1、 論文編號： 高等教育自學考試本科畢業論文（設計）題目：淺談農村“留守兒童”的心理健康狀況專 業： 教育管理 學生姓名： 準考證號： 9 指導教師： 張 麗 2015年 10月 27日江西省自學考試本科畢業論文論文題：淺談農村“留守兒童”的心理健康狀況作 者： 單 位： 張家山小學聯系方式： 專 業： 教育管理 準考證號： 指導老師： 張 麗 完成時間： 2015年10月 2015年10月目 錄內容摘要 1關鍵詞 1一、農村“留守兒童”的整體情況和基本特征1二、農村“留守兒童”的心理健康現狀分析2三、農村“留守兒童”心理問題產生的原因21、 家庭教育缺失22、 學校教育不完善23、 政府缺乏有

2、效對策3四、解決農村“留守兒童”心理問題的措施31、在家庭教育方面，加強親子之間的溝通32、在學校教育方面，強化學校教育、建立留守學生檔案3、社會教育方面，給予孩子們生活和學習上的關愛4五、總結語4參考文獻 5淺談農村“留守兒童”的心理健康狀況內容摘要在我國廣大農村，勞務輸出已成為農民致富的一條重要途徑，這也成為他們供應子女生活經費的主要來源。伴隨著青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的群體農村“留守兒童”。但由于對“留守兒童”缺乏有效的監管,就容易造成部分“留守兒童”出現自卑、自負、孤僻、叛逆等不健康的心理問題。近年來我市的“留守兒童”越來越多也已是不爭的事實，其所帶來的不僅僅

3、是孩子本身的健康問題，更是一個嚴重的社會問題。因此，“留守兒童”的心理健康需要引起全社會的注意！本文我通過對農村“留守兒童”心理健康狀況的分析，探討“留守兒童”產生心理健康問題的原因，并對此提出日常教學工作中的改進方案。關鍵詞：留守兒童；心理健康；解決對策一、農村“留守兒童”的整體情況和基本特征全國婦聯于2013年5月發布的我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告中指出，中國農村“留守兒童”數量已超過6000萬，約占全國兒童總數的30%，且總體規模不斷擴大。就地域方面看，“留守兒童”在各地之間的分布很不均衡，在農村兒童中“留守兒童”所占的比例里，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過

4、50%。由此可見，農村“留守兒童”廣泛分布于中西部省份，其中我省“留守兒童”所占不少。調查顯示，46.74%農村“留守兒童”的父母都外出，在這些孩子中，與(外)祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的“留守兒童”與其他親戚一起居住。值得注意的是，單獨居住的“留守兒童”占所有“留守兒童”的3.37%，雖然這個比例不大，但是由于農村“留守兒童”基數大，由此對應的單獨居住的農村“留守兒童”高達205.7萬，這些是要特別給予關照的留守孩子。通過以上數據可知，“留守兒童”的基數是如此之大，這已經是一個急需解決的社會問題。作為一名鄉村小學教師，我身邊就有這么一群孩子。我所在的張家山小學“留

5、守兒童”所占比例就不少，據不完全統計，全校有69%的留守兒童，而這些“留守兒童”正是我要格外關注的對象，也是社會需要關注的對象。留守孩子的父母在外出打工后，與孩子們聚少離多、溝通少，常常是一年才聚一到兩次，而這遠遠達不到其作為監護人的角色要求。根據我在張家山小學的日常教學工作中了解到,大部分留守學生由于長時間和父母分離，“生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導”，導致出現了以下幾方面的問題:1） 、有嚴重的“親情饑渴”；2） 、家庭教育缺乏親子溝通；3） 、少言寡語不愿意和同學交往；4） 、大多數留守孩子的學習成績中等偏下；5） 、心理封閉和情感世界出現問題；6） 、監護人缺乏保護意識

6、導致的意外傷害比例較大；7） 、監護人自身綜合素質偏低造成孩子的行為習慣較差；8） 、隔代監護人“重養不重教”的教育方式導致孩子性格乖戾。學生的這些狀況令人堪憂，這將會嚴重影響他們的成長，要想改變這些現狀，必須依靠家庭、學校、社會等多方面的力量。二、農村“留守兒童”的心理健康現狀分析青少年和兒童是未來的社會支柱，是祖國的花朵，他們日后將會成為社會的中堅力量。兒童在成長時的心理發展狀況對其成年后的人格、品德的形成具有重要意義，兒童期是人一生心理發展的最關鍵期，美國心理學家埃里克森把人的心理社會發展分為八個階段：信任與不信任、自主與羞怯、主動與內疚、勤奮與自卑、自我同一性與角色混亂、親密與孤獨、繁

7、殖與停滯、自我整合與絕望。其中前五個階段都是在兒童期完成的，且都與家庭教育息息相關，所以長期缺少父母關愛的“留守兒童”可能會產生一些心理困擾。調查顯示，處于義務教育年齡段的兒童，特別是小學生可塑性強、自制力差，容易受外界因素影響而產生心理問題。在這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的關愛和引導。但在樟樹市張家山街道，大部分的“留守兒童”是由(外)祖父母隔代監護或親友臨時監護，孩子從長輩身上得到的關愛很少，因而容易造成其缺乏自信和安全感，進而導致心理上出現敵對和焦慮情緒。根據我在日常教學管理中的觀察發現，我校就有1/3左右的“留守兒童”會表現出任性、抑郁、自卑、不愿吐露心聲，有的孩子還會產生嚴重

8、的逆反心理。還有少數兒童因缺乏父母的監護、缺少與同伴和監護人的交流而有被遺棄的感覺，時常感覺到孤獨，對父母產生怨恨情緒等。甚至有些還出現了心理障礙：如性格孤僻、偏執、自私、冷淡、暴力等。這些對兒童成年后的行為方式和人際交往會產生非常不利的影響。因此“留守兒童”心理現狀的改善是一個刻不容緩的教育問題。三、農村“留守兒童”心理問題產生的原因1、家庭教育缺失家庭教育是兒童教育的重要組成部分，對兒童的終生發展有重要意義。而父母雙雙外出常年不在孩子身邊會導致家庭教育缺失，直接影響兒童的社會化進程，甚至會導致兒童出現心理危機。在年幼時如果缺少父母的關愛，兒童很難形成對周圍人的信任感，性格容易變得孤僻不合群

9、。尤其在心理啟蒙階段，當孩子遇到困難時，由于得不到父母及時的引導和鼓勵，留守兒童很容易感到孤獨無助，缺乏安全感，甚至可能陷入自暴自棄的困境中無法自拔。2、學校教育不完善家庭教育的缺失使留守兒童在心理發展上會存在很多疑慮，這時學校教育的重要性就凸顯出來了。學校教育應降低親子關系缺失給留守兒童帶來的負面影響，為留守兒童提供更多的幫助和疏導。但許多農村小學限于師資力量、教學環境、教學水平等各種因素，學校在開設專門的心理課程，對學生進行生存、安全和法制教育等諸多方面存在著缺陷，對“留守兒童”心理健康的發展缺少正確引導。另外，師資的匱乏也會導致教師在完成教學任務后很少有時間與留守兒童進行單獨溝通，這種被

10、家庭及學校雙重忽視、遺棄的感受會嚴重影響兒童的心理健康。3、政府缺乏有效對策農村“留守兒童”心理問題的產生也與社會這個大環境有著密切關系。地方政府部門為了解決農村剩余勞動力的就業問題、提高農民的經濟收入，出臺了一系列政策和措施，積極鼓勵農民外出去務工，但對父母外出務工所導致的留守兒童問題卻了解甚少，更沒有針對“留守兒童”心理健康問題提出相應的解決措施。四、解決農村“留守兒童”心理問題的措施“留守兒童”的心理狀況會影響到孩子的學習、生活和成長，在全社會都備受關注。要想更好地解決“留守兒童”的心理問題，就要不斷地關注孩子的成長，這也關系到下一代人的發展以及國家的強盛興旺。要想解決此類問題，必須通過

11、家庭、學校、社會等多方面齊心合力。通過結合張家山小學的實際情況，我在此提出以下幾個方面的解決措施：1、 在家庭教育方面，加強親子之間的溝通據以往的研究顯示，“留守兒童”心理發展出現問題的根本原因是親子之間的溝通減少。父母是孩子的第一任老師，應該多聽聽孩子心靈的呼聲，讓孩子感受到父母的關愛這很重要。父母雖然身在異地，但也應經常與孩子的爺爺奶奶、照看孩子的其他親屬、學校進行聯絡溝通，了解孩子最近一段時間內的情況，然后對孩子進行正確的指導。與此同時也不能忽略了與孩子的溝通，父母可通過各種方式（電話、網絡、書信等）與孩子進行溝通和情感的交流，使孩子真實感受到來自父母的關愛，而不會因為父母沒在身邊就對父

12、母產生怨恨等負面情緒。如條件允許，最好把孩子領至其務工所在地附近就讀，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長，做到掙錢、處理個人問題與關心教育子女兩不誤。另外，臨時監護人在教育孩子方面，不能因為孩子小父母又不在身邊，就對他們加倍的溺愛。而應該在孩子最需要的時候給予適度的關愛，學會傾聽孩子的心聲，了解孩子的所思、所想、所需，多跟他們交流和溝通，但要避免過分嘮叨使得孩子反感。2、 在學校教育方面，強化學校教育、建立留守學生檔案學校教育對“留守兒童”的身心健康發展起著至關重要的作用，因此學校對待“留守兒童”應該盡力做好以下幾點：1）、加強心理健康方面的教育工作，重視學生的心理問題咨詢與輔

13、導，及時發現、診治學生出現的心理問題；教師在課堂教學中也要靈活多樣地加強生存教育、安全教育和法制教育。2）、是建立“留守兒童”專項檔案，加強留守兒童、監護人和校方三者之間的聯系交流。如樟樹市蓼洲小學就有建立這種“留守兒童”專項檔案的制度，專項檔案中主要記載了留守兒童父母、臨時監護人的聯系方式，并詳細記錄了“留守兒童”的個人情況，如學習情況、與同學間的交際、日常生活等等。這樣可以便于班主任老師更加有針對性的掌握學生的真實情況并適時加以指導，當好孩子的第二監護人。另外還可開設專線電話，公開留守兒童家長、臨時監護人及班主任老師的電話號碼，加強他們之間的溝通，“縮短”孩子與家長之間的距離。3）、建立健

14、全的教師家訪制度。教師應定期對“留守兒童”進行家訪，與他們談心，聊聊父母，聊聊孩子的內心世界，幫助他們解決學習或生活中碰到的難題。校方也可定期召開座談會，教師、留守兒童、監護人都要參加，齊心合力引導孩子度過人生的關鍵時期。3、 在社會教育方面，給予孩子們生活和學習上的關愛社會重視，政府支持。這無疑是解決農村“留守兒童”心理健康問題的首要。在張家山，各級政府部門可以定期或不定期的進學校，調查了解張家山“留守兒童”的生活情況并組織一些關愛活動，再給予學校經濟上的支持，給予學生生活和學習上的關愛，盡量來彌補他們情感上的缺失。比如可以利用重大節日開展一系列的活動，讓“留守兒童”體驗到集體生活的溫暖和組

15、織的關愛。“六一”期間，還可深入學校向“留守兒童”贈送慰問金和慰問品，并與“留守兒童”談心，讓他們通過電話或視頻通話與遠在他鄉的父母進行交流，拉近孩子與父母心靈的距離。也可成立“留守兒童之家”，為“留守兒童之家”購置電子鋼琴、繪畫工具、乒乓球臺、娛樂器材等設備，豐富“留守兒童”的課余生活。近年來，在社會各界人士的關注和關愛下，“留守兒童”的心理健康教育問題得到了長足的發展，有不少好的經驗和做法已在全國推廣普及，但其中仍然存在著很多問題，我們需要針對不斷出現的新問題進行研究解決，尤其要倡導健康綠色的教育環境和宣傳良好的輿論氛圍，為“留守兒童”的心理和思想教育創建一個良好的成長環境。五、總結語總之，農村“留守兒童”的心理健康教育是一個綜合性問題，由多方面的因素引起，它不僅關系到留守孩子們的成長，也關系到到學校的發展和社會的進步。要解決這個問題，不僅要從政府、社會入手，更要從學校、家庭入手，從根部解決其根本問題。要讓“留守兒童”享受到更多來自父母的關愛，體會到來自學校老師的真心，感受到整個社會