1、教師應具有的基本意識 主講人 許 璋 一、角 色 意 識 1.教師的社會角色：純潔、高尚、奉獻 強調教師的社會責任，忽視教師的個人生 命價值和需要； 強調教師的教育教學質量，忽視了教師的 家庭生活質量； 一、角 色 意 識 強調教師對學生的高度負責，忽視了教師 對自己孩子的高度負責； 強調教師的奉獻精神，忽視了教師的合法 權益保障； 一、角 色 意 識 2.教師的職業角色：教書育人 教書是為了什么？教育是為了什么？ “教書”和“育人”之間的相互關系？ 這是一種教育責任所在。 教師是民師：民眾之師 我們很難達到“為天地立心，為生民立命， 為往圣繼絕學，為萬世開太平”這樣的精 神境界，也無法實現這

2、樣的抱負。 但教育是與民眾息息相關。 教師是命師（人師）。命者，人也，生命 也。 因為我們教育的對象是人，而不是物。 一、角 色 意 識 教育目標： 學會生存 學會關心 使人幸福 一、角 色 意 識 為什么？ 從二個方面來分析： 一是從現實（人本的需要）來看：學生和 老師到學校去為了啥？ 二是從理論上來引證： 基礎教育的核心理念 教育應直面人的生命，應影響和促進 教師和學生的生命健康全面發展。 宗旨：從生命和基礎教育整體性出發， 喚醒教育活動中的每一個生命，讓每 一個人都真正“活”起來。 一、角 色 意 識 教育是以生命育生命，是以成熟的生命去 培育一群正在成長的生命，當你的生命融 入另一群生

3、命之時，教育便可獲得新生。 自己的生命還沒有完全成熟時，就開始擔 負起培育另一群生命的重任。 自己的生命還沒有完全健康時，就開始擔 負起培育另一群生命的重任。 二、學生意識 學生是主體、為學習者服務 學生適應教育還是教育適應學生？ 建筑性（物理性）教育和生物性教育 二、學生意識 學生意識的核心：學生是否在我心中 教育的本質是“普度眾生”。“普”和 “眾”有普遍、所有之意。 學生觀：教育面向全體。是每一個，一個 也不能少。 “渡”有擺渡的意思。 就教育的目的而言：是為了由此及彼地 “引領”，使其成人、成才、成功。 成才：是讓每個人在屬于各自的位置上成 才。 教師又是“憫師”。憫者，慈愛憂憫也。

4、教育一定與愛結合在一起。 愛也是一種鼓勵：學生、家長、自己 認識自己、懂得把自己放在恰當的位置上； 懂得適合自己，才是成功最為重要的因素。 三、反思意識 康德說：人是兩個世界的公民。一個是日 常的經驗世界，即自然世界；一個是靈魂 和精神的世界，即自由世界。 反思的內容 簡單講:教育教學 復雜講：內容太多思想、目標、內容、 方法手段 教師的病理性語言 一位學生概括出10大語言類型 1挑戰式： “我要是管不了你，我就不當這個班 主任（教師）了。” “看，到底是你說了算還是我說了 算。” 2挖苦式： “你當然比老師強了” “你是天才，你不需要老師的教育， 不需要學習！” 3告狀式： “走，到校長辦公

5、室去！” “我管不了你，叫你爸爸來管你！” 4預言式： “我看你呀，沒戲！” “就你這樣，還想考上大學！” 5比較式： “你和班里某某比一比看，是不是差 十萬八千里！” “你和被開除的某某沒什么兩樣！” 6結論式： “無論如何就是你的錯！” “我當過十幾年的班主任，什么學生 沒見過，就是從沒見過像你這樣的學 生。” 7孤立式： “同學們的寶貴時間被你占去了五分 鐘，該怎么辦呢？” “你一個人占用了大家一分鐘，四十 五個人加起來就是一堂課，你賠得起 嗎？” 8記賬式： “現在我不跟你生氣，到最后看誰吃 虧？” “走著瞧，看我以后如何收拾你！” 9驅逐式： “不想上課，就給我出去！” “你給我站到

6、教室外面去！” 10罷課式： “好，既然你不讓我上課，我就不上 了！” “我走，這堂課大家聽他講好了！” 危害性： 1對學生的傷害是心靈的內傷； 2會使學生學會一種病態的生存方式； 3語言是瞬間的，但傷害是持久的； 4是教育教學過程中違法現象的表現。 師生關系是一種事際關系和人際關系的整 合。 事際關系是外在利益關系。利益分配得當 則風平浪靜、安定和平；否則就有沖突、 矛盾。而師生關系之間的事際關系存在著 單向性的、不平等的關系。 四、科研意識 意識淡薄的原因： *忙 *矛盾：理論與實踐 理想與現實 *找不到研究的突破點 *太苦 四、科研意識 學校教育中凸現的矛盾： 教育價值選擇的標準化與多元

7、化的矛盾 教育功能取向的工具性與價值性的矛盾 教育人才培養的職業目標與信仰目標的矛 盾 教育管理的民主與集權的矛盾 五、文化意識 何謂“文化” 原文化部長孫家正“文化如水，滋潤萬物， 悄然無聲”；“文化從哪里來？由人化文； 文化有何作用？以文化人。” 費孝通說“人為，為人” 五、文化意識 余秋雨說“文化在嚴格的意義上是指精神 價值；在廣泛意義上是指生活方式，對精 神價值而言，最高坐標是善良與愛” 一是我是個文化人 我更是個文化使者、傳播者 五、文化意識 二是凸現教育文化，形成文化育人 教育文化的基本內涵：人才培養的價值取 向 三是學校是個不斷產生新文化的地方 世事再紛繁 加減乘除算盡 宇宙再廣大 點線面體包完 我們的任務是： 從事文化的繼承、傳播和創造來完成教育的任務 就必須擔負起這個責任角色意識； 在完成任務的過程中有一個親密的合作伙伴：學 生，需要尊重他、信任他、心中想著他學生 意識； 創造文化的過程需要不斷地思索、反思和研 究。 結束語 角色意識是事業成功的基本意識； 在走向成功的征途中要和合作伙伴學生心 連心，手拉手； 學會反思成為一名善于思索的人，在思索 中提升自己、完善自己； 在研究中使自己不斷地成為一名文化人， 繼而把我們的實踐變得豐富多彩、充