1、走月亮第二課時教學設計走月亮第二課時教學設計 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內容是由我和我的同事精心編輯整理后發布的，發布之前我們對文中內容進行仔細校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（走月亮第二課時教學設計）的內容能夠給您的工作和學習帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進步的源泉，前進的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業績進步，以下為走月亮第二課時教學設計的全部內容。富平縣王寮鎮明德小學 張亞寧教學目標：1知識與技能：有感情的朗讀課文,積累文中優美的句子,了解“反復這一形式的表達效果。2過程

2、與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,并調動學生的生活體驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力.3情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗.激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力.教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美.教學準備：多媒體課件教學過程:一、賞月

3、吟詩,歌曲激情。1。（出示月亮）同學們,看到月亮,誰能吟幾句有關月亮的詩詞？2. 古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產生了無限的遐想.除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操.你們想聽嗎?老師今天給大家帶了一首動聽的月亮船，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田.（播放月亮船）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮)讀課題.3。“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？二、自讀課文，整體感知

4、。1。 請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考： “我”和阿媽走過了哪些地方?并用“ ”標記出來. 找出文中反復出現的一個句子，用“ -標記下來。文*出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路.）2。引導學生匯報:教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、“我和阿媽走月亮”在課文反復出現,共出現了4次,把“我和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來,使文章自然的分成了四個部分。請大家用“ ”給課文分段。三、細讀品味，理解感悟。（一） 學習第一部分（出示第一部分文字）1。 引導理解“秋天的夜晚,月亮

5、升起來了，從洱海哪邊升起來了.”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。要想走月亮，得先讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰想讀讀。月亮已經升起來了,為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。齊背這幾句話。2指名讀第二自然段。重點體會：“月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路。”下面,我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了,還是從近處照到遠處了？生回答師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起

6、來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了,看得最真的是腳下的路。再次指名讀。3。在這樣的情境下,“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步,心情怎樣？把你的感受讀出來。4.學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！（二）學習第二部分1.師配樂朗讀。學生想象,體會。(引：聽！溪水在唱歌,老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞,看看你看到了什么？聞到了什么？）2.學生交流。重點引導： 你聞到了什么？畫出小溪流香的句子. 你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖） 此時此刻，文中的“我”是想到了什么？ 假如是你是文中的孩子,此刻和媽媽在一

7、起,你會做些什么？（結合生活經驗感悟）3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲,都會感到快樂！都會感到幸福!4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌,互相讀一讀。(三）自學第三、四部分過渡:老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。1。默讀自己喜歡的段落.要求:把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語,一個句子，甚至一個標點符號。2。小組交流。3。全班交流。4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情

8、也始終互相感染著,多美的意境呀！（四）整體回顧走月亮這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情溫馨、快樂、甜美、幸福.讓我們帶著自己的感受，再讀全文,用心和阿媽一起走月亮！三、播放視頻歌曲母親，情感升華.看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲母親，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏。.四、課外拓展

9、：（任選一題)1.繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。2.把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。附：板書設計 走月亮 小路 溫馨 溪邊 快樂景美 情濃田埂 甜美 幸福走月亮第二課時教學設計富平縣王寮鎮明德小學 張亞寧教學目標：1知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。2過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。3情感態度價值觀:體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。教

10、學重點:指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力.教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學過程:一、賞月吟詩，歌曲激情.1。（出示月亮）同學們,看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？2. 古人總是仰望柔情似水的月亮,埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想.除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶了一首動聽的

11、月亮船，希望大家靜下心來,認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放月亮船）。吟過古詩,賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮)讀課題.3。“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？二、自讀課文,整體感知。1。 請大家打開課本,輕聲讀一遍課文。思考： “我”和阿媽走過了哪些地方？并用“ 標記出來。 找出文中反復出現的一個句子，用“ -標記下來。文*出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來,用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡,也希望

12、這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）2.引導學生匯報：教師相機板書:我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“ ”給課文分段.三、細讀品味,理解感悟。（一) 學習第一部分（出示第一部分文字）1。 引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊升起來的意境.要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀.月亮已經升起來了,為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？引導體會:天上一輪月亮，水中一輪月亮,天上的月

13、亮靜靜的,水中的月亮隨波蕩漾的美景。齊背這幾句話。2指名讀第二自然段。重點體會:“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了,照亮了村間的大道和小路。.下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道?是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了?生回答師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。再次指名讀。3。在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步,心情怎樣?把你的感受讀出來。4.學生配樂朗讀。總結:多么溫馨的月光小夜曲呀！（二）學習第二部分1.師配樂朗讀.學生想象，體會。（

14、引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼,放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么?）2。學生交流.重點引導： 你聞到了什么？畫出小溪流香的句子. 你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖） 此時此刻，文中的“我”是想到了什么？ 假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起,你會做些什么？（結合生活經驗感悟）3.小結：是呀!其實,只要我們和阿媽在一起,不管做什么游戲，都會感到快樂!都會感到幸福!4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。（三）自學第三、四部分過渡:老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析

15、，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。1.默讀自己喜歡的段落。要求:把你感受深刻的地方標記下來,可以是一個字，一個詞語,一個句子，甚至一個標點符號.2。小組交流。3.全班交流.4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下,伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做,只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！（四）整體回顧走月亮這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方,欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情-溫馨、快樂、甜美、幸福.讓我們帶著自己的感受，再讀全文,用心和阿媽一起走月

16、亮！三、播放視頻歌曲母親，情感升華。看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊,只要我們留心觀察，用心體會,就會發現，無論是大人還是孩子,我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲母親，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏.。四、課外拓展：（任選一題）1。繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。2。把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。附:板書設計 走月亮 小路 溫馨 溪邊 快樂景美 情濃田埂 甜美 幸福去年的樹第二課時教學設計大荔縣城關鎮紅樓小學 李小峰教材簡析：去

17、年的樹是人教課標版實驗教科書四年級上冊的一篇課文。這篇擬人體童話主要通過四次對話展開故事情節，推動故事的發展,既贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情，平淡的語言中有一種真摯透明的美.學情分析： 教學對象為四年級學生，他們已經掌握了本課的生字詞，對于文章的主要內容已經有了大體的了解,也能夠較為流利地朗讀課文，對童話故事有著很好的學習興趣。教學目標:1.分角色、有感情地朗讀課文。2.體會鳥兒與大樹之間的深情厚誼。3.抓住重點詞語體會句子的含義。引導抓住“砍倒、拉到”等詞語體會句子含著的意思之后，讓學生運用掌握得方法抓住重點詞語“切成、做成、運到、賣掉體會句子的含義。4。抓住四次對話，體會擬人體童話的特

18、點。教學重點:通過四次對話體會鳥兒與大樹之間的深情厚誼。教學難點：抓住重點詞語體會句子的含義。課前準備：多媒體課件教學過程：一、談話導入,激發興趣1。同學們,請欣賞一幅圖片。這是一棵怎樣的樹？2.板書課題.二、默讀課文，整體感知1。默讀課文，思考：全文總共出現了幾次對話,請劃出來，再出聲讀一讀。2.學生交流。三、研讀課文，潛心對話1.精讀第一次對話：初讀第一次對話，感受離別之情：一組學生對讀，并請同學們談一談感受。抓住重點詞語，體會友情之深:抓住“天天”一詞，體會鳥兒與大樹是一對形影不離的好朋友，他們之間有一種相互依存的關系。有了樹，小鳥便有了家，有了家,便有了快樂。再次品讀第一次對話，感受離

19、別之痛：抓住標點符號和重點詞語，通過談體會讓學生進一步感受離別之痛,再次領悟鳥兒與大樹之間的深厚情誼。2.品讀其它三次對話：體會擬人體童話的特點，深層領會鳥兒與大樹的深厚友情：a學生自由對讀其他三組對話，并請同學們評價誰讀的最好。b對比鳥兒的三次問話，體會擬人體童話的特點：小鳥有感情，有思想，有人的行為.品讀大樹的話,體會伐木人砍伐了樹木,讓小鳥失去了家:a自讀,談體會.b抓住重點詞語“砍倒”、“拉到”體會樹根對伐木人的態度。自讀大門的話,運用抓住重點詞語體會的方法感悟工廠對森林造成的破壞.四、引導想象，補充對話真情流露:兩次看，鳥兒會說些什么？學生互相交流。五、多元解讀，交流升華課文通過鳥兒

20、與大樹、樹根、大門、小女孩的對話一次次地推動了故事的發展，讓我們感受到了樹與鳥兒之間的深情厚誼，多么講誠信的一只鳥兒啊。學習了這篇童話,你還想對誰說些什么呢？六、布置作業1.續寫去年的樹。2。閱讀新美南吉的童話白蝴蝶。板書設計:11。去年的樹 鳥兒 大樹 樹根 大門 小女孩 砍倒 拉到 懷念母親教學設計大荔縣城關鎮紅樓小學 李小峰教學目標:1在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。2感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。3體會“凄涼、甜蜜、面影等關鍵詞語在表情達意方面的作用。4有感情地朗讀課文,激發學生的愛國之情。教學重點：作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.教學難點

21、：學生對作者情感的深刻體會。教學準備：ppt課件課時安排：一課時教學過程：一、談話導入1、猜猜他是誰？2、簡介季羨林.3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他,了解他。（板書課題） 設計意圖：由猜猜他是誰導課，使學生既可以對季羨林有一個大概的了解，又可以讓學生放松緊張的心情,創設和諧、愉悅的學習氛圍二、整體感知請同學們自由默讀課文，想一想母親指的是誰?作者對母親懷著怎樣的情感？設計意圖:這樣設計，既可以提高學生默讀的速度，促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外，還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握.三、品讀課文。(一）抓課

22、文主線。師:母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）2、板書并指導書寫“頻”.3、會讀書的同學,又可以把一個詞讀成一句話。設計意圖:由一個詞語“頻來入夢”輻射到整篇課文，抓住主線進行教學，在教學中使學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，學生很快地能進入教學情境之中(二）品讀思母之情1、利用課文中的留白,聯系自己的生活實際學習11月18日的日記,了解觸景生情的寫作方法.2、學習第二自然段,利

23、用音樂渲染,在教師的引讀下，先由一生讀，再請女生讀，最后全班齊讀，在讀中激情，在讀中感悟。【設計意圖：新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，因此，在本段的教學中，我采用了引讀的方法，讓學生入情入境地讀，設身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔】(三)品讀思國之情.1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。2、默讀11月16日的日記,完成想象說話：因為季老想到 ，所以覺得有點凄涼.因為季老想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月2

24、8日的日記。【設計意圖：體會作者的思想感情，是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過分讀,自讀等方式,使學生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。】（四）抒發情感。縱情朗讀散文尋夢的開頭與結尾，思考交流:1、你仿佛看到了怎樣的面影？2、你從這開頭結尾中又感受到了什么?3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子,讀給大家聽。四、總結全課.五、拓展升華。1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕,歸心似箭的他頭也沒回,登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。生齊讀后欣賞我的中

25、國心。六、作業：1、摘抄感受最深的語句。2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。【板書設計】6 懷念母親 生母 祖國 敬意愛慕頻來入夢上天的螞蟻教學設計教學目標：1、 知識技能:鞏固所學生字，理解詞語。2、 能力訓練:有感情地朗讀課文；能在對比中體會螞蟻的品質。3、 情感價值：知道做什么事都要充滿自信,堅持不懈的道理。 教學資源：1、教材簡析：上天的螞蟻是北師大版教材二年級上冊11單元努力的主體課文。課文是一篇有趣的童話故事,通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神。 課文短小緊湊，

26、淺顯易懂,故事性強，深受孩子的喜愛。課文通過對話展開情節,運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。2、教具：多媒體、大屏幕、彩色粉筆、螞蟻圖片3、學生:經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力,養成了一些良好的學習習慣。4、教法：啟發提問 引導點撥 課件展示5、學法:讀議結合 情感朗讀 勾畫圈點 整體設計：1、 重點：了解巨人與小螞蟻的不同表現,從對比中體會“螞蟻”的品質.2、 難點:從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 教學過程：一、復

27、習導入1、出示課件:本課重點生詞 學生開火車讀 、 齊讀2、從詞中找出描寫巨人和螞蟻身材的詞語。 指名回答描寫巨人的詞語 出示課件：身材魁偉 身強力壯 生讀詞、換詞 哪個詞寫出了螞蟻的特點呢?出示課件：很小很小 生讀詞注意輕、慢三、品讀課文過渡：螞蟻和巨人身材相差這么大，他們又都想上天去看看，怎樣才能上去呢？1、這是一棵什么樣的樹?課文中是怎樣寫它的高的呢？師范讀13自然段， 生認真聽劃出相關語句。 (1)有一棵樹,很高很高，高得插入了云霄。 生讀句，師板畫大樹、白云 （2)從樹干往上爬，一直往上爬,就能爬到天上去。 指名讀，師評價，大家一起讀,邊讀邊想象。 （3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也

28、望不到樹尖。 板書：巨人（強調“巨”的筆順）指名讀句，師引導學生做“抬頭仰望”的動作。2、同學們,巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望啊望，脖子都仰酸了，他可能望到了天空中的什么，也望不到樹尖。（學生想象回答,注意指導學生說完整的話）3、這時，巨人都說了什么？（好高喲,要想爬上去是根本不可能的.）你從巨人的話中知道了什么？（巨人心里害怕）4、白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，他是怎樣鼓勵巨人的？(出示課件：試一試吧！你身強力壯，也許能爬上去。）巨人說（引讀:不行，我爬不上去）5、通天樹下還有山羊、梅花鹿、小猴等等，當然，也有同學們，想一想誰還會怎樣鼓勵巨人? 出示課件：照樣子說句子 指導

29、學生寫句子，展示練寫成果，師生共評價6、這么多朋友鼓勵巨人,然而巨人最后的表現是什么?（連連告退，跑掉了.）7、面對同樣的通天樹，小螞蟻又是怎么說的呢？（貼螞蟻圖）同桌兩人合作互讀第813自然段,劃出螞蟻說的話，讀一讀。8、指名讀螞蟻的話。出示課件: 我能爬到天上去！ 我能行！ 只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上！ 反復讀,標出重音，注意三個感嘆號，在情感朗讀中思考：這是一只怎樣的螞蟻? 根據學生的回答相機板書：自信、堅強、勇敢、努力9、學生自讀自己喜歡的語句，指名讀（讀出自信、勇敢和不放棄的語氣）.10、作者通過對螞蟻和巨人身材的對比，通過他們面對困難時不同態度的對比，突出了螞蟻自信、

30、勇敢、堅定的品質，這種寫法叫對比,同學們可以在寫日記的時候嘗試運用這種寫法，使你的日記寫得更加精彩。四、深化主題1、大家想一想螞蟻和巨人最后的結果是怎樣的？2、故事告訴我們一個什么道理？指名回答 出示課件 生齊讀3、我們在學習、生活中遇到了困難，應該怎樣做呢？4、指導學生寫句子，展示練寫成果，師生共評價。五、作業 推薦課外閱讀故事愚公移山、精衛填海 “事例熠熠閃光陜西省基礎教育教學成果評選參評作品 兩小兒辯日教后反思 【關鍵詞】 事例、參照物、斜射、直射、精彩紛呈【摘要】 課堂，因“事例而精彩紛呈； 學生，因“事例而巧撥迷霧；教師，因“事例而事半功倍； 課堂，因“事例”而精彩紛呈；學生，因“事

31、例”而巧撥迷霧；教師,因“事例”而事半功倍；教育事業的發展，離不開這些藝術。“事例”讓繁瑣的言語化為通俗易懂；“事例”賽過哲理，從心底折服人；“事例”是教師的法寶,學生的靈丹妙藥，使難化易，使繁瑣化簡單，讓語言文字再現生活，以生活實際詮釋語言文字.使學生在認識中提高，在提高中飛躍.文言文兩小兒辯日 選自列子.湯問，講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為在中午離人近。為此，雙方各執一詞,爭執不下，就就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。在教學過程中學生都能根據課文提示，結合注釋理解字詞句的意思，并能順利地將文章翻譯。而且能正確分析兩小兒的不同依據,推斷出結果.

32、學生簡單的言語，胸有成竹的樣子，以及輕松的課堂氛圍，使我認為學生已對內容熟知無誤.可是在背誦過程中我吃驚地發現：學生的錯誤幾乎千篇一律地出現在:“此不為遠者小而近者大乎？ 此不為近者熱而遠者乎？”我不禁問自己：“其中的意境學生真能理解嗎？學生能夠講出其中的哲理嗎？學生膚淺的認識，只是出于最淺顯的文字理解，并無深度可挖掘，背誦，只是死記硬背,在背誦過程中對于關鍵環節總是顛倒黑白，難以分辨.冥思苦想中，我終于找到了能從心底“照亮學生的方式，舉措-“事例”這一綠色通道,沒想到收效頗佳，以簡單現象，代替了許許多多。具體過程如下：如: 一兒曰:“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中

33、時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”這容易混淆難以分辨的句子如何使學生正確掌握呢？原因: 太陽 1、 早晨 近 ？ 中午遠 2、 早晨 遠 中午近 理由：1、 以大小判斷：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？從文字中得知: 太陽剛升起時大得像一個車蓋，到了中午時小得像一個盤子,這不是遠小近大的道理嗎？”可遠小近大這個道理又是如何得出呢？學生根本沒有細究? 【我這樣設想】： 如果你站立不動,同一個人，站在你面前看起高大?還是站在遠處看起高大？學生都有這樣的體驗，異口同聲地

34、說：離遠小 離近大 太陽 早晨 中午學生判斷：車蓋大 盤盂 小 學生得出：看起大 看起小離人近 離人遠 2、 以溫度判斷：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？從文字中得知: 太陽剛出來時十分涼爽，到了中午時就像把手伸進熱水里一樣熱，這不是近熱遠涼的道理嗎？ 【我這樣設想】：冬天，天特別冷,為了取暖，生了一堆火，離火近會感覺怎樣？離火遠又會感覺怎樣？學生爭先恐后地回答：離近熱 離遠涼 太陽 早晨 中午學生判斷： 滄滄涼涼 涼 探湯熱學生得出： 感覺清涼 感覺熱 離人遠 離人近 以此，通過具體的事例,以最通俗的現象來闡述，不僅將知識更加透明化,使學生茅塞頓開，而且調動了學生的學

35、習熱情，發揮了學生的主體作用，將文中兩小孩的觀點顯而易見地呈現出來，學生不僅快樂地消化了文字內容,而且明白了其中的緣由，背誦錯誤再也不復存在。辨析過程：兩小兒似乎都在理,孔子（知識淵博)不能決也?你能否決也？讓我們在具體的事例中來尋求答案【我這樣設想】:大小分析1、同一個人，穿黑色衣服顯得“瘦”，穿白色或淺色顯“胖這是何故呢？學生異口同聲地說：“視覺差異 因為視覺差異，同一個人，給了別人不同的觀點。2、中等個的人與高個人相比，顯得中等個人中等個的人與矮人相比，顯得中等個人這是為什么？參照物不同同一事物，參照物不同，會有不同的結果【科學依據】 根據不同感覺來說明地面距離太陽的遠近，并不正確。早晨

36、和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂”?這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大.這主要是參照物的大小差異所造成的視覺差異。日出之初在天邊，參照物是范圍小的天邊、山、樹等,這樣太陽看起來就比較大，如車蓋.日中時太陽在正中天，參照物是范圍很大的整個天空，太陽看起來就小,如盤盂。【我這樣設想】：溫度分析我將電熱扇搬至課堂，同等距離中我讓學生感受光的直射與斜射，進而感覺溫度的強弱.同等距離中-正前方學生-直射-熱同等距離中-側方學生-斜射-涼所以：溫度與距離無關【科學依據】什么“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”？

37、因日出之初太陽光斜得厲害，太陽高度小，地面單位面積所獲得的太陽輻射少,同時太陽光所經過的大氣層更厚,大氣對太陽輻射的削弱作用強，所以“日初出滄滄涼涼”.而正午太陽高度大，地面單位面積所獲得的太陽輻射要多得多,同時太陽光所經過的大氣層比較薄,大氣對太陽輻射的削弱作用比較弱，所以“日中如探湯”.最終結論 根據不同感覺來說明地面距離太陽的遠近，并不正確。早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的.啟發 兩小兒:喜歡探索，從不同的角度觀察，會有不同的結果。孔子:能正確對待小兒提出的問題,不知為不知,實事求是.學生暢談收獲。.。.。事例，真實的生活現象，適時合理地利用，可以感動人，教育人,幫助人去認識新的事物。它微不足道，卻收效頗佳！有時，它勝過千言萬語；有時,它勝過枯燥的名言哲理；有時，它勝過親人的嘮嘮叨叨,勝過教師的千叮嚀萬囑咐讓我們共同關注“事例”,合理地利用“事例”，使它在教學中熠熠生輝，讓課堂變得更加精彩！ 【參考文獻】中國教育論著 素質教育叢書結尾處，小編送給大家一段話。米南德曾說過，“學會學習的人,是非常幸福的人”。在每個精