1、課題：水里有什么 【教學內容】：四年級科學上冊第7課 【教學目標】： 1.知道水里有溶解的和不溶解的物質 2.知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法 3.了解自來水的凈化過程 【教學重難點】： 教學重點：知道水里有溶解的和不溶解的物質；知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法 教學難點：能綜合運用所學知識，設計自來水加工廠 【教學準備】： 燒杯、玻璃棒、渾濁水、鐵架臺、漏斗、濾紙、純凈水；課件、只來水的形成過程錄像 【教學過程】： 一、 創設情境，引入課題 師：大家都知道嶧城大沙河嗎？現在的河水什么顏色的？ 生回答 師：如果從大沙河里取一瓶水給你，你喝嗎？ 生：不喝！ 師：為什么？ 生：水太

2、臟了；水被污染了 二、師生互動學新知 （一）、水里有什么 師：那么水里到底都有什么東西呢？ 生：水里有垃圾；水里有雜物；水里有腐爛的動植物殘體；水里有泥沙；水里有很多有害物質 師：你認為這些水被污染了嗎？ 生：水被污染了師：這些自然界的水是怎樣被污染的？ 學生討論并匯報：城市居民生活污水排入河里；工廠廢水排入河里；農民在河中洗衣物；河邊農田噴灑農藥等 師：你們平時看到過污物和污水排入河中的現象嗎？ （學生討論回答） 師：如果這么多污水和污物排入江河湖海中，長期不處理，水會發生什么變化？學生討論回答 師：污染的水會對我們造成哪些危害？ 學生討論回答 教師總結：自然界的水由于各種原因，混入了各種雜

3、質，其中有不溶于水的雜質，如泥沙、石塊，有溶于水中的雜質，如食鹽、各種礦物質，還有細菌、病毒等。 .師：課件展示一瓶黃河水和一瓶純凈水。提問已被污染的自然水域的水能不能直接飲用？怎樣把它們變成干凈的水？ 學生討論交流 師總結：自然水域的水必須經過處理，除去部分或全部的雜質，才能飲用。把不干凈的水變成干凈的水，叫做水的凈化。 （二）、水的凈化過程 師：你想通過什么方法使水變干凈？ 生：我想把里面的臟東西撈出來。 師：這種方法可以。但是，撈出來，就干凈了嗎？今天老師給同學們準備了很多材料，（介紹材料）小組看一看，你打算選用哪些材料使這杯水變得干凈？小組在一起合作，最后我們要比一比，看哪個組的水最干

4、凈。 （小組活動，匯報展示） 師：哪個小組來展示一下你們現在變干凈的水？ 學生匯報 師：說說你們小組是怎樣做的？ 生：水里有泥土和細沙，我們采取靜置一會讓泥沙沉下去，再把上邊的水倒 出來。 師：不錯，這種方法叫做沉淀。泥土和細沙去除了，你的水變干凈了嗎？ 生：還有一些在水中漂著的細沫沒有去除。 師：那怎么辦？誰來補充？ 生：我們是用濾紙，隔著濾紙把水倒進另一個杯子泥沙就被擋在了濾紙上。有一些小碎沫也被擋在了濾紙上。 師：同學們所說的這種方法，我們可以把它叫做”過濾” 師：那么現在你們的水干凈了嗎？ 生：看起來干凈，其實里面還有細菌。 師：還能再讓它干凈一些嗎？ 生：把水燒開。 師：把水燒開使水

5、干凈的方法你知道叫什么嗎？ 生：消毒。 師板書：消毒 師：除了加熱消毒，你還知道什么消毒？ 生：藥水消毒。 師：像我們家里的自來水就用了一種漂白粉的藥品來對水進行消毒。如果這三種方法你們都用了，水就會變得很干凈。 師：除去水中不溶解的雜質和細菌的過程叫做水的凈化。沉淀、過濾、消毒是三種常用的凈化水的方法。那你認為這三種方法應該先干什么，后干什么？ 生：先沉淀，再過濾，最后消毒。 （讓學生充分自主地探究水的凈化方法，開闊學生的思維。讓學生意識到使水變清的 方法不是單一的，需要多種方法綜合運用，有利于對學生探究能力的培養。） 三、生活中的應用 師：自來水廠就是用了這三種方法對水進行凈化處理的。 播

6、放自來水凈化水過程的錄像 師：既然自來水廠已經對水進行了凈化處理，那么我們直接喝，行不行？ 生：不行。 師：為什么？ 生：里面還有細菌。 師：不是已經消毒了嗎？ 生：沒有消干凈。 師：自來水在往千家萬戶運輸的過程中，由于管道長，又會滋生一些細菌，所以我們不能直接喝自來水。那平日里都又對自來水怎樣處理，才能喝呢？ 生：煮一煮。 師：進一步進行消毒，對吧？ 四、拓展活動 師：世界的淡水資源有限，很多地區的用水十分緊張。人們把海水的利用作為一個重點課題來進行研究。請同學們課下查閱資料，了解目前海水淡化的方法有哪些。 【板書設計】：沉淀 渾濁水（雜質） 凈化 過濾 自來水 消毒 【課后反思】： 通過對四年級上冊水里有什么這一課的教學，我更加深刻的體會到科學課程在培養小學生科學素養重點在于引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和探究能力。在探究活動中把學習的主動權交給學生，在教學中對于各個環節應由學生自行定奪。學生在寬松的環境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情的實驗中，創新思維，動手能力表達能力都得到了培養。 探究活動中，學生以小組進行活動、討論。學生發表自己的意見，更容易激發學生