1、精品文章洋思之行心得體會(huì)歷史組泰興市洋思中學(xué)創(chuàng)辦于xx年，僅靠泰興市沿江開發(fā)區(qū)，學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時(shí)間僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過(guò)程，從而有效地實(shí)施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。中國(guó)教育報(bào)、人民教育雜志等刊物都作了長(zhǎng)篇報(bào)道。省內(nèi)外近二十萬(wàn)名教育工作者前來(lái)考察。今年11月在學(xué)校的安排下，我有幸到仰慕已久的全國(guó)教育名校洋思中學(xué)去學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)具體由周校長(zhǎng)帶隊(duì)。通過(guò)聽報(bào)告、聽課的形式，是我眼界大開，耳目一新，覺得應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)這次學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)全校有三千多人，但校園的干凈整潔令人驚嘆。

2、這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。現(xiàn)場(chǎng)聽課還有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)洋思學(xué)什么呢。具體說(shuō)學(xué)洋思以下經(jīng)驗(yàn)。一、嚴(yán)格控制班級(jí)規(guī)模，限制班級(jí)學(xué)生人數(shù)在此次的學(xué)習(xí)中，我利用課間休息的時(shí)間去看學(xué)生的課堂，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班學(xué)生數(shù)都在45人左右，只會(huì)少不會(huì)多。學(xué)校嚴(yán)格限制班級(jí)學(xué)生數(shù)，這是洋思中學(xué)高效課堂的前提。在美國(guó)南部休斯頓，有一所美國(guó)最早的私立學(xué)校之一萊斯大學(xué)，這所學(xué)校里有一片郁郁蔥蔥的橡樹，共有4890棵，創(chuàng)立者萊斯先生立下了一個(gè)規(guī)定：“無(wú)論到何時(shí)，在校學(xué)生不超過(guò)校園里的橡樹數(shù)。時(shí)至今日，無(wú)論時(shí)代怎樣變遷，無(wú)論經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展，萊斯大學(xué)的學(xué)生數(shù)總是少于橡樹數(shù)。對(duì)于萊斯先生的規(guī)定，已經(jīng)沒有人表示疑問(wèn)或反對(duì)了。1其實(shí)，

3、道理很簡(jiǎn)單。一平方米內(nèi)長(zhǎng)1棵樹和一平方米內(nèi)長(zhǎng)10棵樹的結(jié)果當(dāng)然不同，1棵樹成材，10棵成柴。對(duì)臺(tái)上教師的個(gè)性化教育的可能性而言，一個(gè)教師坐20個(gè)學(xué)生和坐50個(gè)學(xué)生的教學(xué)效果當(dāng)然不同。大自然有許多不可更改的規(guī)律。同一塊土地上茁壯成長(zhǎng)的橡樹是有限的，而一所學(xué)校可容納的學(xué)生也是有限的。一名教師能管理和教育學(xué)生的精力和時(shí)間也是有限的，打破了學(xué)生和師資以及學(xué)校辦學(xué)條件的和諧，教學(xué)質(zhì)量的下降以及學(xué)校聲譽(yù)的下降是不可避免的，最終影響的是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其實(shí)，萊斯大學(xué)以橡樹為師，遵循的是自然的客觀規(guī)律，長(zhǎng)盛乃必然。那么，洋思中學(xué)又何嘗不是呢。二、切實(shí)減負(fù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂這里的減負(fù)包含著兩層含義。一是減輕學(xué)生的課業(yè)

4、負(fù)擔(dān)，提高課堂的實(shí)效；二是減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效。在洋思中學(xué)，同學(xué)科組長(zhǎng)交流，得知這位教師每周有12節(jié)課，教兩門課程，承擔(dān)3個(gè)班的教學(xué)工作，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)教師基本上都是每個(gè)人一個(gè)班的教學(xué)。在這里，學(xué)校切實(shí)減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的學(xué)生人數(shù)少。這樣對(duì)于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況能做到知彼知己，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，擬出自學(xué)指導(dǎo)，講述新課。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)有問(wèn)題，也能做到心中有數(shù)，教師可以具體情況具體分析調(diào)整教學(xué)，以解決學(xué)生的問(wèn)題。這樣，指導(dǎo)學(xué)生解決的問(wèn)題多了，那么在課堂上學(xué)生的效率提高，考試的分?jǐn)?shù)也會(huì)提高。三、學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的自主理念盡管在洋思學(xué)

5、校領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告中及洋思教育模式一再提及“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式。并且還有許多的兄弟學(xué)校在學(xué)并推行2這種“先進(jìn)”的模式。此行還有幸聽到來(lái)自不同省份，學(xué)洋思學(xué)校的教師的賽課8節(jié)，對(duì)此，我有自己的看法，這應(yīng)該是一種教學(xué)理念教師自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不應(yīng)成為一種教學(xué)模式。不同的文本有不同的教法，不同的教師有不同的個(gè)性，不同的學(xué)校有不同的教育對(duì)象，怎么可能用一個(gè)模式來(lái)套呢。人不可能兩次踏入同一條河流，世上沒有兩片完全相同的樹葉，從教育的本質(zhì)來(lái)講，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，每節(jié)課都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)一無(wú)二的。同樣，每一所學(xué)校也是獨(dú)一無(wú)二的的。真正意義上的理想課堂應(yīng)該是一師一模、一課

6、一模，而不是某種模式的永久使用。我認(rèn)為，只要在大方向、大原則不變的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)教師度可以“自行其是”。優(yōu)秀的教師能用幾十種模式上同一節(jié)課，不好的教師只會(huì)用一種模式上所有的課。學(xué)生讀是“喜新厭舊”，優(yōu)秀的教師都善于不斷地變換花樣（方法和模式）以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只用一種模式上課，時(shí)間一長(zhǎng)，誰(shuí)都會(huì)煩，只會(huì)造成課堂效率地下。希望通過(guò)一種模式的強(qiáng)制推廣提高課堂效率，只能緣木求魚。因?yàn)橛貌涣硕嗑茫瑢W(xué)生就會(huì)不買賬。教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)和解放，教育應(yīng)該讓人獲得更多的自由而不是給人更多的精神枷鎖。過(guò)分強(qiáng)調(diào)模式會(huì)是教師的思維變得固化、呆板，其個(gè)性也會(huì)被磨滅，甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)造

7、性思維的發(fā)展。著名語(yǔ)文教育家于漪曾在一次會(huì)議上說(shuō)；“大家用一個(gè)模式會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么狀況呢。標(biāo)準(zhǔn)化的教師，教師標(biāo)準(zhǔn)化就無(wú)法張揚(yáng)個(gè)性，個(gè)人的才華和潛能自然也就顯示不出來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)模式定型了以后就是死水一3潭了。以提高課堂效率實(shí)現(xiàn)高效課堂，進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)談?dòng)?xùn)練”這種模式的推廣，本身就是錯(cuò)誤的。思想是解放出來(lái)的，而不是專制出來(lái)的。建國(guó)之后，我們以共產(chǎn)主義的名義在全國(guó)推廣的“人民”模式，歷史證明，那時(shí)中國(guó)的一場(chǎng)鬧劇和災(zāi)難。改革開放初期，農(nóng)民的積極性之所以比以前高不就是因?yàn)榻夥帕宿r(nóng)民的手腳和思想嗎。“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”才是我們追求的方向。因此，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)做一種教學(xué)理念來(lái)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)有權(quán)

8、據(jù)自身實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教材的實(shí)際來(lái)選擇教學(xué)方法，先學(xué)后教、以學(xué)定教、還是以教為主、以學(xué)為主，這是教師教書育人的自主權(quán)。而不是霸氣當(dāng)做一種教學(xué)模式強(qiáng)制推廣，這是對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的的公然剝奪，是把教師當(dāng)做思想奴隸的典型表現(xiàn)，對(duì)這種模式應(yīng)多些理性的學(xué)習(xí)和客觀的推介。以上三點(diǎn)是此次洋思之行的一點(diǎn)偏頗之見，寫下之后自己都感覺有點(diǎn)可笑，我又不是教育的決策者，但這確實(shí)是我的想法，我們學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)表面的形式，應(yīng)學(xué)其內(nèi)容本質(zhì)。第二篇：洋思之行心得體會(huì)范文范市中學(xué)王震宇為全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)的成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地參觀考查了洋思中學(xué)，并帶回寶貴的洋思中學(xué)成功之道經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了我們教育從實(shí)際出

9、發(fā)，高度重視對(duì)外交流，教師通過(guò)交流學(xué)習(xí)，一定會(huì)有很大收獲，全新的面貌投入到自己的學(xué)習(xí)和工作之中。現(xiàn)將自己的體會(huì)總結(jié)如下。一、愛心出奇洋思中學(xué)是江蘇省，秦興市，天星鎮(zhèn)洋思村一所普通中學(xué)，他又是全國(guó)聞遐邇的中學(xué)這與他的“三流的硬件”，“三流的師資”，“三流的學(xué)生”，卻取得了，連續(xù)十年一直保持百分之百的入學(xué)率、鞏固慮、合格率、畢業(yè)率全校幾乎每一個(gè)學(xué)生門門功課都在90分以上，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，他成了中學(xué)教育的一面旗幟，成了全國(guó)弱校變名校的榜樣，洋思中學(xué)為什么會(huì)有如此輝煌的成績(jī)呢。愛心出奇跡，首先從校領(lǐng)導(dǎo)做起從每一位老師做起，尊重家長(zhǎng)，熱愛學(xué)生，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，是對(duì)我們的信任，寄予了很大希望，評(píng)判

10、一個(gè)學(xué)校好不好，家長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)，教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)放心是最有說(shuō)服力的。從每一個(gè)教師做起，從自己做起，從小事做起，從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，不僅抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)微處關(guān)懷學(xué)生，千方百計(jì)地組織豐富多彩的教育活動(dòng)，鼓舞學(xué)生的土氣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到我很棒，我能行，迅速融入學(xué)校大家庭。我做為學(xué)校體育教師，在增強(qiáng)學(xué)生體魄的同時(shí)，還要在生活中處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，使他們生理身心能健康發(fā)展，在工作中做到學(xué)生有病及時(shí)送醫(yī)院，生活中有問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除一切不安全隱患。一切為了學(xué)校，一切為學(xué)生能在學(xué)校這個(gè)大家庭健康成長(zhǎng)。二、信念出奇一個(gè)人要做好一件事，沒

11、有堅(jiān)定的信念是不會(huì)成功的。有堅(jiān)定不移的教育信念，是教好每一個(gè)學(xué)生的可靠保證，這是洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有教不好的學(xué)生，這句話讓學(xué)校，讓每一位教師充滿了自信心和責(zé)任感，能激勵(lì)我們努力去實(shí)現(xiàn)這一教育理念，必將取得很大成績(jī)，對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子那樣，去教每個(gè)學(xué)生，還有哪個(gè)教不好呢。從這個(gè)樸素的思想出發(fā)，會(huì)在平凡中做出偉大事業(yè)。三、從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中有一套科學(xué)的操作方法相信每一位學(xué)生都教好，信念產(chǎn)生膽識(shí)與氣魄，不選擇，不挑剔學(xué)生，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，不是看“差生”目前的狀態(tài)，而是著力去研究如何“打磨”讓學(xué)生有“璞”成玉，不選擇，挑剔學(xué)生，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，就意味著更多的付出，同時(shí)還承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)“如果有的學(xué)生沒教好，是

12、暫時(shí)的，是因?yàn)榉椒ú粚?duì)，相信我們能教好每一個(gè)學(xué)生，自信并非“空穴來(lái)風(fēng)”這是洋思的經(jīng)驗(yàn)，也是我們重點(diǎn)要學(xué)的。有了蔚然成風(fēng)的愛生傳統(tǒng)，有了無(wú)私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神，就沒有教不好的學(xué)生，只要我們堅(jiān)定信心，并把信心變?yōu)樾袆?dòng)，就一定能推動(dòng)范市中學(xué)教育的快速發(fā)展。第三篇：洋思心得體會(huì)洋思心得體會(huì)通過(guò)實(shí)地觀察，我發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)各有二十幾個(gè)班，全校有六十五個(gè)班級(jí)三千多人。但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種種跡象表明洋思中學(xué)管理的嚴(yán)格和到位。后來(lái)通過(guò)觀察上下早操課間操和吃早餐也證實(shí)了這一點(diǎn)。半天時(shí)間我和夏惠聽了三節(jié)公開課。分別是七年級(jí)語(yǔ)文往事依依，七年級(jí)數(shù)學(xué)平方根和八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚。雖然在敦煌二中學(xué)習(xí)洋

13、思經(jīng)驗(yàn)已多年，但現(xiàn)場(chǎng)聽課還是有新的發(fā)現(xiàn)。具體說(shuō)來(lái)，我要學(xué)洋思中學(xué)的以下經(jīng)驗(yàn)：一、洋思的教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。例如：在聽八年級(jí)語(yǔ)文晏子使楚公開課上，那位教師先引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看自讀課文，再讓學(xué)生自主翻譯課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)

14、問(wèn)題，然后補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生更正、討論，解決疑難問(wèn)題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問(wèn)題。二、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：1、課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問(wèn)題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡(jiǎn)單明了的，一節(jié)課就幾張幻燈片。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面督促學(xué)生按照

15、老師的指導(dǎo)自學(xué)，表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)，特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要

16、補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。三、洋思中學(xué)注重提高課堂效率的益處：我認(rèn)為洋思中學(xué)每節(jié)課不少于分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過(guò)

17、緊張的課堂口頭或書面練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會(huì)有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。我深深體會(huì)到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教

18、材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋思人的改革精神，品格，先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)洋思人“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。第四篇：洋思心得體會(huì)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)在洋思中學(xué)短暫的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化以及管理制度的系統(tǒng)化。是師生的共同進(jìn)步的結(jié)果。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起

19、來(lái)就是要減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。洋思中學(xué)的老師和學(xué)生都做到了，他們的學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題

20、的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。當(dāng)然，與學(xué)校的管理制度和老師的付出是分不開的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就

21、會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。聽完洋思中學(xué)的公開課后，給我的啟示是：學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。在物理課上對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)文課上語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)學(xué)課上邏輯思維能力的訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。曹校長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)課中說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn)，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

22、感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。第五篇：洋思心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的心得體會(huì)五月十一日晚學(xué)校組織全學(xué)教師，首先學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法有關(guān)理論知識(shí)，我感觸很深。洋思中學(xué)的老師們堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化