1、 基于信息技術(shù)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略 摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)取得了廣泛的應(yīng)用，尤其是在當(dāng)前的教育領(lǐng)域體現(xiàn)出顯著的效果。教師將信息技術(shù)有效的與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行緊密融合，除了可以優(yōu)化自身教學(xué)理念以及教學(xué)方法以外，還可以幫助學(xué)生去掌握更多新穎實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。下文主要就信息技術(shù)視角下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)分析，希望對(duì)相關(guān)工作者可以有所幫助。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；策略學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，因?yàn)槟挲g因素的限制，所以不論是學(xué)生整體知識(shí)體系的構(gòu)建還是邏輯思維水平的發(fā)展都還存在著一定程度的缺欠，并且在相關(guān)知識(shí)的“儲(chǔ)存”上面也具有很大的提升

2、空間。教師為了進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)一些“教學(xué)工具”來(lái)幫助自身完成教學(xué)任務(wù)，將信息技術(shù)體現(xiàn)到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且在形式上也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓課堂更具吸引力。一、將信息技術(shù)融入教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，優(yōu)化課堂教學(xué)的導(dǎo)入一個(gè)良好的開(kāi)端往往決定著成功的一半，對(duì)于教師的教育工作也是一樣受用的，教師需要在教學(xué)中為學(xué)生建立一個(gè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。教師圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行情景的導(dǎo)入，主要就是為了可以從課堂的開(kāi)始階段就“直擊”學(xué)生心靈，牢牢地將學(xué)生吸引住，帶入到自己的教學(xué)節(jié)奏中去，不僅可以減少自身教學(xué)上面的困難，而且也對(duì)學(xué)生知

3、識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的程度進(jìn)行了增強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要有效地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等方面作為自身教學(xué)的依據(jù)，在體現(xiàn)因材施教的同時(shí)也要保證與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才可以更好的去幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在火燒云這篇文章的教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的輔助，將一些火燒云的圖片和視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在期間間，教師可以配合著屏幕中火燒云的視頻提出一些問(wèn)題，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考，如：“有哪些同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)火燒云？你們見(jiàn)到的火燒云是什么樣子的？具體的變化過(guò)程是什么樣子的？”在提出問(wèn)題以后，教師需要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論交流，只有這

4、樣才能讓學(xué)生更加“流暢”的銜接到課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。教師合理的使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)可以幫助自身實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情境的有效構(gòu)建，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的刺激，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)的理解和感受。例如，教師在荷花這一課的教學(xué)中，則可以通過(guò)一系列描寫(xiě)荷花的詩(shī)篇或者詩(shī)人為教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。描寫(xiě)荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，如，我國(guó)古代詩(shī)人蘇軾、李白、屈原等人都曾經(jīng)吟誦過(guò)荷花的“美”，教師通過(guò)對(duì)他們的介紹，可以逐漸在學(xué)生心中樹(shù)立出荷花“花之君子”的形象，為后續(xù)學(xué)生文章內(nèi)容的實(shí)際學(xué)習(xí)做出有效鋪墊。除此之外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)荷花的了解，教師可以通過(guò)視頻以及音頻等形式輔助自身進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，進(jìn)而為

5、學(xué)生塑造出一個(gè)良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)體現(xiàn)更加舒暢的感覺(jué)。二、知識(shí)拓展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀信息技術(shù)在人們的生活中以及得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)的幫助來(lái)不斷開(kāi)闊自己的視野。教師在教學(xué)中，為了讓學(xué)生提高自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，以及為后續(xù)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，則需要在日常生活學(xué)習(xí)中不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行去進(jìn)行課外讀物的閱讀，可以定期在微信群中給學(xué)生推薦一些學(xué)生感興趣的短篇小說(shuō)以及對(duì)學(xué)生有幫助的優(yōu)秀文學(xué)作品。這種方式不但可以增進(jìn)師生感情，而且還可以讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)更多的字詞的同時(shí)，積累更多句式的使用方法。學(xué)生平時(shí)的零碎時(shí)間非常多，作為老師需要去豐富學(xué)生的課余生活，

6、讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去進(jìn)行相關(guān)信息的查詢，以此來(lái)解決自身在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。三、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生“創(chuàng)造力”教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和輔助。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)慢性子裁縫和急性子顧客這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以組為單位，針對(duì)于文中體現(xiàn)的“四次對(duì)話”進(jìn)行小組合作形式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去文章尋找“答案”，通過(guò)組內(nèi)成員思維的有效碰撞，讓學(xué)生更為深層次的去進(jìn)行文章內(nèi)容的挖掘，具體體會(huì)每一次對(duì)話所要展露的實(shí)際感情。在學(xué)生完成討論活動(dòng)以后，教師需要給予學(xué)生展示自己

7、的平臺(tái)，讓學(xué)生像老師一樣自行上臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解，將自己小組討論的結(jié)果與大家進(jìn)行分享。作為老師則可以從學(xué)生的角度，更為具體的去觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了解。綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)前人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面了提供了很大的“幫助”，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合水平，將信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)課堂就顯得尤為關(guān)鍵，不僅可以為學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以讓學(xué)生體現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)中，需要在不斷對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，將信息技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行有效的融入，以此來(lái)為學(xué)生的全面發(fā)展做出保障。參考文獻(xiàn)：1謝長(zhǎng)華. 試論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略c. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)