1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！小學五年級語文幸福在哪里優質教案范文 美好在哪里主要講了三個牧童在才智女兒的引導下，經過自身的勞動理論，找到了美好，弄懂了美好的真正含義。下面就是我給大家帶來的小學五班級語文美好在哪里優質教案范文，盼望能關心到大家! 小學五班級語文美好在哪里優質教案范文一 教學目的： 1、 學習本課生字詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、理解課文內容,明確美好的含義,引導同學在生活中查找美好,感受美好。 教學重難點: 感悟美好的真正含義。引導同學在生活中查找美好。理解領悟一詞的含義。 教具:小黑板,多媒體課件 教學方法：談話導入法、小組合作溝通法、指導朗讀法 同學:預習

2、課文,自同學字詞。搜集有關美好的名言警句,拓展對美好的認識,加深對課文的理解。 教學提綱： 一、審題入手,設疑激趣。 二、整體感知,理清脈絡。 三、默讀課文,分析起因。 四、速讀后三局部,讀后質疑。 五、積累好詞佳句。 教學過程: 第一課時 一、審題入手,設疑激趣。 出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進埃林.彼林的童話。 二、整體感知,理清脈絡。 1、自由讀文,把字音讀準,句子讀通順。 2、檢查同學預習狀況。 (1)讀準以下字音 驅逐家畜 渾濁 響應 積聚 清潔透亮 心滿足足 褐色 飛行 面面相覷 各奔前程 探究 茂密 濃蔭 四面八方 林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤

3、凋落 鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受苦痛 (2)、課文講了一件什么事? (3)、通過三個孩子的親身經受,告知我們,美好在哪里? (4)、課文寫的這件事,前后經過了多少時間?從文中找出一個詞,打上 3、小組爭論: (1)、假如按時間改變挨次給課文分段,各局部主要寫了什么? (2)、爭論后小結。(十年前,十年后)(每局部還可以分成兩個小局部,即共分成四段) 一、(1-5)是三個牧童清理泉眼,砌了一口泉井。 二、(6-19)是才智女兒贊揚了他們做了好事,并引導他們去自己去找美好,弄明白美好是什么。 三、(2028)三個牧童分別通過勞動,為人們做好事,體會到美好的含義。 四、(29-33)才

4、智女兒確定了三個孩子對美好的認識,提醒了美好的真正含義 三、默讀課文,分析起因。 1.默讀課文起因局部,思索三個牧童是怎么干的。 按原文填空,并說說感受。 其次天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先( )開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去,當積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們興奮( )了 。他們從遠處( )來石塊,把沼澤( )成了一個整齊的泉井。 2、朗讀課文其因局部,讀出他們的歡樂的心情。 四、速讀后三局部,讀后質疑。 五、積累好詞佳句。 其次課時 一、復習導入,激發學習愛好。 1、板書美好, 誰來讀一讀這個詞? 當你讀這個詞的時候,你想到了哪些事?

5、那好,我們就一起帶著歡樂的語氣讀一讀這個詞吧。板書在哪里,美好在哪里?怎樣才能得到真正的美好呢?今日就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節課讓我們追尋著三個孩子的腳印,到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領悟美好的含義。 二、出示閱讀導航,引領同學自學。 1.默讀1-5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關詞語、語句。 2.孩子們為什么這么歡樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。 十年后: 3.讀2028自然段,三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的美好

6、?讀后小組溝通預習卡。(表格) 4.自由朗讀29-33自然段,結合三個青年的領悟說說美好在哪里? 三、匯報溝通,感悟文章重點。 我們的查找就從孩子們挖的那眼泉井開頭吧。如今我們來到的是十年前的森林。 溝通問題一:你能用先、接著、然后、最終這一組表示表達挨次的詞語,把三個孩子砌井的經過說一說嗎? 溝通問題二:(1)朗讀孩子們說的話,我們把它弄潔凈了,就是供大家喝的,領悟其中的意思。應當用什么語氣讀。(興奮) (2)出示才智女兒的話。(小黑板出示) 你們做了一件好事,我特別感謝你們!并代表森林,代表森林里的動物,代表森林里飛行的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們安康和長壽!

7、再見,祝你們美好 從代表代表代表代表中你體會到什么?才智女兒是這么說的,你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。 溝通問題三:三個孩子從這口井旁動身,去查找美好了。溝通: 1我到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生。 當我把飽受苦痛的病人治好,當他們復原安康時,我就感到了美好 想象病人會怎樣飽受苦痛?第一個孩子把飽受苦痛的病人治好,病人會怎樣感謝他?他心里會怎樣想? 2我沒有回絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過效勞員,我當過消防隊員,當過養花工。 我的勞動對人類有益時,我就感到了美好。 其次個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的? 3我耕田種地,地里長出了糧食。 我看到我的勞動沒有徒勞,我

8、也就感到了美好。 想象第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的?如今就是秋天,你就是第三個孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣? 指導朗讀三組句子應當用什么語氣讀呢?(分角色朗讀) 人稱轉述練習- 請你連續梳理下表,向別人介紹一下三個孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的美好? 溝通問題四:把才智女兒說的話劃下來。領悟什么意思?(領悟,理解)分角色朗讀。板書美好就在有益于人類的勞動中。 美好在哪里 人物 從事了哪些有益于人類的勞動 從中得到了怎樣的美好 領悟 孩子們 清理泉眼,砌了一口泉井 我們的勞動雖然不宏大,但是帶來多大的好處呀! 美好就在有益于人類的勞動中。 第一個孩

9、子 他到了城里,上了學校,勤奮努力,當了醫生 當他把飽受苦痛的病人治好,當他們復原安康時,他就感到了美好 其次個孩子 他沒有回絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過效勞員,他當過消防隊員,當過養花工。 他的勞動對人類有益時,他就感到了美好 第三個孩子 他耕田種地,地里長出了糧食。 他看到他的勞動沒有徒勞,他也就感到了美好。 四、閱讀拓展,讀寫結合。 學當編劇,改寫劇本: 這篇童話故事特別優美,教師想把它排成課本劇,下面請同學們當我劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學的劇本能被采納。留意人物的動作、神態、語言。我們先共同改寫十年前這局部劇本。教師這里供應半成文,請同學們補白。之后請同學們自己創編第

10、三幕和第四幕劇本。(同學改寫劇本,放溫柔的音樂) 五、拓展溝通,情感延長。 1、學習了這個故事,你有什么收獲呢?聯絡親身經受用一句話談談自己對美好的理解。 2和美好有關的名言警句,同學課下學習。 總結:通過今日的學習信任同學們都對美好有了自己的看法。美好有時候很簡潔,就是在對人類有益的勞動中,不同人對美好的理解不同,回家后調查一下爸爸媽媽眼中的美好是什么?最終讓我們在美好在哪里的歌聲中完畢這節課。 板書設計： 美好在哪里 領悟 幸 在清理噴泉、砌石中 美好要靠勞動 在做醫生使病人康復中 在對人類 福 在做對別人有用的事中 有益 的勞動中 在耕作養活很多人中 小學五班級語文美好在哪里優質教案范文

11、二 一、教學目的： 1、理解課文內容，使同學懂得美好就在有益于人類的勞動中。 2、有感情地朗讀課文。 教學重點：理解三個牧童對美好各有怎樣的體會，感悟美好的真正含義，引導同學在生活中查找美好，從而懂得真正的美好是什么。理解領悟一詞的含義。 二、教學難點: 理解才智的女兒兩次話語中的深入含義。 三、教學預備：老師：課件。 四、同學預備：預習課文。搜集有關美好的名言警句，拓展對美好的認識，加深對課文的理解。 五、教學過程： 一、審題入手，設疑激趣。 1、觀賞歌曲美好在哪里。 2、板書美好，什么是美好?你有過美好的感受嗎? 板書在哪里，美好在哪里?怎樣才能得到真正的美好呢?今日就讓我們一同走進保加利

12、亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧! 二、整體感知，理清脈絡。(出示自學要求) 1、用自己喜愛的方式自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。 2、想想課文講了一件什么事?請你用學會的方法概括課文主要內容。 三、入情入境，精讀課文，領悟美好的真諦。 (一)課文的前19個自然段向我們展現了三個牧童挖泉井的經受，從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及才智的女兒說的話中領悟美好在哪里。 1、自讀課文的前19個自然段內容:你讀懂了什么?把讀不懂的地方用筆畫出來。 2、指名讀三個牧童挖泉井的段落(1-5自然段) 問題：三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。 他們為什么這么歡樂?

13、(渾濁的泉水變成了清潔透亮、清亮的、猶如鏡子一般的泉水) 課件出示：按原文填空，并說說感受。 其次天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先( )開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水( )出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下( )處一股( )的泉水。孩子們興奮( )了。他們從遠處( )來石塊，把沼澤( )成了一個整齊的泉井。 3、孩子們為什么這么歡樂呢?從文中的6-19自然段中找尋答案。 朗讀孩子們說的話我們把它弄潔凈了，就是供大家喝的，領悟其中的意思。 出示才智女兒的話。 你們做了一件好事，我特別感謝你們!并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛行的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植

14、物感謝你們。祝你們安康和長壽!再見!祝你們美好 從代表代表代表代表中，你體會到了什么? 才智女兒是這么說的，你會怎么對牧童說呢?請用四個代表說一句話。 4、回來整體，從三個牧童挖泉井的經受中，領悟到美好在有益于人類的勞動中。 (二)課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經受，放手讓同學專心讀書，從人物的話語中領悟美好的真諦。 1、三個孩子分手后，各從事了哪些有益于人類的勞動?從中得到了怎樣的美好? 課件出示填空： 十年前：三個牧童 。 十年中，三個孩子都做了有益于人類的勞動。 第一個孩子 ; 其次個孩子 ; 第三個孩子 ; 他們通過勞動明白了 2、出示才智的女兒的話。 我特別興

15、奮你們信守諾言。姑娘說，我都聽到了，你們的話已經證明：你們領悟了，美好就在有益于人類的勞動中。 (1)男女分角色讀。 (2)爭論： 領悟一詞什么含義? 你能談談怎么理解才智的女兒嗎? 匯報 領悟的意思是領悟、理解。在文中，才智的女兒確定了三個孩子已經領悟(理解)了美好的真正含義，三個孩子通過自己的親身經受領悟(理解)了美好就在于有益于人類的勞動中。 因為這個姑娘像一位良師益友，引三個孩子去領悟美好是含義，關心他們安康地成長，成為對社會有用的人，所以說她是才智的女兒。 3、分角色朗讀此局部，感受三個青年的美好經受。 四、拓展溝通，情感延長。 1、學習了這個故事，你有什么收獲呢? 2、聯絡親身經受

16、談談自己對美好的理解。 3、出示搜集到的和美好有關的名言警句，同學溝通談感受。 能使大多數人美好的人，他自己本身也是美好的馬克思 美好要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情 虧了我一個，美好十億人 我們世界上最美妙的東西，都是由勞動、由人的聰慧的手制造出來的高爾基 對雷鋒來說，美好是走到哪里，就把好事做到哪里的歡樂; 對警察來說，美好是舍一家團聚，保萬家平安的奉獻; 對農民來說，美好是春種一粒粟，秋收萬顆子的收獲; 對母親來說，美好是臨行密密縫，意恐遲遲歸的期盼。 五：作業設計： 聯絡你的生活實際，寫一寫自己對美好的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟 板書設計 美

17、好在哪里 挖泉砌井供大家喝 三個牧童 做醫生使病人康復 做正值勞動對人類有益 耕田養活很多人 才智女兒 美好就在有益于人類的勞動中 小學五班級語文美好在哪里優質教案范文三 【設計理念】 1、課文的內容通俗易懂，教學時，重點理解三個孩子得到了怎樣的美好?他們是怎樣得到的?抓住三個小伙子十年后相遇時的語言，體會三個人各自得到了怎樣的美好，是怎樣得到的，在此根底上，體會美好就在有益于人類的勞動中的含義。 2、在引導同學揣摩文章的表達方法時，結合前后比照的語句，抓住這些詳細描寫，引導同學體會改變之大以及這一寫法的好處，適度浸透寫法指導。 【教學目的】 第一課時 1、認識8個生字，會寫11個生字。 2、

18、通過朗讀理解課文內容。 其次課時 1、體會比照寫法在文中的作用。 2、重點理解三個孩子得到了怎樣的美好?他們是怎樣得到的?并結合三個孩子的經受理解美好就在有益于人類的勞動中的含義。 3、有感情地朗讀課文。 4、引導同學寫出自己眼中的美好。 【教學重點】 理解三個孩子得到了怎樣的美好?他們是怎樣得到的?并結合三個孩子的經受深化理解美好就在有益于人類的勞動中的含義。 【教學難點】 結合閱讀學習文章比照手法的運用，引導同學體會改變之大以及這一寫法的好處，適度浸透寫法指導。 【教學預備】 老師： 制作課件。 同學： 搜集有關美好的名言警句、勞動者資料、本課的三單。 【教學方法】 (一)、教法。 1、先

19、學后導-問題評價形式。 2、以讀為本，讀中感悟、積累、運用。 3、創設情境，激發愛好，呈現目的。 4、讀寫結合。 (二)、學法。 1、自主學習，發覺問題。 2、小組合作，爭論、溝通、探究、評價，解決問題。 問題： 三個孩子分別得到了怎樣的美好? 他們是怎樣得到的? 美好究竟在哪里? 請你結合三個孩子的經受說一說。 【教學過程】 一、音樂先導，整體感知。 1、播放歌曲美好在哪里，出示歌詞。課前2分鐘 2、師生合作板書并朗讀課題。 3、整體感知：課文講了一件什么事? (同學舉手答復。) 4、播放歌曲美好在哪里，出示歌詞。 5、板書：美好。 ( 1 )教師：同學們，每當聽到這個溫馨的詞語時，你有何感

20、受呢? (有感情朗讀：女生男生齊讀) (2)教師：同學們，美好在哪里?【書寫長補充板書：在哪里。 】正如歌曲中所言，每個人都在輕輕地問或許你會用歌詞答復我：它在你的抱負中，它在你的汗水里!或許你會或許還有許多個或許，讓我們滿懷著對美好的無限向往，齊聲朗讀課題。 (3)師：我們應當讀出什么語氣?(疑問)再次齊讀。 (4)這節課讓我們一起走進保加利亞作家埃林。彼林的童話故事，找尋其中的答案! 6、教師：首先我們來快速回憶：這篇課文講了一件什么事?誰用自己的語言簡練概括?請舉手! (教師簡要評價。) 1、德國宏大的音樂家貝多芬認為：音樂是比一切才智、一切哲學具有更高的啟示。為了激起同學的閱讀愛好和制

21、造美好歡樂的氣氛，導入時我采納了用多媒體，讓同學一邊跟著唱，一邊感悟歌曲內容。音樂把同學帶進一個美好的氣氛當中，充分調動同學的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。 7、師生合作板書并朗讀課題。 8、體會文章的主要內容是中高段語文教學的重點。該環節旨在引導同學整體把握課文的主要內容。 二、合作探究，多元展現。 【問題一】：三個孩子分別得到了怎樣的美好?他們是怎樣得到的?美好究竟在哪里?請你結合三個孩子的經受說一說。(自讀、勾畫一幫一互助溝通小組匯報、溝通) 【問題二】： 課文用比照的手法表現了十年前后的改變，請找出前后比照的語句，有感情地朗讀，并說說這樣寫的好處是什么? 1、老師巡察，指導同學。 2、教師適時引導、評價、鼓舞。 如：問題一最終老師補充教學中心句時 ： (1)先采納剝筍法 再次品讀中心句。 美好就在勞動中。 美好就在人類的勞動中。 美好就在有益于人類的勞動中。 (2)再引導同學大聲地讀出感情： 對那些悄悄無聞，辛勤耕耘的人們說美好就在有益于人類的勞動中， 對那些游手好閑，好吃懶做的人們說美好就在有益于人類的勞動中， 對那些想查找美好卻又迷失方向的人們說美好就在有益于人類的勞動中。 3、合作溝通多元展現： (1)請同學依據要求，自讀課文，標準地