1、 “班級自主管理研究”課題實施方案一、課題提出的背景和研究價值（一）課題提出的背景近幾年來，素質教育的觀念已經深入人心。實施素質教育的前提是教育思想要有一個大的轉變，即以提高全體學生的素質為目標，以促進學生的全面發展為宗旨，以“德育為首，學會做人”為教育的根本。在以“學會做人”為根本而開展的學校班級管理活動實踐中，傳統的班主任個體獨擋一面的模式已遠遠不能適應新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導者角色，已很難適應全面素質教育所要達到的要求。隨著社會經濟生活的快速發展，人們的生活節奏越來越快、工作壓力越來越大，一些家長因忙

2、于工作而忽視了對子女的教育，為數不少的學生成為事實上的“脫管生”。而傳統的班級管理工作中“校級部班主任學生”“三點一線”的單通道教育管理格局，也難以適應新形勢下的班級管理要求，無法保證班級管理工作的順利進行。為此，我們們開展了“以班主任為主導，學生自主管理為主體”的課題研究，希望通過兩年的研究與實踐，能夠探索出適應新形勢下的農村班級自主管理模式。（二）課題研究的價值1、營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的內涵看，學校教育管理要體現科學性、人文性、公平性和發展性的有機和諧統一。綻放孩子的價值，就是發散孩子們的思維與行為，使每個孩子個性得到張揚，體現出人人參與競爭的機會平等，人

3、人獲得發展的機會平等，營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。2、樹立個性張揚、健康審美的人生理念。從社會形態和實踐看，隨著目前我國經濟的快速發展，我國的社會形態開始由溫飽型向小康型轉變。人的物質生活初步滿足后，精神生活需求、價值體現追求必然會發生轉變。由過去的單純追求物質利益、功用價值，開始向張揚人的個性、追求人的價值和意義方向轉變，人們開始用一種嶄新的審美標準、價值尺度來適應社會，建樹人生。二、研究的理論依據1、蘇霍姆林基斯說“我們深信只有能激發進行自我們教育，才是真正的教育；2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現了充分尊重學生的個性發展與實踐能力的培養。“教是為了不教，管是為了不管”

4、則體現了自主管理能力的培養。3、心理學家告訴我們們，學生不愿“在恪守中成長”；現代教育理論認為：學生是教育的對象，又是發展的主體， “平等中的首席”即角色的重塑；4、魏書生提出的培養學生自我們教育能力的藝術，他強調培養學生自信心和激勵自我們，管理自我們，控制自我們，戰勝自我們，發展自我們，駕馭自我們，認識自我們等方面藝術化的處理，成為我們們培養學生自我們教育能力的楷模和典范。5、從行為學的角度看，人的任何行為都不是無緣無故發生的，具有規律，人的行為規律就是一個循序漸進的過程；浙江的“無班干”式班級管理模式的課題，旨在民主與特色是自主管理制度的生命力所在，體現民主和尊重學生的心理需求。三、課題的

5、可行性分析1、該課題基于對班級自主管理模式和內容的研究，尤其是可以通過調查、采訪、實驗等常用的方法發現和解決問題。其實踐性強，易于操作。2、課題組成員大都是有六年以上班級管理經驗的班主任教師，并且剛剛完成市級課題（班級自主管理研究）的結題，具有獨立實驗和獨立思考總結的能力。3、當前國內外對該課題從不同的角度做了研究，為我們們的課題研究提供了較為豐富的理論基礎。加之，有一批科研骨干教師指導，我們想通過我們們的共同努力，該課題一定會在預期內高質量的結題。4、學校行政給予高度重視，為課題研究提供了技術指導和經費保證。四、課題研究的總體設計：（一）研究目標1、探索班級自主管理的可行性操作體系。2、調動

6、學生積極的主動參與意識，挖掘其潛力，發揮其特長，展現其個性。（二）研究方法：本課題遵循理論聯系實際的原則，邊研究、邊實踐，便改革，綜合采用調查研究、試驗比較研究河理論研究等多種方法。（三）研究策略：1、先理論，后實驗，形成基本套路的策略。在一定理論的指導下，通過實驗去驗證。2、通過實驗歸納整合，完善實驗，完善理論。3、強調自主管理方法的多樣化、個性化、人文化。4、圍繞班級生活的實際，開展豐富多彩的班級活動，并積極參加學校的大型集體活動。總之，以活動為載體，讓學生的自主能力在活動中得到形成，讓理論在不斷整合中得到完善，讓班級自主模式在不斷實踐中走向成熟。（四）課題研究的基本原則1、整體性原則：該

7、課題本著班主任為主導，學生為主體的原則對課題進行整體研究。結合組員的研究專長進行具體分工，有計劃、有步驟地開展研究工作。2、協調性原則：課題組各成員深入班級、學生調查研究，摸取第一手資料，然后交流研究心得。并根據研究實際及時調整研究步驟，確保課題研究的緊密性、時效性。（五）研究內容1、紀律方面：對照中學生守則和日常行為規范，結合本校本班實際情況，由學生自查自糾，共同制定出切合實際的“班級公約”，并分項附分。每天推舉一名學生充當“代理班主任”，全面記錄當天班內發生的各種事務，并及時做出處理決定，較為重要的事情，要及時向班主任及時匯報。依據“班級公約”，每天“代理班主任”要對當天的工作情況向全班進

8、行匯報，寫出工作感想，并對每生進行積分量化。班主任隨時安排當天的各種事務給“代理班主任”，必要時做出指導。班主任定期根據積分，對表現好的“代理班主任”和學生，進行表揚和獎勵。2、學習方面：針對現在學生上課時，由于害羞、不自信、怕回答錯等原因，而引起的課堂沉悶、氣氛不活躍等問題，采取積極鼓勵的評價措施“星花燦爛”活動。具體實施是：全班按組員自愿、民主的原則合理搭配，每4-6人一組，分為若干合作小組。每組設組長一名，副組長一名，組事務記錄員一名每人負責1-2門小組學科課代表。小組共同協商，為小組起出有個性的組名，教師將組名和組員名打印上墻。依據每節課小組的表現情況或者老師的反饋情況或者參與班級活動

9、的情況，量化小組積分，當積分累積到達升級分時，級數便上升一級。級別標志有：三角星、五角星、花形；每得20分得一個五角星，每3個五角星得一個月亮，每3個月亮得一個太陽。小組內，若有故意違反班規紀的情況，如果組員認錯態度良好，并積極彌補的，可以給予扣分不處罰的處理；對錯誤認識不清且不積極彌補的，給予扣分并處罰個人和小組整體雙重處理。每月對活動實施情況，匯總一次，分別評出優秀小組、優秀小組長和優秀組員，對優秀小組、優秀小組長、優秀組員分別給予表彰獎勵。3、衛生方面：衛生分為日常衛生和大掃除兩方面。由工作積極負責的同學專門成立衛生督察小組，對日常小組的打掃情況，進行督促、檢查，并當場打分，一周評出優秀

10、小組進行表彰獎勵。大掃除時，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情，自己做，自己的集體，自己管”。4、班級活動方面：學校課外活動豐富多彩，升旗、跳繩、拔河、運動會、藝術節、廣播操、文藝晚會、演講比賽、學科競賽等等，每項活動，都可以調動起學生參與管理的積極性和主動性，使學生的潛能得到全面的發揮，個性得到充分的發展。（六）課題研究計劃：本課題計劃在兩學年內完成三個階段的研究：第一階段：課題探索階段1、確定研究主題、制定研究計劃、方案。2、通過搜集、整理與課題有關的材料，為課題研究做好研究準備。3、召開班級師生動員會，針對各班實際情況，制定各種規章制度。4、撰寫

11、第一階段的總結第二階段：課題實施、分析、改善階段1、全面實施課題，發現班級自主管理中暴露的問題，收集相關信息，進行分析整理。2、召開課題組成員會議，研討問題，調整措施，優化方案。3、進一步實施優化后的課題方案，找到班級自主管理有效模式4、整理過程材料，寫出中期報告。第三階段：完善、總結階段1、完善活動操作模式；2、對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成系統的課題研究材料。3、整理撰寫結題報告。五、課題研究的組織與分工（一）課題負責人：李金成1、主持課題的研究和試驗工作，負責課題會議的組織與協調。2、總結各階段的研究成果，撰寫課題實施方案和結題報告。（二）課題組成員分工：督促主持課題的研究和試驗

12、工作的實施；主持擬定具體的實施計劃，過程材料的搜集與整理。參與階段總結的撰寫；：負責過程材料的搜集與整理，參與階段總結的撰寫。做好研究過程中理論學習筆記。： 負責過程材料的搜集與整理，以及案例的搜集、分析與整理。做好研究過程中理論學習筆記。：負責過程材料的搜集與整理，以及案例的搜集、分析與整理。做好研究過程中理論學習筆記。（三）班級自主管理體系的分工和責任1、班級自主管理分工 班主任 代 理 班 主 任 各 班 委 （每人一天） 學 習 小 組 衛 生 小 組 活 動 小 組 （10個學習組） （5個衛生組）2、各人負責義務（1）學習組長：是各組同學學習、紀律的帶頭人。負責本組同學的早讀、上課、自習和課活的紀律情況，并要主動根據實際情況，布置合適的早讀、自習、課活和課余的作業，要督促、檢查同學的完成情況，并如實記錄，以備班主任的抽查。（2）衛生組長：是各組同學衛生的負責人。負責值日當天室內、外的衛生打掃和保持。（3）代理班主任：是每天班級管理的關鍵人。負責在職當天班