1、多元化課程促進學生多元發展 賣魚橋小學教育集團教學調研面面觀之四 來源:進修學校校長書記室 發布日期:2011年4月7日 打印多元化課程促進學生多元發展賣魚橋小學教育集團教學調研面面觀之四三天的教學調研，賣魚橋小學的“光譜課程”給我們留下了深刻的印象。“光譜課程”是賣小在“尊重差異、賞識個體、開放教育、多元發展”的辦學理念指導下，開展“光譜教育”理論和實踐研究，自主開發的校本課程體系。其內容由文明禮儀、健康教育、電視博覽、口語交際、硬筆書法、英語對話、思維訓練、光譜評價反饋等必修課程，以及藝術教育課程、學科延伸課程、學生社團課程三大模塊40余門選修課程組成。圍繞著“光譜課程”開設的價值、怎樣確

2、保“光譜課程”的正常開展、學生在參與“光譜課程”熱情度等問題，我們專訪了賣小分管教學副校長郭紅梅。郭紅梅副校長說：“學生的智能是多元的，其發展的需求也是多樣的。光譜課程的開設其目的就是為了更好地滿足學生個性發展的需求。我們的光譜課程體系開發中，有不少的課程來源于學生、家長的提議，有的課程本身就是由家長自主開發的。”在談到如何確保“光譜課程”正常開展這個話題時，郭紅梅副校長說：“ 這是基于學校光譜教育理念的課程改革。我們首先做的工作就是以“輕負高質”為追求目標，建構全新課程體系，推行三級課程管理體制。我們的學校課程設置是多元化的，分為基礎性課程、拓展性課程、發展性課程和實踐性課程。因地制宜地開發

3、“光譜教育”學校課程體系最為切實有效地保證“光譜課程”的開展。”通過專訪，我們更為了解賣魚橋小學的特色課程，也深刻感受到賣小的多元課程真正促進學生的多元發展，并從中發現不少亮點工作值得肯定與借鑒。一、調整常規授課時間，靈活設置長短課程賣魚橋小學校本課程設置具有多樣性、選擇性、靈活性的特點。既有必修的，也有選修的，既有15分鐘或20分鐘的短課，也有35分鐘的長課。他們打破國家課程每節課40分鐘的局限，將40分鐘長課縮短為35分鐘，又率先大膽地把20分鐘一課時的微型課程納入正式的課表中。微型課的內容包括文明禮儀、健康教育、電視博覽、口語交際、硬筆書法、英語對話、思維訓練、光譜評價反饋等。這些課程受

4、到了學生的喜愛，特別是學校的電視臺，為學生、家長、老師創設了又一個交流互動的平臺。每周三上午第一節電視博覽課是最受同學們歡迎的，演播廳和教室里常常一片歡聲笑語。幾年來，學校的一批小主持人也脫穎而出，全校師生在省市區級的美文誦讀、演講、書法、讀書活動中取得了令人矚目的成績。二、自主式選修課程，充分讓學生享受到民主樹民主意識，將權利下放，讓學生唱主角，是賣小一直推崇的理念。光譜課程的設置，就是展示師生才華，發掘師生潛能，促進師生成長的平臺。賣小的校本選修課程種類紛繁、分門別類，門門都是老師們自主開發的，也是為學生們精心設置的貼心課程。選修課程包羅科學探究、趣味養殖、中國飲食文化、乒乓球、創意壓花、

5、趣味毛線編織、音樂視聽、趣味折紙、影視欣賞、中國結編制、航模、電腦軟件運用等三十五門之多。這些課程以菜單的形式向學生進行呈現，每一位學生在家長、老師的指導下可以完全自主地選擇校本課程活動內容。在進行學生座談時，不少孩子描述了報名時的熱鬧場景。因為每門課程名額有限，學生的參與熱情十分高漲，報名現場經常會排起長龍，好不熱鬧。不少同學怕報不上心儀的課程，匆匆扒兩口中飯便趕去排隊。雖然等待的隊伍很長，但他們個個歡天喜地。用孩子們的話說：“為了自己喜歡的課程，什么都值得！”這種自由輕松的選課模式得到學生的喜愛，調研中，有68%的學生都將光譜選修課作為自己最喜愛的課程。賣小用獨具創意的“課程超市”改變了以

6、往“柜臺式”的單一選擇模式，讓孩子們擁有了更多的選擇權、自主權，盡情享受著陽光下的民主。自主選修課程也正是魚橋小學為了尊重孩子差異，張揚學生個性，挖掘學生潛能，推進素質教育而實施的有效舉措。三、積極開展課題研究，課程改革初見成效賣魚橋小學充分利用集團化辦學的優勢，努力發揮骨干教師的作用，鼓勵教師開展各項課題研究，以課題研究的方式進一步開發和實施富有特色的光譜校本課程。僅十一五期間，學校就有10項課題獲浙江省教育科學規劃研究課題，20多項成果在省市級獲獎，結合“光譜教育”理念深入研究的校本光譜課程實施研究：教師教學的視角被批準為省重點課題。在賣魚橋小學目前開展的多項課程改革的課題研究中，“項目統

7、整式”課程改革可以說是校本課程建設探索中的一個亮點。項目學習是一種綜合學習的課程，它以學生現實生活中的綜合性學習任務為內容，學生運用已有知識和技能，通過自主探究、小組合作等形式完成學習任務。課題組教師從“回歸生活”的角度出發，把回歸生活的理念引入到項目教學的全過程。他們系統全面地分析各科教材內容并重新進行有機整合的教學的課程改革：每一個統整的單元，就是學生要進行學習的一個項目。而這些項目內容不是從學科概念中去尋找的，而是力求從某一年齡段兒童在生活中容易碰到的人、事、物，以及所關注的問題，可能產生的煩惱等來編排整合課程內容。經過三年的探索實踐，課題組教師能有機地將品德與生活（社會）、科學、美術、音樂、地方等國家課程中交叉重復的內容整合起來，將學生帶回到真實的生活中去進行拓展學習。已經完成的項目統整課程有我愛我家我和我的班級我生活的地方。在項目統整學習中，孩子們需要開展各種智能的活動，也學會有意識地去觀察、感受、體驗、分析和反思。每個項目活動，學校和教師為他們提供多樣化的學習活動和資源，讓學生自己來解決實際生活中的問題。這樣，就很好地將光譜教學的理念融入到課程方案中，真正落實在教學，最終形成具有賣魚橋小學特色的校本課程。達到了進一步整體