1、初中物理教學(xué)論文初探新課改中提高課堂效率的方法摘要課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。新課改之后，任課老師明顯感覺課時的不足，為此我們高一備課組論課的一項重要任務(wù)就是根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)提高課堂效率的方法。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。經(jīng)過一年的新課改教學(xué)實踐，總結(jié)了可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的幾個渠道。關(guān)鍵詞 興趣 課堂效率作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進行教學(xué)反思，不斷探索和學(xué)習(xí)新的、適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)要求的教學(xué)方法和手段，以提高課堂效率，體現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用性原則，滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。經(jīng)過一年的新課改教學(xué)實踐，我總結(jié)了以下可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高

2、課堂效率的幾方面：教學(xué)內(nèi)容充實、豐富、精彩；教學(xué)形式活潑多樣，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高了教學(xué)效率；課堂氣氛輕松愉悅、活躍、寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高；小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作意識；教師的及時評價，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。教師作為課堂教學(xué)的引路人，合作者，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性

3、，主觀能動性，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，愿意主動探究、積極思考，做學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)習(xí)效率一定會大大的提高。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。在我們的新教材中，設(shè)計了許多小欄目，這些欄目不是使教材更漂亮，更好看，而是幫助我們老師去采用各種方法調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生如果學(xué)會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而就會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學(xué)生的

4、潛能，鼓勵每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。我常在教學(xué)設(shè)計中一開始就把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識，利用多媒體，實物等創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生易于接受的游戲等方式組織課堂教學(xué)，提高了課堂效率。例如：前一段時間，我在網(wǎng)上看到美國教育軟件開發(fā)者所推出的一種適合兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件,它類似游戲的設(shè)計，利用電腦來讓學(xué)習(xí)者完成某種任務(wù)，并在過程中設(shè)計上許多的障礙,內(nèi)容上包含諸多的知識,目的是讓學(xué)習(xí)者在游樂中汲取知識。當(dāng)然，教師也要在其中扮演角色,引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。這種軟件的圖案設(shè)計十分的漂亮，十分吸引人，不單單是小朋友，連年近半百的老教師也對它十分感興趣。另外，生動的情節(jié),讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大

5、地提高,對此我很受啟發(fā)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一個課件中，嘗試設(shè)計了“闖關(guān)小游戲”的環(huán)節(jié)，由計算機判斷是否做對，如果答錯，便會出現(xiàn)“再試試”并返回出錯的地方；如果做對便會出現(xiàn)學(xué)生喜聞樂見 “你真棒”的動畫，然后進入下一關(guān)。結(jié)果表明，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。二、適時點撥，雪中送炭，給學(xué)生成功的體驗如果把整個教學(xué)過程比作一臺戲，那么學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，在教學(xué)過程中教師要大膽地讓學(xué)生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導(dǎo)演（甚至服務(wù)員）。美國著名數(shù)學(xué)教育家波利亞認(rèn)為學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅持啟發(fā)誘導(dǎo)，民主教學(xué)

6、，反對滿堂灌。科學(xué)地處理好教材和知識的難度，真正做到因材施教。教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂互動的氣氛和效果，學(xué)生“聽懂”、“學(xué)會”、“會學(xué)”就有興趣，課堂氣氛自然就會活躍，“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學(xué)不會，課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單，學(xué)生會感到索然無味。知識過于復(fù)雜，學(xué)生卻因接受不了也提不起興趣。所以，課堂學(xué)習(xí)的知識最好是適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，心理上產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的滿足感，也就是說，學(xué)生經(jīng)過努力能夠理解和掌握的知識，才能使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。因此，教師對教材的處理，要突出重點，分散難點，從而使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，既有一定的知識坡度、難度，經(jīng)過一定的思

7、考又能學(xué)習(xí)掌握，這樣他們在課堂學(xué)習(xí)活動中，就能保持良好的情緒狀態(tài)。教師講課離不開講解，但講解要富于啟發(fā)性，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題。教師要時刻提醒自己“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”，切不可在眉飛色舞的講解中得意忘形，手舞足蹈的表演亦要適可而止。教學(xué)的成效，不但取決于教師對教材居高臨下的認(rèn)識水平，深入淺出的講解水平，而且取決于教師把教材、教案這些靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息傳遞給學(xué)生的引導(dǎo)水平。講解旨在為學(xué)生指導(dǎo)正確的思考方向，啟動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。教師的講解不在多，而在于適時、適當(dāng)。一個精確而適時的設(shè)問可以使學(xué)生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的點撥可以使學(xué)生從百思不解中

8、豁然大悟。在生物課堂教學(xué)中，不要將結(jié)論性知識直接塞給學(xué)生，而是教師首先提供相關(guān)的信息、素材（包括圖、表、科學(xué)實驗與科研成就，生產(chǎn)、生活實例），引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識。這樣既可以鍛煉學(xué)生比較推理分析的能力，又能夠大大提高課堂效率。如在傳授“線粒體的分布”的知識點前，我為學(xué)生活動提供了下列材料：（1）德國生理學(xué)家華爾柏在研究線粒體時統(tǒng)計了某動物部分組織細(xì)胞中的線粒體數(shù)量：肝細(xì)胞950個，腎皮質(zhì)細(xì)胞400個，平滑肌細(xì)胞260個，心肌細(xì)胞12500個。（2）在小鼠受精卵的分裂面附近線粒體比較集中。（3）鳥翼的肌原纖維、精子的尾部線粒體數(shù)目較多。再引導(dǎo)學(xué)生分析這些材料，看能得出

9、什么結(jié)論，最后師生共同總結(jié)出“線粒體主要分布在生命動旺盛部位”的結(jié)論知識。三、巧用多媒體等各種教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。那些過于抽象、難以想象、難以理解的知識，往往教師講十遍和講一遍一樣，甚至越講越讓學(xué)生迷糊，但在多媒體的幫助下變的從未有過的簡單。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。 雖然，制作這些課件需要教師在課前做大量辛苦的工作，但一個人的辛苦能帶來學(xué)生理解、掌握知識的輕松，仍然是值得的

10、。但并不是所有的課都需要、都能用多媒體，我的原則是：不需要用堅決不用；可用可不用一般不用；不用不行一定會用。借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，能通過多種方式看到、聽到學(xué)習(xí)的生物體，改善生物教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。四、通過實驗，給學(xué)生以經(jīng)歷探究和體驗。現(xiàn)行的高中生物新教材共安排實驗、實習(xí)、動手制等，這為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，獲取終生有用的知識和技能提供了條件，也給學(xué)生通過實驗體驗，獲取知識提供了舞臺。教師要創(chuàng)造條件，選佳最佳的實驗時間與傳授理論知識相融合，可先讓學(xué)生實驗，再進行理論知識的教學(xué)，也可將實驗貫穿在理論知識的課堂教學(xué)中。如在“酶與代謝”一節(jié)新課的理論教學(xué)之前，讓學(xué)生完成兩個實驗比較過氧

11、化氫酶和fe3+的催化效率；探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用。通過這兩個實驗，學(xué)生獲得了感性認(rèn)識：酶的催化效力高于無機催化劑；淀粉酶能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解。學(xué)生具有了這些感性認(rèn)識后，再來學(xué)習(xí)“酶的特性”理論的知識，就有了基礎(chǔ)，就避免了老師將酶的特性的知識硬塞給學(xué)生和學(xué)生苦苦背誦的尷尬局面，同時也使學(xué)生明確了知識的發(fā)生過程和生物學(xué)是一門實驗學(xué)科的深刻內(nèi)涵。生物學(xué)是一門實驗的科學(xué)，教師不僅要開足用好高中生物教材中所規(guī)定的實驗，還要開動腦筋，因地制宜，通過增加實驗次數(shù)來增加學(xué)生的動手機會，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率有不可低估的作用，對掌握好生物知識能起到

12、明顯的作用。五、建立小組，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)生物課對于學(xué)生來說應(yīng)該是快樂的，因此應(yīng)提倡“人人參與生物課堂，人人體驗生物快樂”，鼓勵所有的學(xué)生加入到生物課堂教學(xué)過程中來。可以小組探究式合作學(xué)習(xí)的方式，提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在課堂中設(shè)置開放性問題，通過小組討論提高了學(xué)生互動、合作的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生分析、類比、歸納的能力。小組合作學(xué)習(xí)將全班授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單項或雙項交流改變?yōu)閹熒⑸g的多項交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)

13、發(fā)展和社會技能的進步。在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，更適宜讓學(xué)生獲得從事科學(xué)研究的體驗和技能；更有利于研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達成；有利于全體學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中運用小組討論，同桌共享資料，最后問題匯總，這樣提問的對象的面就拓寬了，既培養(yǎng)了他們的合作精神，可讓更多人分享成功，大大提高了課堂效率。六、以激勵作為主要的評價方式提高課堂效率其實主要就是要解決高質(zhì)量與低負(fù)擔(dān)的關(guān)系問題，如何運用激勵評價既能提高教學(xué)效率，又能真正減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，是為學(xué)生服務(wù)的。好的評價是學(xué)習(xí)的動力

14、和源泉，可以提高學(xué)習(xí)效率。由于多少年來，“一卷定終身”的考試評價模式根深蒂固，深深的影響著教育教學(xué)的一切活動，所以教師喜歡用標(biāo)準(zhǔn)答案去評判學(xué)生的回答，學(xué)生們也怕自己的答案教師的不符合而遭到別人的嘲笑，因此，不敢提出自己的見解，久而久之，學(xué)生懶于思考，課堂上一片沉默，交流談不上，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更談不上。所以對學(xué)生的回答給與激勵式的肯定，盡量減少對學(xué)生思維的限制，而是加以引導(dǎo)，使學(xué)生敢想會想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中生根發(fā)芽。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究表明，學(xué)生一旦有了滿足感和成就感，就會激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率，鑒此，鼓勵學(xué)進行成果演示，能增強他們的動手和創(chuàng)造能力。探究性作業(yè)與實踐活動在每一單元結(jié)束后進行成