、教師引導學生對調查結果進行歸納，導出游戲方案設計的要素。師：設計沙包游戲方案，要考慮哪些方面？師與學生互動歸納出：游戲名稱 、游戲人數、游戲目標、游戲規則、注意事項。3、教師列舉一個設計好的游戲方案，講解各個要素。師組織學生試玩這個方案，發現其中存在的問題，并領悟到游戲方案要經過不斷修改和完善。4、師組織學生以小組為單位設計玩沙包游戲方案指導要點：方案中各部分（要素）的設計盡量考慮周全。 第二階段 匯報交流 改進方案1、各小組

31、登臺匯報（小組中一名成員匯報，其他成員配合演示，其他小組可以提出質疑，該組答疑）2、全班同學舉手表決評選出前三名，做為優秀游戲方案（學生必須說出選或不選某個方案理由）優秀游戲方案評比要點：游戲名稱是否和內容一致，題目是否簡單明了準確；參加人數是否合適；目標設計是否合理、是否全面具體；游戲規則是否合理；注意事項是否考慮周全。3、全班學生到操場上依次親身操作這三個優秀方案，再評選出各自最喜歡的玩法。4、學生交流親自操作體驗中發現的問題，反思不足。5、各小組課后對本組的方案做進一步的修改和完善。 第三階段 成果遷移 拓展應用1從各個小組設計的游戲方案中評選出若干比較優秀的，作為沙包運動會的比賽項目。

32、2師生一起協商策劃沙包運動會的活動方案。3師生共同組織開展沙包運動會。“做沙包 玩沙包”主題活動教學反思 1小課題， 長周期；小切口 ，大落點按照以往的手工課，做沙包活動老師領著學生做只需用一節課就可以完成，而在做沙包 玩沙包這個主題活動中，學生在8周的時間里親歷實踐、深度探究，獲得了積極的體驗和豐富的經驗，生成了深刻的感悟，能力與技能、情感態度價值觀得到有效培養和提高，本主題的目標得到了有效的達成。2關注細節、把握進程、突出理念、體現價值本主題兩個專題的每個階段每個環節每個細節，教師都能夠及時跟進，對學生進行適時、適度、適當、有針對性的指導，學生在老師指導下運用多種學習方式展開深入的學習實踐活動，體現了綜合實踐活動突出學生主體地位、密切聯系學生生活、注重實踐與反思的課程理念。水的調查一、活動目的 1、能對水的污染和水資源的浪費情況進行簡單的考察、調查和實驗，并寫成簡單的考察報告。2、通過做一做，算一算等活動，培養學生觀察和研究問題的能力及實驗能力，培養學生的調查能力、處理信息和計算能力。3、讓學生懂得防止水資源浪費和破壞是我們每一個人、每個家庭、每個學校、每個單位的責任。通過調查，激發他們對節約水資源，保護水資源不受污染的責任感。4、讓學生了解水資源的浪費和污染不僅加劇了水資源的危機，也造成了巨大的經濟損失，水資源的污染還會損害人