1、教案擬人化的卡通 一、教學背景分析： 擬人化的卡通一課是人美版義務教育課程標準實驗教材第十二冊中的第十三課，屬于“造型表現”課。要求學生在欣賞卡通形象的基礎上，結合自己在生活中觀察過的卡通造型，運用擬人化手法設計一個卡通形象，以培養學生的創新能力。 卡通教學是編者設計的一個大系列教學，從一年級就開始涉獵，每個年級都有這個課程，由淺入深，由簡到繁，由窄到寬，在內容的難易和側重點上有所不同。但歸根結底，這個系列教學旨在使學生全方位、多角度的學習“卡通”知識。學生在欣賞卡通圖片的基礎上，結合自己在生活中觀察過的卡通形象以及不同卡通形象的外部形態，進一步觀察感受他們的結構特點，并針對其五官、身體、姿態

2、等特點通過夸張、擬人化的手法，創作出富有情趣及創造性的卡通作品，體驗卡通形象設計的過程，進一步提高學生的繪畫能力。 六年級的學生已經有了一定的繪畫能力，對“擬人化”一詞也有所了解。加之學生們特別喜歡動畫片，喜歡卡通形象，對所學內容感興趣，所以這一課對他們來說難度不是很大。 二、教學目標設計： 1通過表現擬人化的卡通形象進一步提高學生運用夸張的創作手法增強卡通形象的感染力，增加藝術作品情趣的造型能力。 2通過欣賞,設計等學習實踐活動提高學生觀察能力及創造能力. 3通過擬人卡通形象的設計及表現激發學生熱愛生活之情及對美術創作的興趣.三、教學重點：通過夸張、擬人化的創作手法創作出擬人化的卡通作品 四

3、、教學難點：卡通形象的塑造與表現。 五、教學過程設計： （一）課題導入，激情引趣教師提問：“什么是擬人化？”生回答：“把動物植物和靜物添加具有人一樣的表情和動作。”教師：“運用擬人修辭方法的語文句子給人怎樣的感受？”生答：“使之更加生動形象。”引出課題。板書：擬人設計意圖：引出“擬人”這種修辭方法，再讓學生說出感受，目的是使學生對“擬人”先有個概念，在腦中形成一個知識建構的框架。進而了解它的應用范圍是很廣泛的，在“卡通世界”里會大顯身手。（二）講述概念，搭建框架 1通過課件演示，結合圖片理解什么是“卡通”。 設計意圖：目的是讓學生明確并掌握“什么是卡通”，這也是本科的教學目標之一。因為，近年來

4、，卡通界發生巨大的變化，它的概念也發生了變化，所以，讓學生了解它的概念就很重要。不但要讓他們知道“卡通”一詞的來歷，還要讓他們知道卡通究竟包含哪些內容。 （三）布置目標，提高效率 布置課程學習目標： 1、通過觀察、分析與概括，總結出設計一個“擬人化卡通”形象的方法步驟。 2、能夠設計出一個生動的“擬人化卡通”形象。 3、撰寫一篇短小的設計說明或創作心得。設計意圖：這個設計步驟其實是一個大膽的嘗試，把學習目標明確的告訴學生，能夠更有效的提高學生的學習效率，學生有了明確的學習目標之后再進行學習，會更有針對性、更有學習熱情。 （四）探討手段，初步感受 先讓學生根據現有的對卡通的理解來完成黑板上老師版

5、畫的4個不同類別的代表物象：蘋果（水果）、小花（植物）、牙膏（生活用品）、小貓（動物），選擇一個或多個進行“擬人化”改畫。水果植物用品動物設計意圖：6年級學生對卡通知識有了一定的了解，把簡單的物象改畫成“擬人”的形象已經不困難了，因此選擇幾個具有代表性的物象，意在表達生活中的任何無生命的東西都可以用“擬人”的方法來改畫。下一步學生改畫（如圖）：設計意圖：學生通過對擬人法的掌握以及對卡通形象的理解進行改畫。學生的改畫可能不完整，所以改畫后，由我邊點評邊演示。點評互動，演示講解，總結歸納（如圖）：設計意圖：小結學生的改畫作品，并提出問題，“這四類不同的物象都無一例外的添畫了什么？”（五官，四肢，動

6、物改為直立行走）教師總結：要想把物象擬人化，首先要添畫人的外部特征。這只是把對象擬人化的最基本的方法和步驟，要想獨立設計出新穎的卡通形象，還要抓住卡通形象的主要特點。 （五）觀察體驗，探討特點1、探討如何抓住卡通形象的主要特點。通過類比的方法，突破教學重、難點。 2、把幾個具有代表性的卡通貓集合在一起，讓孩子們簡單談感受，說說為什么喜歡他們。 3、用腦筋急轉彎游戲引出了機器貓，它的手是圓的，沒有手指，設計者采用什么方法？（簡化） 4、除了簡化手指，還簡化了什么？ 5 、再觀察機器貓的嘴，設計師采用了一種常用的設計方法？（夸張） 6、再出示“黑貓、藍貓、虹貓”圖片，他們顏色不同，表現的內涵也不一

7、樣。 7、教師小結：這些方法和手段的應用歸根結底就是為了突出卡通形象的特點，該舍棄的舍棄該夸大的夸大。但不管怎樣對其在造型上的變化，都始終不能脫離貓的基本長相特點，萬變不離其宗。 設計意圖：以各種卡通貓為載體，讓學生觀察、分析設計者是用什么方法來設計的。從造型、顏色上來表現不同的卡通貓的長相特點、色彩內涵賦予卡通貓們不同的性格特征。使學生們掌握設計擬人化卡通形象應具備的基本方法。 （五）思維升華，設計性格1、播放“加菲貓”的電影錄像。 2 和學生共同總結出“加菲”的性格特點設計意圖：這個步驟的設計其實是設計擬人化卡通形象的最高點，是擬人化卡通形象的靈魂之所在。告訴學生，人性的善惡、美丑都可以賦

8、予到我們所設計的卡通形象上，要做到這一點，很難。需要同學們留心生活，留心身邊的每個人， 注重積累。 3探討如何確定設計形象的思想性格。（六）布置作業，完成設計 25布置課內作業：1、完成一個“擬人化卡通形象的設計” 六、教學評價設計： 教學目標通過以下問題進行測評： 1.通過觀察、提問、座談、問卷等方式了解學生對本課學習的興趣情況，原來有興趣的學生是否保持甚至加強了學習興趣，原來興趣不高的是否有所進步。 2.在學生課堂聽講、回答問題以及學生小組討論等活動中觀察了解學生的主動學習態度和合作學習情況。 3.通過設計擬人化卡通形象考察繪畫創作技能及運用能力。 4.能否在展示自己的作品時恰當地運用豐富的語言客觀的進行評價，并結合設計的內容，講述設計意圖。是否能評述其他同學的作品。想讓學生有個廣闊的思維，培養學生學習興趣，在觀察中發現擬人化卡通造型的特點，激發學生對卡通形象特點的認識與喜愛。在領悟認知，質疑解難這一環節，我充分利用課件，從造型、色彩、表情動作三方面來突出表現卡通形象的特點，學生學的輕松