1、 初中語文教學中情景教學法的應用策略 摘要：在初中語文的教學中，隨著新課改的到來已經切實發生了一些變化，其中包括教師們思想上的反思和教學方式上的多樣化。而在這樣的過程中，情景教學法作為一種效果良好且與語文教學內容十分契合的教學方法逐漸受到了越來越多人的關注，并被廣大初中語文教師所使用。而從起實際使用情況來看，效果卻并不理想，并沒有達到這一方法原本的預期。基于此，本文對情景教學法具體含義、現有方法的錯誤及正確使用方法等方面的內容進行探討。關鍵詞：初中語文；情景教學法；教學策略在初中語文的教學中，教學方法的改革是一件已經被確定下來的事情。不管是從社會需求的角度，還是技術發展的角度來講，初中語文的教

2、學都已經發生了相當大的變化。而與這種變化相應的，就是對教學的要求也越發詳細越發得高了。相較于以往的教學，教師們開始更加重視學生在整個學習過程中的親身體驗，重視學生在這個過程中所獲得的真是成長，而不僅僅以考試成績來作為教學的目的和標準。而從實際情況來看，不得不承認的是這種變化還正在處于過渡期，還沒有到大功告成的地步。不論是一些教學方法的落實還是實際教學手段的創新，依然有一些教師沒有合格，嚴重地影響到了教學的實際效果。情景教學法就是這樣一種教學方法。對于一些教師們來講，他們對于這種教學方法的理解和認識都還處于一個比較淺層的地步，在實際運用中也出現了過于死板或者只是做做樣子的問題。而為了改變這種糟糕

3、的現象，教師們首先應當對情景教學法的定義有一個明確的了解。1. 情景教學法的含義情景教學法是一種通過對文章中所描述故事、人物、景色等情景的構建來幫助學生更加容易也更加深入地理解文章含有、明悟文章感情的一種教學方法，其特點就在于相比一般的教學要直觀得多也有趣得多，能夠保證學生在學習過程中的知識收獲和情感體驗。這種方法往往需要多媒體設備、生活實物等進行幫助，是一種將先進技術與教學內容完美融合的教學方法。但由于每一位教師所面臨的教學情況不同，所教學學生的興趣和接受能力也不同，這就使得其需要教師根據自身情況來進行一定的調整，對教師的自身教學素質有著一定的要求。2. 初中語文教學中情景教學法的錯誤使用正

4、是由于這種方法并不是一種可以直接生搬硬套的方法，所以一些教師在實施過程中就出現了一定的問題，使得其實際發揮出來的效果并不能盡如人意。其中，第一個常見的問題就是關于教師對于多媒體設備的利用問題。多媒體設備是信息技術發展的產物，是高新技術在教育行業作用的體現，而在新課改之后，這種設備也已經得到了普及，這就使得對多媒體設備的使用成為了一個新的需要廣大教師重視的問題。而其中一些教師由于思想落后或者使用時間短等原因，對多媒體設備的利用并不充分，在情景教學法中沒有充分地發揮出多媒體設備的作用，使得營造出的情景沒有達到要求，無法發揮出這一方法的效果。而第二個問題則是教師在應用這一方法時過于死板，沒有根據自身

5、的情況進行適當的調整。有的教師對于一些故事類的文章依然以為只需要展示一些圖片就可以了，殊不知單純的圖片對于學生理解劇情發展并不能起到良好的作用，從而導致了教學效果的不理想。第三個問題則要更加特殊一點，具體表現為一些教師在教學中脫離了實際，雖然模擬了情景，卻忽略了知識和實際的聯系，使得學生學到的知識僅僅局限于表面，無法有效的使用。這樣的教學也是不符合新課改的要求的。3. 初中語文教學中情景教學法的正確使用方法1.利用圖片音樂，讓學生身臨其境想要在初中語文教學中正確使用情景教學法，教師首先要做的就是要對多媒體設備做到熟練運用。在情景教學法中，多媒體設備是一個不可或缺的助力。由于其在呈現方式上的多樣

6、性，多媒體設備能夠對學生的視覺、聽覺等不同感官進行刺激，促使學生獲得更加良好的學習效果。同時，對于初中學生來說，相較于書本上干巴巴的黑色文字，具有豐富色彩的圖片、視頻等無疑要更加具有吸引力。因此，教師要善于將文章內容通過多媒體設備以更加豐富的形式呈現出來。比如，在雨的四季這一篇文章的教學中，作者已經通過細致而優美的語言將不同季節的雨的美麗描繪了出來，然而教師通過對一些圖片的收集，讓這些圖片與課本上的文字對應起來，無疑可以讓學生們有著更加細致更加深刻的感受。再加上一些雨聲，在這樣的情景中去朗誦文章，學生的感悟也就更多了。2.開展角色扮演，讓學生換位思考想要在初中語文教學中正確使用情景教學法，教師

7、也要根據文章的類型來設計不同的情景。相比于寫景類文章簡單直接的圖片和音樂展示，對于故事類文章教師就不能如此了。教師要學會變通。故事類的文章更加重要的是情節的發展，而這是很難通過單一的圖片來體現出來的。因此，教師要利用圖片和音樂作為情景的點綴，而讓學生通過角色扮演來成為情景的主體。在這樣的情景中，學生也會受到所處情景的影響，從而更加深刻地體會到在劇情發展中各個人物的心理變化，學會換位思考，從而對課文有更加深刻的理解。比如，在皇帝的新裝這篇文章的教學中，教師就可以采取這樣的方法來營造情景。學生在扮演過程中，就會自然地去思考自身所扮演角色的心理變化。皇帝看不到新裝是什么心情？而聽了騙子的解釋后又有什

8、么樣的感受？皇帝出行時，街邊的民眾是如何想的？直言的小孩又是如何想的？通過扮演，這些問題學生都會有一個答案，對于課文的理解也就更加全面了。3.聯系生活情景，培養實踐意識想要在初中語文教學中正確地使用情景教學法，教師還要學會利用生活情景。在新課改之后，知識的實際應用也被教師們重視了起來，而在情景教學中，這一點也要有所體現。除了多媒體設備的使用和角色扮演之外，教師還要抓住文章與生活的聯系，將文章延伸到生活中去，從而讓學生利用生活經歷來認識文章，同時也學會在生活中利用所學知識。比如，在陳太丘與友期這一篇文章的教學中，教師就可以從文章延伸到學生生活中去，讓學生們想一想自己在生活中有沒有失信于人的事，給

9、自己帶來了什么影響。通過對生活中具體事例的分析，這篇文章的道理也就一下子真實生動了起來，學生也就更加可能將知識運用到自身生活中去，發揮出所學知識的作用。4.鼓勵學生主動，激發探究精神想要在初中語文教學中正確地使用情景教學法，教師還要讓學生在情景中獲得思維上的啟發，主動的發散思維，去思考和探究更多的知識。情景教學法的作用一方面體現在對已有問題的探究上，而另一方面則在于能夠對學生的思維有更多的啟發，讓學生想到更多的問題，逐漸形成探究精神。比如，在從百草園到三味書屋這一篇文章的教學中，教師一方面要通過情景的構造來讓學生對文章中所描述的情景有一個更加直觀的認識，同時也要注意引導學生去思考更多的問題。“先生”的教學方式是對的嗎，跟現如今的教學方式有什么區別，你更喜歡哪一種？你的家鄉有類似于美女蛇的傳說嗎，或者在童年時期又有哪些趣事呢？通過對這些問題的思考，學生的思維就得到了相應的鍛煉，也就會更加活躍了。綜上所述，教師想要在初中語文教學中正確地使用情景教學法，首先要明確這一方法的含義，其次要從實際存在的問題中得到啟發，既要合理使用多媒體設備，又要根據自身情況靈活運用；既要聯系生活，做到實踐化，又要啟發學生思維，促進思維培養。參考文