1、2021年秋期新人教版部編本五年級上冊語文第4課珍珠鳥教學設計2021年五年級語文下冊20_年秋期新人教版部編本五年級上冊語文第4課珍珠鳥教學設計 1.會認“蔓、幽”等11個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.讀懂課文內容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。 3.明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯系上下文，理解文章最后一句話的含義。 4.聯系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。 l 重點 把握文章的主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。 l 難點 理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。 1.字

2、詞教學。 檢查學生的自讀情況時，要幫助學生正音，以讀順句子，讀懂課文。注意“蔓”是多音字，在課文中讀“mn”；“瞼”讀“jin”，不讀“lin”；“眸”讀“mu”，不讀“m”；“咂”是平舌音，“蔓”和“瞼”是前鼻音， “享”是后鼻音。指導學生寫字時，要把握部件之間的比例關系、筆畫繁簡以及在田字格里的位置，盡量做到勻稱、美觀。這一課中左右結構的字有“喲、陪、待、趴、瞼、眸、咂”，都是左窄右寬；“享”字是上中下結構，注意“享”下面是個“子”，不要寫成“了”。 2.閱讀理解。 這篇課文著重講了雛鳥的外形及它的活動情況，處處流露出我對它的喜愛之情。學習時要注意圍繞這一點，指導學生認真閱讀，從中體會作者

3、的感情。先引導學生找出描寫雛鳥叫聲和外形的語句，畫出描寫外形的詞語，并發現描寫雛鳥外形的順序是從部分到整體。在學生理解后，再指導學生有感情地朗讀。默讀課文，畫出“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的相關語句，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛。 3.表達運用。 課后注意聯系生活實際，讓學生閱讀相關書籍，認真觀察一只自己喜歡的小動物，學習作者抓住外形特點和活動過程這兩點寫小動物的方法，在寫活動過程中注意活動的先后順序，有效地促進讀寫的遷移。 1.預習提綱 （1）會認9個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 （2）讀課文，思考“我”對珍珠鳥的關切與喜愛表現在哪些方面。

4、 （3）文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？ 2.多媒體課件 l 教學課時 1課時。 一、圖片引入，揭示課題。 1.導語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了珍珠鳥這篇文章。（教師板書，并帶領學生齊讀課題：珍珠鳥） 2.同學們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？ （同桌間相互交流） 出示珍珠鳥的圖片，給學生以直觀的認識；然后創設質疑情境，鼓勵學生大膽質疑，提出問題，讓學生從與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導學生暢所欲言。 二、整體感知，引出人與鳥的話題。 1.請同學們朗讀課文，想想文章主要寫了什

5、么。 2.學生交流，教師及時評價學生的發言并和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。 3.小結：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。 4.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”指名有感情地朗讀第1自然段。 這是一篇略讀課文，對于文章的內容只要求學生了解即可。學生在讀文、交流的過程中，既對全文的內容進行了總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點和生活習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。 三、理解品味，體會鳥對人的信賴。 1.這種怕人的鳥，怎么會變

6、得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關的語句仔細體會。 2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。 第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。 （1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 第二件事：決不去驚擾它們。 （2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關的語句，讀出你的感受。 （3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？ （4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關描寫。 指導學生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們

7、，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。 第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。 （5）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生牛犢不怕虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。 指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？ （6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。 無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩

8、頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 請一位同學在音樂聲中朗讀第12自然段。 （7）多么感人的一幅畫??！“我”默默地享受著這小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。 （8）“有人說，這是一種怕人的鳥。”再讀這一句話，你又有什么新的感受嗎？ 這種怕人的鳥現在與“我”這樣地親近。 因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕

9、人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。 學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信賴的”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為“我”知道：這是一種怕人的鳥。引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者布局謀篇的巧妙。 四、總結升華，體會信賴的含義。 1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。 聯系課文內容說說你對文章最后一句話的理解。 信賴，往往創造出美好的境界。 2.

10、“信賴，往往創造出美好的境界?！边@種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？ 學生交流。 3.總結升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。 這一環節的設計，學生通過聯系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。 五、布置作業。 1.搜集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。 2.推薦閱讀我的野生朋友。 3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。 課后注意聯系生活實際，讓學生閱讀有關書籍，讓學生觀察小動物，進行小練筆，重視學生的語言積累，關注學生的習作興趣，促進讀寫遷移。 在教學過程中，根據文本的特點，以關愛