1、no one lives easier than anyone else.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）數學說課稿小學范文合集五篇 數學說課稿小學 篇1一、說教材（一）說課內容“圓的認識”是九年義務教育六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”中的第一節課。這節課的內容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。（二）教學內容的地位和作用“圓的認識”是在學生直觀認識圓和已經較系統地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的。它是學習曲線圖形的開始。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學習關系十分密切。所以正確樹立圓的表象，掌握圓的特征，是本課的首要任務。（三）教學目標根據教學內容、教學大綱要求以及學生的認識特點

2、、年齡特征確定本節課的教學目標為：1、使學生認識圓，掌握圓的特征；理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關系。2、使學生通過觀察、猜想、動手操作等數學活動過程認識圓，進一步發展空間觀念和初步的探索能力。（四）教學重點、難點本節課的教學重點是掌握圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。因為這是今后系統地學習“圓”的知識的重要基礎。二、說教法、學法根據教學內容知識間的內在聯系和學生的認知規律，遵循教學有法，教無定法，貴在得法的原則：1、根據本節課的教學內容及學生的認識水平和認知規律，這節課采用演示、操作等直觀方法進行教學。通過教師的教具演示和學生的畫、折、量等動手操作，使學生獲得充足的、豐富的感性

3、材料。在充分感知的基礎上，通過敘述操作過程，把感知經過思維轉化為表象，并在教師的指導下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。2、在教學中充分利用學生生活中的問題，引導學生通過自主學習去思考問題，掌握知識。認識圓的特征，探索求證圓的特征的方法，使學生在自主的活動中學會學習。三、說教過程一、激趣：生活導入（西瓜、奧運五環）引出圓是平面圖形。用圓的原因是比球更直觀例舉生活中的圓二、初步感知：1、設疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結圓規畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉圓規）定點不能移動，定長不能改變。三、認識半

4、徑老師想把剛才畫圓的圓規兩腳之間的距離畫出來，應該從哪一點畫到哪一點用手指，可一畫幾條，無數。區分圓上、圓內、圓外。四、認識直徑讓學生上來用直尺擺，還可以怎么擺，無數條，關鍵是什么。五、認識半徑與直徑的關系讓學生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有無數條，長度都相等，強調在同一個圓內，所有的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關系，得出：d=2rr=d/2為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規質量有問題？定長決定大小，定點決定位置六、鞏固：找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注重對學生思維的培養，看到什么想到什么七、拓展：生活中的圓的作用，車輪，把

5、對圓的認識延伸到點的軌跡，為后續學習作鋪墊。這一練習的設計，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的原則，意在學生對圓有了一定的認識之后，就讓學生運用剛才所學的知識去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學生積極思考、熱情高漲，學習興趣極大地被調動起來。這節課利用多媒體教學充分調動學生的積極性，鼓勵學生對新知識的探究，讓學生在成功中享受喜悅，增強信心，實現以學生發展為本的目的。學生不僅認識了圓的各部分名稱，學會了畫圓、而且掌握了圓的特征，半徑直徑之間的相互關系，更重要的是通過學生的主動探究過程，使學生從知識的積累和能力的發展走向素質的提高；使學生學會了從不同角度來思考問題，創造性思維得到了

6、培養和發展。教學反思：我能按新課標的精神采用了自主合作探究的學習學習方式，并運用多媒體輔助教學，創設學習情境來激發學生的學習興趣，讓學生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采用小組合作學習的方式，來激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，并通過各種形式的教學活動，引發學生思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。充分發揮學生的主體作用，讓學生從已有的知識經驗出發，以獨立思考、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培養學生互助、合作交流的意識，教師僅僅作為一名“參與者、合作者”參與活動。課堂氣氛活躍，每個教學環節緊湊，教學導語清晰、連貫能吸引學生。圓的

7、認識是學生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形認識的擴展，是對曲線圖形的初步認識。本課的教學注重聯系生活實際引入學習內容，加強操作實踐，讓學生積極主動地參與知識的形成過程，力求體現新課程的理念，注重創設生活化的學習情景，激發學生自主學習、合作學習和探究學習的熱情，通過各種形式的教學活動，引發學習思考，培養學生的空間觀念和空間想象力，增進學生對數學的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：1、重視數學與生活的聯系。從學生感興趣的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中央，讓學生帶著生活中問題學習數學知識，讓學生觀察圖片、觀察實物，最后引導學生概括圓的概念。整堂課始終處于現實背景中，緊密聯系生活實際，教

8、師運用多種教學策略，啟發學生原有認識，構建數學模型，體現了數學學習的價值。2、重視學生的操作實踐活動。動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它有利于讓學生參與知識的形成過程，促進學生對抽象的數學知識的理解。在本節課的教學中，無論是在對圓的各部分認識中，還是對圓的特征的探索，教師都讓學生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探索發現，獲取圓的有關知識，掌握圓的特征。注重學生的操作活動，讓學生在做中學數學。3、充分發揮現代信息技術的作用。新的課程理念指出，要充分發揮現代信息技術在學生學習中的工具作用，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意投入到探索性的數學學習活動中去。在本節課的教學中

9、，通過多媒體計算機的輔助作用，創設學習情境，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，讓學生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現數學的價值，同時，促進學生對數學知識的深刻理解，建立清晰的概念。數學說課稿小學 篇2一、說教材“加法交換律和結合律”是國標版蘇教版小學四年級上冊第7單元中的內容。加法交換律和加法結合律是運算中進行簡便計算的兩種必要的理論依據，他們是學生正確、合理、靈活地進行計算的思維素質，掌握的好壞將直接影響學生今后的簡便計算和計算速度。這部分內容是在學生已經學過的加法計算和驗算的基礎上進一步探究，從感性上升到理性的內容。教材安排兩個運算定律教學時，采用了不完全的歸納推理，教材從學

10、生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結合律。教材有意識地讓學生運用已有的經驗，經歷運算律的發現過程，使學生在合作與交流中對運算律的認識由感性逐步發展到理性，合理的構建知識。然后安排了一些基本練習，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著通過題組對比和湊整等練習，為學習簡便計算作適當滲透和鋪墊。二、說教學目標1.使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，理解并掌握加法交換律和結合律，初步感知加法運算律的價值，發展應用意識。2.使學生在學習用符號、字母表示自己發現的運算律的過程中，初步發展符號感，初步

11、培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。3.使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。三、說教學重點、難點教學重點：使學生理解并掌握加法交換律和結合律，能用字母表示加法交換律和結合律。教學難點：使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，發現并概括出運算定律。四、說教學過程（一）故事導入，激發興趣：（播放朝三暮四視頻）師：同學們，聽了這個故事你想說什么？猴子很笨，同學們很聰明，栗子的總顆數有沒有變化呢？什么發生變化？引入：這個故事的名字叫朝三暮四，在數學中也有類似朝三暮四故事里的規律，同學們想不想研究一下？【設計意圖：故事導入激

12、發學生學習的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲。】（二）創設情境，聯系生活談話：天氣漸漸轉涼，學校要組織大家參加冬季比賽了，看，四年級同學正在操場上開展體育活動。（課件出示例題情境圖）提問：從圖中你了解到哪些數學信息？（指名說一說）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？學生提到的問題可能有：跳繩的有多少人？女生有多少人？參加活動的一共有多少人？設計意圖：創設貼近學生的生活情境，讓學生提問可以培養學生的發散性思維。同時學生提出的問題，作為后繼探究的學習材料，符合新課程“創造性使用教材”的理念。談話：同學們提出的問題都非常好，下面我們先來解決第一個問題。（三）探索加法交換律，初步感知課件出示問題（1

13、）要求參加跳繩的有多少人?提問：應該怎樣列式？指名口答，教師板書：28+17=45（人）提問：還可怎么列式？板書：17+28=45（人）提問：這兩道算式都是求什么的人數？（跳繩的人數）結果都是多少？談話：既然得數相同，我們就可以把這兩個算式用“=”連接起來。改寫成28+17=17+28板書：28+17=17+28（學生齊讀這個等式）提問：比較這兩個算式，你有什么發現？（引導學生說出：加數相同，得數也一樣，只不過是把加數的位置調換了一下）。提問：你能照樣子再寫出幾個像這樣的等式嗎？試試看。（學生動筆寫，指名學生回答，教師把學生說的等式有序地板書在黑板上，板書三個）。提問：像這樣的等式你能寫得完嗎

14、？談話：既然寫不完，可以用省略號表示（板書省略號）提問：請同學們仔細觀察這些等式，你發現每一組的兩個算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？提問：你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎？可以用符號、字母、文字等等表示，試試看。師：在數學上，我們通常是用字母a、b來表示兩個加數，說來說說怎么表示？生：a+b=b+a提問：a和b分別代表什么？小結：兩個數相加，交換這兩個加數的位置，和不變。這是加法運算律中的一條很重要的規律加法交換律。設計意圖：本環節能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去感知規律，發現規律，并學會用字母表示。整個過程，學生在觀察中感知，在模仿

15、中理解，在探索中發現，培養了學生的抽象括能力。師：下面老師想考考大家。考考你（1）您能在（）里填上合適的數字嗎？96+35=35+（）204+57=（）+204指名回答，為什么？（2）下面的等式符合加法交換律嗎？為什么？75+25=25+7546+59=46+5990+10=5+95（沒有交換加數的位置；等號兩邊的加數不同。）（3）同學們學的真不錯，接下來我們來玩個游戲，看看同學們的反應快不快。游戲：對口令師：83+17=生：17+83=97+44=35+65=88+75=300+600=a+b=785+68=設計意圖：加深學生對加法交換律的理解，知道加法交換律只是交換加數的位置，其余的不變。

16、（4）提問：同學們，想一想：過去我們學過的計算中，哪些地方應用過加法交換律？下面一道題357+218，請同學們計算并用加法交換律進行驗算。（四）探索加法結合律，自主合作談話：同學們，剛才我們通過解決“跳繩的有多少人”這個問題，得到了加法交換律，現在我們再來研究同學提到的問題，看看有什么發現。出示問題(2):參加活動的一共有多少人？提問：你會列綜合算式解決這個問題嗎？指名回答，教師板書：28+17+23提問：如果老師想突出強調先算跳繩的人數，可以怎么做？生:添上小括號教師給28+17加上小括號。提問：還是這個式子28+17+23，如果要先算參加活動的女生人數，應該怎么辦？學生同桌交流，指名說說。

17、教師添上括號：28+（17+23）。提問：比較這兩道算式：它們有什么相同點和不同點？（數學符號相同，得數相同，但運算順序不同）師：既然得數相同，我們可以寫成等式：板書：（28+17）+23=28+（17+23）課件出示：算一算，下面的里能填上等號嗎？（45+25）+1345+（25+13）（36+18）+2236+（18+22）指名學生口答。歸納加法結合律：提問：觀察這三個等式，每組的兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發現怎樣的規律？和你的同桌交流一下。提問：你能用字母a、b、c代表這三個加數，把上面的規律表示出來嗎？（學生獨立寫一寫）教師板書：（a+b）+c=a+（

18、b+c）小結：三個數相加，先把前兩個數相加,再與第三個數相加；或者先把后兩個數相加，再與第一個數相加，它們的和不變。這就是我們今天所學的加法的第二個運算律加法結合律。（板書：加法結合律）考考你：運用加法結合律在括號里填上合適的數字（45+36）+64=45+（+）560+（140+70）=（560+）+總結：這節課我們一起學習了加法的交換律和結合律，知道兩個數相加，交換加數的位置和不變，還知道了三個數連加，改變運算順序和不變。設計意圖：圍繞“變與不變”這一關鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規律。接著再經過學生個性化的驗證及交流，從而確認加法結合律并學會用含有字母的式子來表示。這樣發展了學

19、生分析、比較、歸納、概括的能力。（五）鞏固應用，擴展提高同學們剛才的表現真棒！那現在想不想和老師一起去闖關呀。我們的闖關開始啦！1.第一關：火眼金睛下面的等式各運用了加法的什么運算律？82+0=0+8247+（30+8）=（47+30）+8（84+68）+32=84+（68+32）75+（48+25）=（75+28）+482.第二關：大顯身手在途中，小熊遇到了麻煩，它想把樹上的蘋果摘下來，可是它必須答對問題，才能拿到蘋果，你能幫助它嗎？相加等于100？3.第三關：勇奪第一，想想做做438+76+2438+（76+24）全班男生完成第1題，女生完成第2題。提問：為什么每組兩道題的得數相同？哪種方

20、法簡便，為什么？觀察（88+45）+1245+（88+12），哪題運算簡便。小結：可見，合理地運用加法的交換律和結合律可以使計算簡便。設計意圖：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識。（六）全課總結今天這節課我們學習了什么知識？應用加法交換律和結合律，有時可以使計算簡便。下一節課我們將繼續學習。設計意圖：及時總結、鞏固所學知識。使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊。數學說課稿小學 篇3一、說教材1.課時教學內容的地位、作用和意義：質數和合數

21、是在學生已經掌握了約數和倍數的意義，了解了能被2，5，3整除的數的特征之后學習的又一重要內容，它是學生學習分解質因數，求最大公約數和最小公倍數的基礎，在_教學內容中起著承前啟后的重要作用。2.教學目標：（1）知識和技能：掌握質數和合數的概念，會正確判斷一個數是質數還是合數。知道自然數還可以分成質數、合數與1三類。（2）過程和方法：通過100以內的質數表的制作，使學生學會合理選取學習材料的方法。（3）情感、態度和價值觀：通過學習，培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。二、說學情數的整除這一單元，概念多，理解難，易混淆。學生通過對約數和倍數以及能被2，5，3整除的數的學習，有了一定的認知基礎

22、，本節課的教學內容是在學生已經掌握約數概念的基礎上進行教學的。三、說教法新課程標準要求轉變學習方式，學生是學習的主人，教師要為學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。根據本節知識特點和小學生的年齡特點及認知規律，遵照課標精神，我采取了動手操作，引導探索，發現規律，培養分類歸納的數學意識和品質的教學方法。四、說學法教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。因此，我在設計這個教學內容時分了這樣幾個層次。第一層次：首先讓學生從1到20中隨意挑選5個數寫出這5個數的約數，然后通過匯總整理歸納

23、，使學生發現自然數還可以按約數的個數分成質數、合數與1。第二層次：接著通過判斷一些數是質數還是合數，讓學生進一步理解質數與合數的概念以及掌握質數與合數的判斷方法。第三層次：要求學生通過小組合作的方法來制作一張質數表。在這一教學環節中我就設計了4張數表，讓學生通過對數表的選擇，來感悟學習材料的選擇對方法的應用是有影響的。從而使學生領悟到今后在研究問題時，要注意選擇最方便自己解決問題的方法。在找2到50中的質數這一環節，我給學生以充足的時間和空間，讓學生獨立思考，然后組內互相交換意見，這樣學習方式就變得多樣化了，同時也使學生感受到了合作交流的重要性，從而自發地掌握了學習方法。整個過程，從思維的形式

24、上說，是有聯系的，有序的，處于“做數學”的水平。促使學生學習和反思“動腦”的方法，真正學會學習。第四層次：在制作完質數表后，我安排學生用質數表來判斷質數和合數，使學生體會到質數表的優越性。第五層次：最后安排了一個小游戲，用今天學到的知識和以前學到的知識來介紹自己的學號。游戲練習、符合小學生的興趣，學生都樂于積極參與，在收到鞏固的最佳效果的同時，又能培養學生思維的敏捷性。一、說教材：質數和合數是在約數和倍數以及能被2、5、3整除的數的特征的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能記較快地看出常見數是質

25、數還是合數。這一節內容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質數與奇數、合數與偶數等。教學目標：1.學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。2.能初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯系，提高學生對知識的把握水平。3.讓學生在活動中體驗到學習數學的樂趣。4.培養學生的觀察、比較、歸納、概括能力。教學重、難點：1.掌握質數、合數的概念，準確判斷一個數是質數還是合數。2.奇數、偶數、質數、合數的區別與聯系。二、說教法、學法：首先，在學習準備中讓學生根據以往的知識經驗，對小組號碼數字進行分類（按奇數、偶數分，按位數分等等）。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生

26、對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數的約數，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數的個數來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發現這三類數的特點，歸納、概括出質數、合數的概念。然后教學例2：質數和合數的判斷。教師指出還可以通過查質數表來判斷一個數是質數還是合數，并引導學生制作質數表。從而使學生初步發現質數和奇數、合數和偶數等概念的區別及聯系。再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業。三、說教學過程：（一）學習準備：讓學生根據以往的學習經驗，對自己的小組號碼數進行分類（按奇數、偶數分，按位數分等等），同時引導學生對

27、非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。（二）探究新知：1.建立質數、合數概念：找約數進行分類、觀察歸納出質數、合數概念。2.教學例2：質數和合數的判斷。“你認為怎樣去判斷一個數是質數還是合數？”告訴學生還可以通過查質數表來判斷，并指導學生制作質數表，引導學生發現，初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯系。（三）鞏固拓展應用：1.填空2.判斷3.思維訓練（四）全課小節：這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？（五）布置作業;練習十三的第2、3題。數學說課稿小學 篇4一、教材1、教學內容：6的乘法口訣是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第四單元表

28、內乘法（一）的第十一課時的內容。2、教材所處的地位和重、難點：表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學“25的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。3、教學目標：通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。通

29、過教學活動，培養學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。二、教法根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組

30、織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。三、學法通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。四、教學具準備寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒

31、子；主題圖、表格、蘋果樹。五、教學程序根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：（一）復習舊知。讓全班同學回憶“25的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。（二）設置情境，探討新知。在這一環節里，我設計了三塊教學活動：1、編寫口訣。這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：、填表。魚（條）三角形（個）根據表格寫出相應的乘法算式。根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。根據“口訣”還

32、能想出另一道乘法算式嗎？前面已對“25的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。2、學以致用。數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺”鞏固6的乘法口訣；63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）3、為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：開火車

33、：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。（三）結課。1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？生答。板：6的乘法口訣這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。2、知識伸展。這時，課以接近尾聲，為了再次激發學生的求知欲望，讓他們感受數學知識的魅力所在。可以這樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。附：板書設計這樣的板書很直觀地展示教學內容，讓

34、學生一目了然，能夠引起學生的注意和興趣。6的乘法口訣示主題圖示表格乘法算式乘法口訣另一道乘法算式數學說課稿小學 篇5一、說教材、教材分析：本節課是小學數學義務教材第四冊第三單元的內容，是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使學生進一步加深對長度單位的認識，為學生今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過讓學生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓學生認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。練習的安排是這樣的：t、是實際操作題，使學生掌握測量的方法，t是填計量單位。t5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進率。

35、、根據教材的編排意圖以及學生的實際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學思考、解決問題及情感態度幾方面出發，確定本節課的教學目標為：（）、讓學生在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。（）、讓學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。（）、讓學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。（）、讓學生體會數學與現實生活的密切聯系，培養學生估測的意識與合作意識。、本節課教學的重點、難點都是使學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。、教學關鍵：通過實踐操作，讓學生參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學生建立

36、分米、厘米、毫米的具體觀念。、根據本節課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。二、說教法學法。“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動地參與學習過程，學會學習，使他們真正成為學習的主人”，本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：在整個教學過程中，我旨在揚棄滿堂灌的教學，努力把發展智力和培養能力貫穿始終，運用觀察、操作、討論、歸納等多種教學方法，將抽象的知識具體化、形象化。在教學中，我準確把握知識的層次與深度，并讓學生積極參與，自主探索，通過認一認，量一量，看一看，想一想等實踐操作活動，使學生全身心地投入到

37、教學過程中，從而認識長度單位的具體觀念。三、教學程序設計。本著“以發展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源”的素質教育課堂觀，我特地設計了實踐操作、以舊引新；自主探索，學習新知；總結全課，回顧整理；綜合運用，深化鞏固；”四個層次進行教學。在教學中努力體現“學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者，與合作者”這一新課程的理念。先說第一層次，實踐操作，以舊引新。安排兩個環節：、復習長度單位米。同桌合作剪一條米長的繩子。、請學生用這米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學生學習新的長度單位的強烈愿望。（因為舊知是新知的基礎，新知是舊知的延伸與發展。這樣設計，舊知為新知的學習創

38、造了條件，一方面通過剪米長的繩子，復習了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學生對探索新知的強烈渴求，使學生能全身心的投入到新知的探索中去。）再說第二層次，自主探索，學習新知。先安排讓學生簡單的認識一下刻度尺，找到刻度，為接下來學習厘米等單位做好準備。然后就是厘米的認識。我打算先讓學生著重建立厘米的具體觀念，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎上，學習簡單的測量。具體我是這樣做的：、認識厘米。先讓學生知道刻度之間的長度是厘米，再找一找直尺上還有哪里是厘米？讓學生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是厘米，接著通過閉眼想，動手剪厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的厘米等手段建立并強化厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻。、認識幾厘米。充分發揮學生手中尺子的作用，讓學生數0-5、47各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、厘米，數數尺上共有幾厘米。著重認識幾厘米，可以為下面學習分米打下基礎。（從認識厘米，到認識幾厘米，遵循了學生的認知規律。）、學習用厘米測量。這一環節的設計，我將充分體現學生的自主性。先讓學生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進行