1、 新高考改革汨羅一中化學科選科人數占比及原因分析 我校響應政策，于2018年下半年招收的學生（現高二年級2018級）中，開展了學科分班。高二年級總學生人數為：977人 。化學科選科人數及各組合的人數如下表一 汨羅一中高二選科組合統計（總人數977人）（2018級）科目組合人數占比物化生13714物化政444.5物化地969.8物政生919.31物生地12813.1物政地565.73史化政434.4史化地434.4史生化515.22史政生13513.8史生地636.44史政地909.21表二 汨羅一中高二單科人數統計（總人數977人） （2018級）科目人數占比物理55256.5化學41442.

2、3生物60561.9政治45947歷史42543.5地理47648.7從上述兩表中可以看出，選擇化學的學生人數在四科中是最少的，嚴重“遇冷”。主要原因我分析如下：化學在四科中，學習難度是最大的。（1）知識點多，繁，雜。對記憶的要求加強。（2）概念抽象；初中化學是注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的生活現象入手或者實驗入手建立化學概念和規律。同時，初中要求低，只需學生掌握最基礎的化學知識和技能。學生大多數可以通過死記硬背取得好成績。這樣導致在初中學生就缺少了獨立思考能力的培養，主要以被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維更加側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立

3、化學概念和規律。對學生主動地接受和自覺獲取知識的能力提出了相當高的要求。如氧化還原反應有關概念抽象，理論性強，第二章物質的量相關概念一個接一個，學生一時難以適應。這是學生進入高中所面臨的巨大挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。（3）進度快，反應方程式復雜，初中進度相對高中較慢，概念定律學習鞏固時間較長，有較充裕的時間加以消化。但是進入高中后，教學內容的深度、廣度、難度陡然增加，進度加快。具體表現為化學方程式增多，大多數不能用初中的規律理解，使得學生在理解和掌握上都感覺很難。如果不及時消化，就會給以后的學習中帶來障礙。（4）內涵深，聯系廣，網絡復雜如物質的量使微觀與宏觀聯系起來，滲透在高中教材

4、的各個章節，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，探索、研究后面的化學知識，培養分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。學生往往在學習時顧此失彼，較難形成嚴謹科學的概念認知，在應用時出錯概率增多。因此學生不選化學。（5）教師的原因高一教師大多數都是從高三下來的。有時會過高的估計了學生的能力和知識儲備，使得上課講得過深，容量過大，拓展過多，對基礎知識的鞏固和記憶花的時間少，認為學生課后會自己去記，去消化的。實際上，學生由于科目多，難度和廣度大，根本沒有時間去記憶和消化，就

5、變成了走過程，放電影。（6）測試試題難度過大之前預選意向測評，化學人數還有484人次。通過一次考試之后，很多學生考試成績不理想，在最終確定選科時，有一部分學生舍棄了化學。學生學習了，努力了，考試或者單元測試，分數也只有三四十分，學習信心和興趣受挫，導致選化學的人數最少。（7）也有教材編排的原因一進高中，馬上就是抽象的概念教學，物質的量和計算、氧化還原反應、離子反應幾個重要的概念。學生一開始就覺得很難學，不想學。應對策略1、在學生作生涯規劃過程中，多宣傳化學在生活、生產、工業、國防、醫學、生物學、材料學、化妝品等領域的應用，以及將來就業前景的描繪，等等。總之強調化學的重要性或實用性2、在新授課教學過程中，適當放慢速度，適當減少深化，多讓學生動手做實驗，通過實驗去感悟化學的變化之魅力。3、在考試和月考中，選題和選卷難度降低，使大多數學生感覺化學并不是那么難，我也可以考得好的信心和興趣。在復習過程中，再循序漸進，加深難度，拓展知識。4、借用備課組、教研組的平臺，深入教研。上新授課時，整體規劃，調整各章節的學習次序，循序漸進。5、教育主管部門和學校要多提供教師多向外學習的機會，要引入先進的教學硬件設施和先進的教育、管理理念。我和多位青年教師深有同感，強烈感受到自己需要去進修，提升對某些專業知識的認識和教學處理技巧。以上是我個人