1、中學“一師一優課，一課一名師”活動開展 情況匯報一、開展情況1、制定方案，全面動員10月19日，在教體局和中心學校關于開展第二屆“一 師一優課，一課一名師”活動通知下發以后，學校立即行動， 召開業務會議，結合上級文件精神和學校實際，研究制定實 施方案，于10月20日晚召開全體科任教師會議，第一時間 進行動員部署。同時，通過校園電子屏、多媒體課件等形式 對全體教師進行宣傳，說明本屆活動開展的重點、途徑及達 到的目標，使每一位參賽教師都做到心中有數、充分準備。2、層層推進，逐步實施10月21日，教研室公布各學科課型后，學校一是將學 科課型印發給年級各備課組，供教師對照學習；二是將每學 科三大課型凝

2、練概括，制成版面擺放在校園醒目位置，讓教 師牢記于心；三是再次利用業務例會時間對教師進行宣講， 熟悉不同課型的教學模式，要求教師在授課時要把不同課型 的教學模式與學校課改模式有機結合起來，做到兩者兼顧。根據實施方案，在參賽教師充分準備一周的基礎上，學 校于10月27日全面啟動校級賽課活動，分語、數、英、理 化生、政史地、體音美機六個學科組同時進行。按照骨干教師率先垂范、年級學科均衡搭配、青年教師有序跟進的原則， 全員參加，各顯身手，層層選優，力爭出彩，每周共安排13人進行賽課，計劃用四個周時間完成校內賽課。目前已進行 到第三周，完成約40人的賽課任務。3、把握方向，糾正偏差在校內賽課的過程中，

3、11月2日，教體局何局長蒞臨我校提出了指導性意見；11月4日教研室7名教研員深入我校 調研聽課，深入指導，交流探討賽課中的困惑，尋找解決問 題的辦法。11月10日，教研室雷主任一行兩人又到我校深 入了解活動開展情況、教師認選“課型”情況及學校“優課“展示情況，聽取了教師們的意見和建議。在此期間，中心 學校的各位領導也深入聽課，提出了寶貴的指導意見，使賽 課活動沿著正確的方向不斷推向深入。二、主要做法1、堅持賽課三三制原則不動搖一是做到三個結合：把賽課活動和提高個人課堂教學水平與業務能力相結合；與培養學生良好學習習慣相結合，與 深化小組合作學習凸顯自主學習相結合。二是夯實三大環 節：賽課教師按照

4、課前說課，課堂賽講，課后反思三大環節 扎實準備。堅持周一集體備課重在研討交流；周二至周四賽 課重在展示觀摩，周四業務例會組長評課、教師反思重在總 結提升。評委打分時按照說課15%授課80%反思5%勺評 判標準進行評判，使賽課活動從課堂教學延伸到課前備課和 課后反思，體現科學性、完整性。三是凸現三大課型：賽課 牢牢把握新授課、復習課、講評課三大課型的模式流程，堅 持教師自報課型與引導教師選報課型相結合。努力改變新授 課過于集中的局面，根據教學進度適當安排骨干教師集中上 好復習課和講評課，發揮示范引領作用。2、堅持賽課嚴格評價標準不放松一是嚴格執行課堂教學評價標準，賽課教師要從目標認 定、教學設計

5、、教師講授、學生學習、堂清訓練、小組評定、 課件應用、教學特色等 8個方面緊扣要求，精心準備，在三 種課型上都要充分體現。二是嚴格執行教師賽課評判標準， 每位參賽教師既是運動員，又是裁判員，既能上好課，又要 當好評委，評好課。這就要求組長精心組織， 組員全員參與， 公正評判，確保賽課的公正性。3、堅持賽課優中選優導向全過程本次賽課堅持要求教師自定課型選班上課，就是要人人 都努力上出一節反映自己目前最高水平的優課；堅持同學科 教師全員參與觀課議課，就是要發揚民主，在校內篩選評出 各個課型的最優課；堅持課前集體研討，課后反思交流，再 次磨課完善，就是要形成符合校情、學情的本課型優課，充 實校本資源

6、庫，在全校全面推廣。因此，要求授課教師課前 準備務必扎實，體現自己的水平和實力； 課堂教學堅持打假， 杜絕粗制濫造，力戒形式主義；在完善模式的前提下體現學 科特色，追求百花齊放。把優中選優作為本次活動的課改導 向，貫穿于備課、授課、反思的全過程，使每一位教師都努 力體現自己的良好業務素質和最佳教學效果。4、堅持賽課引領和鞭策相結合學校對賽課活動不高一刀切。對榮獲首屆優課活動一等 獎和局直學校支教的骨干教師，堅持參與活動展示但不打分 評判的原則，發揮其示范引領作用。學校指定課型，要求組 內全員聽課，重在課后反思交流，使年輕教師明確方向。對 賽課綜合成績位居末位的教師，要分析原因，結對幫扶，發 揮

7、鞭策激勵作用，進行再次備課，實現二次授課。對本學年 新任教師，重在學習借鑒，熟悉模式、課型，做到把握教材， 駕馭課堂，規范上課。三周以來，參賽教師課前根據課型精心準備，積極探索 教法，精心設計教案；課堂上各種課型輪番上陣，教師大膽 放手，學生主動學習，深入探究，精彩展示；聽課教師專注 聆聽，認真記錄，受益匪淺。賽課活動進一步完善教學模式， 豐富課改成果，助推高效課堂，實現縱深發展。三、存在問題一是教師的課型意識還不夠明確，存在著對課型的理解 把握不到位的問題。選報課型有利于教師自主性發揮，但不 利于課型的均衡配置，新授課比例過大，其它課型較少。二 是課堂上學習小組的評價機制還沒有充分體現，不利于組間 競爭，充分激勵調動學生。三是部分教師教學環節過渡不夠 自然流暢，缺乏對學生的激勵性語言，堂清時間不足，訓練 不夠扎實，無效性教學行為依然出現。歸根到底是教師把握 教材、調控課堂的教學能力還有待于提高。四、今后打算1、立足校內，在