1、.微課設計與制作（一）信息中心：李軍偉 一、什么是教學信息化教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。二、微時代來臨移動終端下微博、微信、微營銷等流行三、什么是微課百度百科以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。四、微課為什么會火？1、微課課堂視頻片段2009年已在佛山市開展實踐，但并沒有引起廣泛的關注。

2、當媒體人給其取名“微課”后，則迅速傳播開去，引發全國熱潮，再次證明在互聯網時代，好的名字對于傳播效果的影響。2、微課資源建設優于傳統的教學資源建設（部分性資源：教案資源、課件資源、習題資源）3、微課是各類資源的整合，是教師理想化的課堂。課堂教學視頻可以滿足前述資源類型的需要，但因其時間長、文件容量大而與互聯網的傳播規律相悖，從而使得課堂教學視頻的傳播與分享遭遇瓶頸。因此，盡管各地都建設了不少優秀教學視頻庫，但使用效率和效果都沒有達到預期的目標。微課的“時間短”這一核心特征，恰恰解決了課堂教學視頻的不足，解脫了教學視頻的束縛，才能成為新的熱點。五、微課概述1、微課時間？515分鐘一般中小學微課在

3、58分鐘2、制作微課的主要環節n 選題n 確定知識點n 設計教學進程（包括教案、相關習題資料、制作輔助課件）n 教學活動實施并拍攝視頻n 為教學反思3、微課的類型（1）按教學方法講授、問答、啟發、討論、演示、練習、實驗、表演、自主學習、合作學習（2）按內容方法傳道授業解惑（3）按傳遞方式n 講授型：學科內的重點、難點、考點。n 解題型：對典型例題、試題的分析講解與推理演算，重點在于解題思路和分析過程。n 答疑型：對教學中普遍的、疑難的、代表性的問題進行歸納總結、分析解答。n 實驗型：針對理化生等科目的典型實驗進行設計、操作與演示。n 活動型：組織學生針對某個具體的學習活動、任務等，進行思考、探

4、究與討論（辯論）的學習情境與過程。（5）按錄制方式n 攝制型微課n 錄屏型微課n 軟件合成式微課n 混合式微課（6）按適用對象n 教師專業發展（課堂模式）n 學生自主學習n 社會大眾學習4、微課的特點短小精悍；.（1）注重教師的“教”區別于傳統的課堂教學，一般微課缺少師生互動，教學過程中一般無法了解學生的反應，只能靠教師的猜測，在經歷學生在線學習反饋后，教師可以重新修正教學內容等。（2）面向學習者的學習需求、自主學習為主（3）精致教學設計、經典師范案例、配套相關材料（4）時間短、流媒體播放（5）教學內容少、資源容量小、制作簡便實用傳統的課堂教學視頻需要良好的設備，師生互動鏡頭切換，完美的后期視

5、頻編輯，需要一個團隊和所有師生的努力協作才可以很好的完成。而微課定位在解決某一個問題，重點在于教學內容的傳遞，以上這些特點，可以吸引更多的企業和社會資本參與到微課的資源建設中來。同時微課制作門檻和成本都比較低，使得人人可以制作微課成為可能。5、微課的誤區（1）超時關于微課的時間并沒有嚴格的界定，沒有具體的研究應該多長時間的視頻的才是合適的，主要根據網絡視頻的播放規律及大多數的人的網絡學習體驗，短時間無法解決的問題，可以分而治之，把問題分析歸納為幾個小問題，逐個解決。（2）微課使課堂的濃縮微課是課堂的精講嗎？答案是否定的，四十分鐘的內容壓縮為十分鐘，可能嗎？（3）是否需要出現教師，甚至學生微課主

6、要是便于學生學習，而不是教學課堂的展示，只要能為學習者服務，教師、學生露與不露都不重要，這一切應該優先考慮教學的需要。6、微課選題看成一對一的課外輔導（1）優先考慮重點、難點（什么是重點、難點，大多數人需要掌握的知識和大多數人都感到困惑的知識）（2）所有學生可能不會的知識點和習題7、微視頻的格式FLV MP4640*4808、評價微課的標準n 制作水平選題設計、教學內容、作品規范n 實際應用的效果能解決實際問題、調動學習積極性六、如何制作好的微課n 設備準備：電腦、攝像頭、麥克n 教案準備：選題要小，教案精準詳細n 課件準備：課件內容較少，字體、顏色、圖片、動畫搭配得當n 音質清晰、教師普通話

7、n 視頻錄制清晰、拍攝環境無強光刺激如何制作優秀微課？上傳: 189174093 更新時間：2013-4-2 17:09:13一、微課 1、微課定義 微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視音頻。 這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。 2、微課與課堂教學區別 微課是模擬一對一的教學情景，就一個小的知識點，進行針對性講解，講解具有“啟惑”作用，既注重教師的教，更注重學習者學習，區別于一對多課堂教學。 3、微課與視頻課區別 微課是模擬一對一的教學情景，既注重教師的教，

8、更注重學習者學習，區別于一對多課堂教學。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。 傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業人士配合）、精彩教學環節不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學習。 4、微課制作流程 選題教案編寫制作課件教學實施與拍攝后期制作教學評價反思 5.優秀微課的標準： 1)至少做到微原創 2)選題好、適合用多媒體表達，是教學中典型、重點和難點問題、是傳統教學中不能很好解決或解決不好的問題 3)不是課堂實錄、不是課堂搬家、教學具有啟發性、要有設計(教學過程設計、課件設計、教學反思設計)、創意要新穎（設置懸念

9、、創設情景等） 4)教學過程精煉（微到極致就是質量） 5)實效性強（有效解決實際教學問題，能促進學生思維能力提高） 6)拍攝(錄制)畫面清晰、聲音宏亮清楚。以教學內容為主，拍攝主體明確（背景簡潔） 7)后期制作（整合其它資源，如：片頭、字幕、動畫演示） 8)性價比高。（與傳統教學相比，制作一節優秀的微課對教師個人素養、技術要求高，如果使用微課達到的教學效果與傳統教學達到的教學效果差不多，建議不制作微課。）二、選題標準 微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。 1、是教學中的重點難點 一節微課一般講授一個知識點，對于這

10、個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。 2、要適合用多媒體表達 微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。三、教學設計要求 微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與

11、微課理念背道相馳的。并能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。四、PPT設計 1、內容設計 A：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。 B：PPT內容設計要有啟發性。 C：PPT內容設計要有懸念性。 D：布置反思 2、版面設計 A:首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：

12、邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。 B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？ C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。 D尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。3、美學設計 A：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

13、 B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。 C：上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。 D：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。 E：審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。五、錄制與剪修1、錄制要點 A：錄制背景簡潔，最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。 B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。 C：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。 D：不要錄制課堂教學，原因看第一章。 E：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制

14、視頻放入PPT。 F：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。 G：錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。2、后期制作原則 A：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。 B：如果聲音太小或太大，可以適當調整。 C：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式優秀微課示例與解說上傳: 189174093 更新時間：2013-3-27 17:20:35微課示例與解說1.首頁制作（如圖）首頁盡量包含微課名、作者、單位、學科學段、適用教材、章節，如果微課內容講的是經驗，則不用寫適用教材、章節兩部分。顏色要合理，不刺眼，易分辨

15、。可以不放置教師畫面。2、內容（含圖片）最頂端寫上知識點，圖片不易太大，背景簡單防止喧賓奪主，教師畫面放到左下角或右下角，不易太大，一般小于300*200。3.內容（無圖）內容不易太多遵循70%內容，30% 空白的規則。字體大小合理，顏色與背景對比鮮明，不建議使用大紅色，會刺眼。4.內容（無圖）設計與上圖差不多，記住，講微課不是念PPT，念PPT的微課完全不能算是好微課，念PPT的顯得準備不足、知識不豐富。PPT是用來放置主干內容，不是所有東西都往PPT上堆。5.尾頁尾頁增加感謝語，歡迎繼續觀看其它微課等字或講出來，最后留下電話或郵箱用于交流。微課的誤區為貫徹落實教育部關于實施全國中小學教師信

16、息技術應用能力提升工程的意見（教師201313號）精神，加強教師研修社區、學習空間建設，提高中小學教師信息技術應用能力，根據省教育廳辦公室關于組織開展全省中小學教師微課競賽活動的通知（蘇教辦師20146號）要求，連云港市舉辦了首屆中小學教師微課競賽活動。活動以來，在各個縣區、學校的推動下，眾多的老師參與了這次活動。近期瀏覽連云港微課網上的作品，發現幾個誤區，值得我們注意。1. 作品不完整“首屆江蘇省中小學教師微課比賽評分建議”中在微課的主題與內容方面指出“應選取教學環節中某一知識點、例題/習題、專題、實驗活動等作為選題，盡量做到“小而精”，具備獨立性、完整性和示范性。”但是相當部分作品僅僅是截

17、取教學的某一個環節，如“導入部分”，或者僅僅是設置了幾個閱讀理解的題目，然后提供參考答案，有的干脆就是多個知識點的堆砌，這樣的作品就不具備獨立性和完整性。教師在選材的時候要考慮到學生學習的難點和重點，切入點要小，角度要新，內容要完整，做到“小而精、精而全”，真正解決學生學習中存在的某個問題，讓學生終身受益。2. PPT翻版成視頻眾多的作品僅僅是把一節課的課件PPT轉換成了視頻格式。一節課的內容變成5-10分鐘的視頻資源，速度太快，如蜻蜓點水，學生無法跟得上節奏，教師把45分鐘的內容變成了“壓縮餅干”，學生難以下咽。3. 內容無講解有的作品僅有字幕，或者配上了背景音樂，沒有教師的講解、啟發、點撥

18、，把要講的內容從頭到尾“播放”一遍。微課借助于視頻形式，其目的利用音、視頻刺激學生的視覺、聽覺，滿足不同學習風格的學生的需要，如果只有視頻的輸入，沒有音頻對學生聽覺的有效刺激，就違背了微課的初衷。4. 音視效果差有的作品音質差，雜音太多，音量或高或低，畫面模糊，字體的大小、顏色不合適，重點不突出，好像是“山寨版”的微電影，不能給學生美感和藝術感，也就不能引起學生的看下去的興趣，不能調動學生的學習積極性和創造性思維能力。微課是現代信息技術手段在學科教學中的具體應用，是為了有效解決教學實際問題，為廣大教師和學生提供可以反復欣賞學習的資源。微課要體現學科的教學思想，能突出教學中常見、典型、有代表性的

19、問題或內容，能有效解決教與學過程中的重點和難點。一件好的微課作品需要教師反復打磨，精心制作。如果僅僅是為了完成主管部門、學校布置的任務，把粗制濫造的作品發布到資源平臺，不僅給資源平臺增加負擔，而且是對學習的誤導。轉載三分鐘，你該如何設計微課程設計原則上傳: jxteacher 更新時間：2013-5-23 13:35:48從我們第一天開始做移動學習起，就在思考該如何制作碎片化的“學習材料”當時還沒有流行叫“微課程”。這些“學習材料”，每個學習時長在10秒 10分鐘之間。如果是圖片的話，大概在30s的時間，如果是文字的話，可能在1分鐘左右的時間，如果動畫的話，大概在3分鐘左右，如果是視頻的話，大

20、概在 3-5分鐘左右的時間。那么如何設計這樣的學習材料呢？現在每個開發者都在討好用戶（學習者），盡管他們可能不是購買者，但他們是使用者，是體現我們產品價值的人。那么我們該怎么做，才能讓他們對我們另眼相看呢？我們認為從教學設計的角度來看，要滿足三個條件，即值得學、想去學、容易學，具體來說：1.值得學（要有用）這是所有微課程的第一個條件，如果這個條件達不到，一定那就是不合格的。內容對于學習者來說應該是“有用”的值得他付出時間來點擊。當然我們Boss 認為，每一條內容都要符合這個標準，即“要么是發人深省，要么是真知灼見”，這實在是一個苛刻的標準。還好，每個人對于什么是真知灼見，什么是發人深省有 著不同層次的理解