1、小學生文化素質(zhì)教育研究摘要：文化素質(zhì)是國民素質(zhì)教育重要教育內(nèi)容，小學生文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)培養(yǎng)健康心理、塑造合格人才、提升小學生綜合能力素質(zhì)的重要途徑。在小學生教育工作中，文化素質(zhì)教育應該貫徹在小學生學校學習活動中，貫徹培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的育人宗旨，服務于文化素質(zhì)教育，推進社會和諧發(fā)展。本文針對文化素質(zhì)教育內(nèi)容和特征，提出了加強小學生文化素質(zhì)教育的對策，為培養(yǎng)小學生文化素質(zhì)全面發(fā)展提供參考。 關鍵詞：小學；文化素質(zhì)教育；現(xiàn)狀分析；對策 1文化素質(zhì)教育 1.1文化素質(zhì)教育定義 文化素質(zhì)教育，顧名思義就是要培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化知識的掌握和運用教育發(fā)展。學生的文化素質(zhì)，廣義文化素質(zhì)指的是傳統(tǒng)文化的

2、能力品質(zhì)，包括文化素質(zhì)、知識能力、運用素養(yǎng)等等；狹義素質(zhì)上面就是文化素質(zhì)能力，對于文化理解和運用。不同于原有的應試教育，小學生的文化素質(zhì)教育必須要走出片面、淘汰式的教育誤區(qū)，按照“以人為本、因材施教”全面發(fā)展育人理念，從學生的文化知識、文化審美、文化理念和文化認同等方面，提高小學生全面發(fā)展能力素質(zhì)。 1.2文化素質(zhì)教育特征 文化素質(zhì)教育早在建國之初就已經(jīng)有教育學者提出，并也在小學生教學實踐中得到了不斷發(fā)展。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的革新，小學生的文化素質(zhì)教育也被賦予了新的意義和內(nèi)涵。小學生的文化素質(zhì)教育并不是孤立于其他教學活動，而是貫穿于小學生的課堂教學、德育、美育工作中的，并且在各類教學活動

3、的實踐中得到不斷豐富，并適應小學教育活動的多樣化。在小學生教育實踐中文化素質(zhì)教育常常結合在思想政治教育中，幫助小學生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)熱愛祖國情感，樹立開拓進取的人生態(tài)度，擁有正直誠實的品格，建立自尊、自愛、自強的品質(zhì)。小學生的文化素質(zhì)教育也常見于小學學校的人文課程、藝術課程中，建立起正確的審美意識和審美觀念，并逐步建立起認識美、創(chuàng)作美的能力。小學生文化素質(zhì)教育的內(nèi)涵也是在不斷擴展、豐富，并且融入時代精神，如：社會主義核心價值觀、中國夢的偉大實踐等內(nèi)容，都是當下小學生文化素質(zhì)教育的重點。小學生文化素質(zhì)教育效果是小學校園文化的重要組成部分，特別是對于學習環(huán)境、氛圍有著重要影

4、響。小學校園文化是由文化素質(zhì)教育情況所決定，也會對小學生文化素質(zhì)教育熏陶環(huán)境。小學文化素質(zhì)教育必然要結合社會實踐，從而全面拓展文化視野，提高文化自信和文化認同。 2小學生文化素質(zhì)教育實施路徑 2.1樹立正確文化教育觀念 要加強小學生的文化素質(zhì)教育，必須要樹立正確的文化素質(zhì)教育觀念。按照加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見所提出的將文化素質(zhì)教育，作為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點目標。小學生的文化素質(zhì)教育應該包括文化學習能力，還應該擁有文化理解和運用能力，如邏輯思維、語言表達、文字運用、價值管制、社會實踐和組織協(xié)調(diào)等。通過在學習教育中的小學生文化素質(zhì)教育工作，達到學習與理解互動，課內(nèi)與課外結合，從而

5、幫助小學生拓寬自身的胸襟、涵養(yǎng)自身的氣質(zhì)，不斷提升自身的人生境界，從而達到文化素質(zhì)教育的目的。小學學校應該注重文化素質(zhì)教育，建立專門的文化素質(zhì)課堂或者將文化素質(zhì)實踐課程融和在小學學生的思想修養(yǎng)、知識訓練、學術實踐、文藝課程中。通過在小學學校課程中，專設文化素質(zhì)教育課堂，采用開放式的教學環(huán)境、多元化的教學內(nèi)容、協(xié)作式的學習形式，讓學生在文化素質(zhì)教育中，擁有更多的自主選擇權，從而全面激發(fā)出學生自主學習的熱情。小學生的文化素質(zhì)教育課堂活動，適應小學生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點，從而培養(yǎng)小學生良好的道德行為習慣，提高小學生的思想政治素質(zhì)。 2.2構建文化素質(zhì)教育新體系 小學文化素質(zhì)教育工作，必

6、須融合與小學教育工作中，發(fā)揮出啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育綜合作用。小學教育必須要以文化素質(zhì)教育課堂為載體，結合在小學生除智力、科學方法教育工作中，全面培養(yǎng)小學生的倫理修養(yǎng)、思路智慧、文化能力、健康心理與健全人格。小學應該建立小學生文化素質(zhì)教育體系，制定層次性學習指導計劃、全方位能力拓展計劃以及文化素質(zhì)實踐機會。文化素質(zhì)教育課堂要堅持將每一任務，細分為具體的課堂活動和實踐單元，明晰每一具體文化素質(zhì)活動的目標，通過科學設置文化素質(zhì)教育活動課程，使之成為對小學生的系統(tǒng)的獲得文化熏陶的過程，從而達到提升小學生綜合能力素質(zhì)的目的。小學文化素質(zhì)教育體系，必須在文化素質(zhì)教育課堂活動已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢基

7、礎之上，引入全面素質(zhì)教育的理念，對其將文化素質(zhì)教育的過程、成果，運用到促進學校文化氛圍中，為小學生們搭建起鍛煉、成長的舞臺，幫助小學生在文化實踐中進一步得到文化熏陶。小學文化素質(zhì)教育課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映小學生素質(zhì)發(fā)展狀況的評價體系，同時強化社會認同。小學文化素質(zhì)教育課堂活動學分認定，應由學生自評開始，學生互評、班團組織內(nèi)公示和評價后由院系認定。小學文化素質(zhì)教育課堂評價體系，應該是小學生自主學習、自主教育、自主管理的過程，有利于推動小學生的自我完善，從而增強其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。 參考文獻 1鄒尚智.文化素質(zhì)教育理論與實踐M.重慶：西南師范小學出版社，2013. 2景智明，宋春宏.中外學校德育綜合比較M.重慶：西南師范小學出版社，2015. 3陳旭遠.中小學教師視野中的基礎教育課程改革M.長春：東北師范小學出版社，2010. 4劉曉明.新課程與教師心理素質(zhì)M.長春：東北師范小學出版社