1、一份最特別的圣誕禮物記省“農遠工程”英語送教下鄉活動2011年12月15日，省“農遠工程”英語送教下鄉活動在我校順利召開，省教研室再次把溫暖送到了我們三門。這對于我們三門廣大的英語教師（尤其對我們年輕教師）來說，是圣誕節前最特別最珍貴的禮物。在這次活動中，來自寧波的貴賓陳老師、來自我校的楊老師及來自城關中學的牟老師分別給我們獻上了精美的禮物一堂七上的section a的聽說課、九年級section b的讀寫課及九年級self-check 的reading。省教研員、省特級教師李冬梅老師分別對這三堂課作了精彩的點評，并對我們一線教師的疑難問題作了詳細的解答。我懷著希冀而來，帶著收獲而歸。衷心感謝

2、這份特別的圣誕禮物，因為它帶給了我莫大的喜悅和啟迪！一、 喜悅之一“讓激情和才情洋溢在我們的課堂當中”。這次教研活動雖然已經拉下了帷幕，但是來自寧波的陳老師身上所散發出的激情和她身上所體現出的才情，仍然歷歷在目。整節課自始至終，不管是在座的學生還是在座的老師都被陳老師的激情和熱情感染著、牽動著。因此，在這里我再一次提醒自己“在走上講臺之前，一定要整理好自己的心情”。盡量讓一個陽光的自我出現在學生的面前，給予學生積極的影響。其實仔細想想，生活處處何不如此！其次，讓我難忘的是陳老師的板書。黑板上畫著一本書，書上寫著本節課的重點句型。這樣的板書不僅整齊美觀，而且給人以啟迪原來書能帶給人類無窮的知識！

3、雖然我沒有陳老師的這份才情，也沒有畫畫的天分，但我至少可以要求自己做到板書板得明白二、 喜悅之二“讓文本框架在讀寫課中亮出來”！寫作對于大多數學生來說，可謂是難中之難。從楊老師的課堂中，我們不難發現有一扇通往寫作之門已經悄悄打開利用文本框架來指導寫作。她上了一節section b的讀寫課，即read for writing。課堂教學還沒開始，本節課的文本框架就開始閃亮登場。楊老師事先在黑板上寫下了本節課的sentence structures。課堂開始后，楊老師利用我們的家鄉三門呈現并簡單操練了板書上的重點句型，完成了any places to eat, have fun and learn，

4、接著導入閱讀文章 “eat, have fun and learn in watertown”。至此文本框架結構已全部呈現給學生。在文本處理上，楊老師也始終圍繞句型結構和文章框架結構展開、深入、總結。在最后一個寫作環節中，楊老師布置了這么一個任務write a tour guide about our city sanmen。她事先要求學生用目標語言進行有意義的對話，填寫表格，然后根據表格（表格有關eat, have fun, learn這三方面內容）進行寫作文。聽了楊老師的課，我意識當中的“利用閱讀文本框架來指導寫作”的概念更加明朗，更加清晰！感謝楊老師給我上了一課，我會好好琢磨這種思想，并

5、運用于我的教學實踐當中。三、 喜悅之三“讓學生的思維在閱讀過程當中跳躍起來”。self-check 的reading給我們很多教師出了一道難題，文章篇幅長、生詞多，上好它，的確不易。牟老師的課堂帶給了我們一個深深的思考如何讓學生的思維在靜靜的閱讀當中跳躍起來？牟老師通過fast-reading, careful-reading及分段閱讀回答問題的方式，對文章內容做了細致的剖析，帶領學生思考，步步深入，直至學生能領會全文并會把關鍵詞填寫出來，文本處理得非常細致。最后牟老師設計了兩個任務，引領學生作進一步的思考。最后一個任務是圍繞圣誕節來臨之際如何贈送禮物展開的，其中問題包括who, what and why，學生頭腦中的“gift culture”再次得以應用。感謝牟老師課堂帶給我的思考！我想self-check 的reading是泛讀課，它的核心在于培養學生的思維，即read for thinking。在以后的教學當中，我想我會潛心研讀文本，捕捉文本的靈魂，啟迪學生思考，給自己和學生一點心靈的震撼四、 小結雖然