1、學科 生物（人教版七下） 教師姓名 授課班級 七( 班)教學內容第四單元 第六章 第四節 激素調節計劃課時1課時教材分析本節內容是人教版生物學七年級下冊 第四單元 第六章“人體生命活動的調節”中的第四節，包括了三部分內容，即內分泌的特點以及激素的作用，激素調節和神經調節的關系。教材通過分析人體發育原因引出課題，再分析內外分泌的不同緊接著展示了人體內重要的內分泌腺的圖示，旨在讓學生了解內分泌腺的位置和功能；對于幾種激素的重要功能，教材展示了大量的圖片資料和文字資料，旨在使學生了解科學探究的過程層層深入，從分析現象、分析病例、通過經典實驗得出結論，讓學生感受到科學研究的過程，在掌握激素重要功能這些

2、知識的同時學習科學家進行科學研究的方法；對于激素調節與神經調節的關系，可通過學生自己分析自己生活中遇到的實例分清哪些是神經調節的結果哪些是激素調節的結果，最后歸納兩者的關系。學情分析在學習本節課之前，學生大多已進入青春期，身體發生了明顯的變化，第一章生理知識的學習他們對于性激素的有關知識有所了解，同時也初步具備了一定的小組合作學習方法，加上課本展示的圖片有強烈的好奇心，他們具有很強的求知欲望；但是對激素調節雖有一定的認識，但對什么是內分泌腺，以及激素調節與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少，還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節課緊密聯系學生生活實際，通過教師引導，學生合作，學生能理解幾

3、大激素的有關知識。但學生對激素如何參與調節人體生理活動有一定的難度，進行對照實驗的設計有困難。教學策略選擇與設計聯系實際，導入新課；自學閱讀，合作討論；實驗分析，合作體驗；展示鞏固，歸納拓展，升化情感。教學資源與工具設計教師：課件；收集相關資料。學生：課前收集有關資料。教學目標知識與技能1.說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；2.以生長激素、甲狀腺激素、胰島素為例，說明人體激素參與生命活動的調節。3.通過分析資料和對照實驗等形式，體驗研究激素功能的基本科學方法。過程與方法講述、實驗、探究、討論等方法認識神經調節的基本方式情感態度與價值觀列舉部分激素分泌異常時的表現，增強珍愛生命的意

4、識教學重點人體內分泌腺的特點和它們所分泌的激素；教學難點激素分泌異常時的表現。教學準備教師：課件；收集相關資料。學生：課前收集有關資料。教學過程導入新課：復習導入新課一、人體主要的內分泌腺二、激素上一節學習了神經調節。人體的正常代謝，各器官系統之間的協調，使人體成為一個統一整體并與外界環境相適應，這些都主要是通過神經系統的調節來實現的。 除了神經系統的調節，在第一章的學習中我們知道：性激素能夠分別促進男女性器官的發育，并促使人體第二性征的出現，可見，性激素參與人體生命活動的調節除性激素以外還有內分泌系統的內分泌腺所分泌的其他激素，它們都會通過血液的運輸，刺激神經系統的相應中樞，從而對人體的生理

5、活動起到調節作用。（一）人體主要的內分泌腺討論：1.舉例說明過去學習過哪些腺體？2.唾液腺、汗腺等腺體通過什么途徑把分泌物分泌出去？因為這些腺體的分泌物都可以通過對外的導管排出腺體，所以叫做外分泌腺。展示人體主要內分泌腺的掛圖，介紹垂體、甲狀腺、胸腺、胰腺（內有胰島）和性腺（男性的睪丸和女性的卵巢）等，主要認識這些內分泌腺的形態和位置，并指出由這些內分泌腺構成了人體內分泌系統。內分泌腺均沒有對外開放的導管，它們的組織中有豐富的毛細血管，其分泌物進入血液，運輸到身體各部位，因此稱之為內分泌腺。利用圖或課本P.106的圖解，先明確垂體、甲狀腺和胰島的解剖位置，特別是胰島，從胰臟的顯微結構圖，使學生

6、看到許多分散在胰臟組織中的一堆堆結構，好像海洋中分散的小島，這就是胰島。引導學生得出人體是一個統一整體，內分泌腺之間也并不是彼此孤立的結論。（二）激素結合學生的感性知識，通過教師的講解，讓學生理解激素的概念。激素是由內分泌腺的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。它們在血液中的含量極少，但對人體的新陳代謝、生長發育和生殖等生理活動，卻起著重要的調節作用。1.生長激素：讓學生回憶剛剛學過的內分泌腺的知識，概括出：生長激素是由垂體分泌的，有調節人體生長發育的作用。教師采用臨床觀察法，利用教材P.107的一組照片或相應掛圖，組織學生討論：誅儒癥和巨人癥的主要癥狀和病因，從反面推理，說明生長激素

7、的生理功能是調節人體的生長發育。討論：（1）成年人為什么不再繼續長高？（啟發學生回憶骨的生長原理）。（2）若由于某種原因，一位成年人的生長激素分泌過多，他還能長高嗎？同學們共同看圖，這位成年人患者從1941年到1956年的15年中，由于甲狀腺激素分泌過多，身體雖不能長高，不會患巨人癥，但由于短骨的生長，造成鼻子高大、下頜前突的面容，此外還有手掌變大、手指變粗等癥狀，叫做肢端肥大癥，從而逐漸喪失了勞動能力。小結：內分泌腺、激素的概念。生長激素的主要生理作用。2甲狀腺激素：（1）通過探究實驗：甲狀腺激素是否影響蝌蚪發育？對比實驗：A、B兩組為破壞了甲狀腺的蝌蚪，分別放入兩魚缸，A魚缸內為清水，B魚

8、缸內為加入了甲狀腺激素的水。實驗結果：A組蝌蚪不能發育成青蛙；B組蝌蚪發育成青蛙。（2）飼養正常蝌蚪的水中加入甲狀腺激素，蝌蚪提前變成蛙，但個體及小，如蒼蠅大。生：歸納出甲狀腺激素的主要生理功能：促進個體生長發育 （3）結合甲狀腺激素分泌異常患者的照片、掛圖，在師生共同討論的基礎上，歸納出甲狀腺功能亢進，激素分泌過多所引起的主要癥狀：新陳代謝過于旺盛，特別是體內物質分解過快，患者食量雖很大，卻身體消瘦。 患者神經系統興奮性過高，情緒易激動、脾氣很大、難以人眠、呼吸和心跳加快。多數還可表現眼球突出的特征。甲狀腺功能不足，激素分泌過少，在成年人患者主要癥狀：（1）新陳代謝緩慢，體態臃腫（水腫）、心

9、跳減慢、怕冷、皮膚干燥粗糙等。（2）性情淡漠，甚至智力減退。幼兒時期甲狀腺分泌不足，就會引起呆小癥。其主要表現是：身材矮小、智力低下、語言不清、面容丑陋、鼻寬舌大、生殖器官發育受阻滯等。經過學生討論，概括出正確結論，甲狀腺激素的主要生理功能是：（1）促進新陳代謝，特別是有機物的分解。（2）促進生長發育。（3）提高神經系統的興奮性。（反饋）比較侏儒癥和呆小癥的癥狀有什么主要的區別？在內陸地區，由于土壤、飲水和食物中缺碘，而碘又是合成甲狀腺激素的重要原料，以致體內甲狀腺激素合成受阻，引起地方性甲狀腺腫（俗稱大脖子病），結合照片或錄像講述其主要癥狀：脖子腫大、影響呼吸，勞動時出現心跳氣短等，病人的新

10、陳代謝和神經系統表現正常。據調查表明，在缺碘地區呆小癥患者也比其他地區要多，請學生分析討論其中原因。借此不僅鞏固了甲狀腺激素生理功能的知識，也培養學生知識遷移、分析、綜合等能力。討論：（1）為什么要打擊販賣“私鹽”的鹽販子？我國大部分地區是缺碘的環境，政府推廣加碘鹽，在防治地方性甲狀腺腫及呆小癥方面取得了很大成效，而“私鹽”往往是不加碘的，這對病區人民的危害是很大的。（2）經常食用海帶等海產品有什么好處？海帶含有大量碘，可預防地方性甲狀腺腫和呆小癥。3胰島素：課前可進行一些調查，哪位同學的親屬中有糖尿病患者，如果有，可讓他向同學介紹糖尿病的主要癥狀及如何治療的簡單常識。糖尿病人的主要癥狀可概括

11、為“三多一少”，食量大、老口渴而大量飲水、尿量大增，而且尿中帶有大量葡萄糖。所謂一少是指體重大量減少。重病患者每天都要注射胰島素才能正常生活。討論：胰島素的主要生理功能是什么？學生討論后，大家一起看課本P97，用教材進行小結。胰島素的主要生理功能是調節糖代謝，它能促進血糖合成糖元，加速血糖分解，從而降低血糖濃度。糖尿病人是由于胰島素分泌不足引起的，所以嚴重的糖尿病人每天都要注射胰島素制劑。小結：甲狀腺激素和胰島素的生理功能。4腎上腺素：產生部位：腎上腺。功能：促進心跳加快、血壓升高、皮膚血管擴張加深學生印象引導學生思考，鼓勵學生回答，給予評價，并鼓勵其他學生回答。總結同學發言，引導同學思考，調動學生情感，提高學生認識。反饋練習課本：第100-101頁第1-3題。及時反饋