1、二泉映月說課一、說內容 本文記述了阿炳創作二泉映月的過程以及對二泉映月樂曲曲調變化和內容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚了阿炳對命運的抗爭。我運用朗讀法，討論法，材料補充法，讓學生感受到文字的美，情感的美，樂曲的美。二、說學情 在第一課時我已經布置學生預習了本節課的生字、生詞，并且教學了課文的第一到第三自然段。學生對于阿炳小時候感受到的美景已經有所掌握。三、說教學目標 依據學情，結合教材實際，我確立了以下教學目標： 用心傾聽，感悟二泉映月的樂曲意境，反復品讀，了解阿炳的苦難生活。體味阿炳通過樂曲表達出的向上，以及對命運的抗爭的不屈精神。四、說教法與學法 本課教學，我運用多媒體課件以及文字展示

2、，用音樂感染讓學生自主感悟，以多種形式誦讀，以讀促學。五、說教學過程 為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我設計了導入新課、探究學文、拓展升華、感受阿炳、布置作業等幾個教學環節。（一）、導入新課 提問：長大的阿炳與小時侯有了很大區別，現在的阿炳會想到些什么呢?（二）、探究學文 （1）、精讀第四段 （2）聽樂曲，過渡到第五段 聽二胡曲二泉映月，并說說你從音樂里聽出了什么?簡單說說感受。 重點探究課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境?（3）、指導精讀第5自然段1自由讀，找出阿炳拉琴動作的詞，用 標出來；找出描寫琴聲變化的語句，用“”畫出；找出琴聲表達的豐富內涵的語句，用“波浪線”標

3、出。（同桌討論）2、交流詞語：傾吐是什么意思？不停、滑動、流瀉說明什么？3交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。重點引導理解出示的段落部分。 (1)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆在懷念在思索 (2)出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出抒發了(3)出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛他愛他愛他愛（三）、拓展延伸 教師用深情的提問，引導學生理解阿炳過著孤苦無依的生活，很少有人會同情這樣一個弱者，他只有去向茫茫的月色傾吐自己的情懷。而這充滿深情的傾訴

4、，也讓阿炳創作出了二胡名曲二泉映月。（四）、感受阿炳： 我利用從網絡下載的補充性材料，讓學生更加多的認識到阿炳的人生遭遇，同時我還讓學生結合材料和書本內容，傾訴對阿炳的敬佩，寫出阿炳最令同學們感動的品質。（五）、作業： 背誦課文四、五自然段。進一步查資料，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。 作業設計體現了學生對于課文重點內容必須要有所掌握，同時也讓學生通過自己搜索資料，體會阿炳不平凡的一生，并且通過自己的感受而受到音樂的熏陶。 （六）、說板書設計：二泉映月一生的坎坷傾訴于月光創作出樂曲 阿炳 愛生活 愛音樂 堅強 樂觀 ， 板書體現了教學目標，重難點，教學過程，體現

5、教學的特色。本課的板書體現了課件和課文的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”。附教學反思： 本課的教學基礎，我設計的是：課文和二泉映月的二胡曲。課文主要選取的是第四和第五自然段中的一些重點段落和句子、詞語，樂曲包括高潮部分、委婉部分和全部樂章部分三個段落。 教學突破口：是引導學生在音樂情境中的讀，讓學生通過讀懂課文內容，說自己的感受。另外依靠一些補充材料，比如二泉映月的歌曲唱詞，以此幫助學生加深理解。 教學的設計是有條理的，也取得了一定的收獲，學生也從課文的教學中，知道了阿炳的坎坷遭遇，也對于文章中反映的樂曲內容有所理解，對于阿炳的人格魅力也有所感受。但是教學后感覺到對于孩子們的讀，引導的還不夠。由于本人讀的水平不高，不能很好的啟迪示范引導學生的讀，也就是說帶動不了學生很有興趣的去讀書，而且讀不出情感來。 還有在教學設計時，想加大教學容量，但是這樣反而沒有辦法突出重點部分，顯得每個部分的分析或者說是引導的都顯得不是很充足。 另外還有，自己覺得對于這種抒情性的文章，還是應該充分挖掘出課文中的重點段落或者詞串，圍繞這些進行大量的多層次多形式的讀，讓學生在和教師之間、和文本之間、和同學之間達到充分的閱讀溝通，以讀促進自己的理解和感悟。同時在教學這種文章時，教師還應