1、the fewer management levels, the better.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）課題申請書匯總五篇 課題申請書篇1尊敬的盤龍區課題規劃辦：我校承擔的“創建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20_年6月改為20_年12月。當否，請批示。此致敬禮！申請人：_20_年x月_日課題申請書篇2尊敬的阿城區教育學會領導小組：我們是阿城區玉泉鎮河南小學，我校于20_年11月20日申報了阿城區“十一五”教育學會課題小學數學課堂教學有

2、效策略的研究，課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題主要參加人。課題變更為小學課堂教學有效策略的研究課題主要參加人變更為：史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷以上情況完全屬實，請批準。此致敬禮！申請人：_20_年x月_日課題申請書篇3青州市教科研領導小組：山東省青州第六中學于20_年10月申請了“有效促進教師專業發展的行動研究”課題，經過課題組成員二年多的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。20_年5月本課題研究已

3、到期，現向教科研領導小組提出結題申請。課題名稱：有效促進教師專業發展的行動研究所屬學校：山東省青州第六中學課題負責人：課題小組組長：課題研究時間：20_年1月20_年5月課題研究過程：教師的發展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：第一階段：20_.120_.11，準備階段。專家引領，理念先行。20_年1月，國家級課題面向新課程的農村高中教師專業發展模式與效益研究開題。中央教科所韓立福教授和課題組副組長梁博文老師到學校進行指導。總體規劃，制定目標。根據專家的指導和建議，每位教師分析制約自我發展的因素，寫出個人成長計劃；請進來與名師對話，請名師到校指導；走出去，與世界共舞，學習外地先進

4、經驗；學校通過問卷調查，全面了解教師發展需要，分析制約教師專業成長的因素，制定適合我校教師專業發展的實施方案，確定教師專業發展的總體思路和目標。負責人：。第二階段：20_.1220_.5，項目研究實施階段。（1）全面推進，突出重點，成立實驗班級；典型示范，骨干帶動，建立教師發展的實驗共同體；加強培訓，力促成長，建立分層次、形式多樣的培訓機制，制訂各層次教師發展規劃；同伴互助，個性發展，發揮集體智慧，使集體備課日?；⒊B化；正確引導，理論提升，加強新理念的學習，提升應對課改的能力。（2）以課堂教學促成長，以創新研究促發展。課堂教學是實現教師專業發展的主渠道，以新課程理念促進教師的有效發展。（3

5、）重視教學實踐基礎上的反思。（4）建立教師自主創新發展的新模式，建立促進教師專業成長的激勵機制，充分調動教師自主發展的積極性，引導教師創新發展。（5）建立骨干教師博客，實行教師論壇制度。為老師提供跨學科的交流平臺。（6）建立教師成長記錄袋，有目的地引導教師在積累經驗的基礎上進行個人反思。（7）以課題為依托，以專家引領為途徑，提高教師學術素養。負責人：任立俊，張彥芳。第三階段：20_.6，項目研究總結階段。整理實驗材料，形成研究報告和工作報告，進行問卷調查，反饋實驗結果。召開課題結題會，聘請專家對科研成果進行評審鑒定。負責人：（一）材料性成果1、編印了超越傳統，構建新課程有效課堂教學、教師專業成

6、長劉良華教育講演錄等校本教研教材2、編印了青州六中教師專業成長記錄冊3、編印了教師專業成長系列成果反思與成長與發展與提升（二）經驗性成果1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。2、獲得了教師專業發展的總體思路和規劃。3、取得了促進教師專業發展的系列經驗。3、獲得了課題研究工作的經驗。（三）實效性成果1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業化成長。2、建立起了新的教師專業成長評價機制。3、積累了編寫校本教材的經驗。4、形成了良好的校本教研氛圍。此致敬禮！課題申請書篇4尊敬的縣教育教學研究室：20_年春我校申報省級課題初中物理“超市課堂”基于新課程的初中物理課

7、堂教學模式的研究，失利后，學校領導積極一面鼓勵課題組人員不要有放棄研究的思想，一面支持和指導課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題，讓我們茅塞頓開，增強了繼續研究的信心和力量。隨著學校食堂項目的開工建設，教學樓項目的順利立項，麥元中學駛入發展的快車道，特別是學校二級機構新設了教研專職機構教科室，為我們的實驗研究提供了更好的.平臺。在縣教研室有關專家的指導和學校領導的關懷下，初中物理“超市課堂”基于新課程的初中物理課堂教學模式的研究20_年6月被立項為縣級課題，課題編號是：wjkt20_-3。實驗研究一直在有序地進行著。但是，在實驗的過程中我們感到初中物理“超市課堂”基于新課程的初中物理課堂

8、教學模式的研究這一課題研究受現有辦學條件、師資水平等方面因素的制約，很難達到預期的研究效果。同時我們深切地感到新課程的有效實施關鍵在教師，我們地處農村，如何提高農村教師實施新課程的能力，促進教師的專業成長是我們面臨的重大課題，這需要我們進一步加強校本教研，反思與實踐。只有教師的專業成長達到一定高度才能從事課堂教學模式的研究。課題選擇是研究戰略的起點，它對實驗研究的整體起著決定性的作用，是整個實驗研究工作成敗的關鍵。為了課題研究能解決教育教學中實際存在的問題，并能更深入地開展研究，我校決定更改課題有關事宜。課題變更為農村教師實施新課程能力的實踐研究，課題負責人為汪結樂、汪水根，由校教科室牽頭，以物理學科教師為實驗對象，力爭早出成效。課題主要參加人變更為：汪結樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。安慶市教育局局長江興代倡導的“教育超市”理論指出教育應該借鑒產業的某些運作方式，研究產業的運作思路、管理模式，教師的專業成長是“經營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續，是前期實驗的“意料中事”。以上情況完全屬實，請批準！望江縣麥元中學課題組20_年6月20日課題申請書篇5尊敬的盤龍區課題規劃辦：我校承擔的