1、.土橋小學伏羲班教學實驗的幾個重要理念吳 鴻 清中華民族有著優秀的傳統文化，有著優秀的教育傳統和豐富的教育經驗，這不僅是中華民族生生不息的根，而且是培育人才的寶貴資源。由于種種原因，中華民族優秀的傳統文化和豐富的教育經驗被拋棄、被割斷了，數十年來，不僅沒有培養出可以和前輩比肩的優秀人才，而且連基本的人文修養都丟失了。大學畢業生中字丑陋，文不通，胸無點墨者比比皆是。要實現中華民族的偉大復興，必須從培養人才開始。培養人才必須啟蒙開始，從徹底改革現行的教育，尤其是改變教育理念和語文教育開始。一“育人”的觀念教育，教書育人，一切都是手段，都是為育人這個目的服務的。我們的目標是通過教學培養出有高尚品格、

2、偉大抱負、堅韌意志、良好習慣、健強體魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發展的人才。 核心是培養學生高尚的品德和偉大的抱負，沒有品德“曷為人”？沒有偉大的抱負，也不能成為國家、民族需要的人才。二.“長跑”的觀念育人是一個需要很長時間才能實現的目標，猶如長跑，不能斤斤計較途中的得失，而要著眼于最終的目標的沖刺領先到達目的地。因此，需要根據學生成長的生理特點和教學的總目標科學設計各個階段的教學。三.“營養”的觀念把最有營養的精神食糧給最需要營養的孩子。四. 效率的觀念培養綜合素質，把對孩子終生有益的思想、習慣、知識、技能在最適合的年齡段交給孩子。語文教學的次序：識字與寫字，識字第一；寫漂

3、亮與寫規范，寫漂亮第一；說話、寫話，說話第一；閱讀與寫作。閱讀第一。五.學生自立的觀念一切都為了讓孩子早日自立，讓孩子早日學會在知識的海洋里遨游的本領。教師的職責不是給學生“灌水”，不管教師有多少“一桶水”還是“一瓶水”，都可以引導學生進入知識的海洋。教學中要特別重視提問與討論。六. 少而精的觀念課程少而精，教學內容少而精，力求純熟掌握。七. 循環教學的觀念任何知識和技能都不可能在短時間內純熟掌握，需要一個較長的過程。但如果較長時間學習同樣的教學內容，學生就會失去興趣，因此要采用循環教學的方法。每個階段只注重解決少量的問題，在不斷的循環中，逐漸提高，達到最終掌握的目標。八.因材施教的觀念材質不

4、同，成就也不同。學生的智力水平不同，生理發育程度不同，興趣不同，因此教學雖有基本目標，但不能“一刀切”。吃不飽的要加大食量，吃不下的要減少食量。九培養學生的理念有什么樣的理念，就有什么樣的言行。學生是一張白紙，時時、處處、事事都要注意和理念相聯系，用理念分析，才能培養理念。甘肅天水市甘谷縣土橋小學“伏羲班”教學實驗介紹吳鴻清伏羲班開設六門課程：語文、數學、書法、武術、音樂、美工、2006年9月，在天水市、甘谷縣各級領導的支持和朋友們的贊助下，我們在甘谷縣土橋小學一年級入學新生中招收了32名學生組成“伏羲班”，開始進行為期六年的教學改革實驗。下面介紹一下我對教學改革實驗的想法和“伏羲班”實驗的一

5、些情況，請各位領導和專家指教。一伏羲班教學改革的特點英語（六年級開始），各門課程的教學不受現行教學大綱的限制，完全可以自主教學。我們希望通過教學和各種活動，為孩子未來的發展打下終生受益的基礎，使他們能夠成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。“伏羲班”教學改革的主要特點體現在以下幾個方面：1.書法和武術是每天的必修課（各一節）2.語文課把弟子規、三字經、千字文、論語等古代經典作為主干教材，除了漢語拼音外，沒有學習現行的語文教材。一年級學習弟子規、三字經；二年級學習千字文、學對歌訣；三年級學習論語；四年級學習孟子；五年級學習大學、中庸。六年級待定。此外，一年級下學期到三年級認讀、背誦常用漢字歌；各

6、年級都安排詩詞和散文的學習。3.漢字教學認字、寫字分開，一、二年級認識常用字，使學生盡快具備閱讀能力；三年級學會寫常用字。4.學生的家庭作業要少。二伏羲班的現狀和教學實驗的進展“伏羲班”的教學實驗不到一年，在當地產生了很大影響，很多家長都想把孩子送到“伏羲班”學習。為了避免矛盾，2007年9月招生的時候，我們辦了學前實驗班。2008年9月按照自愿報名的原則從學前班中招收了第二個實驗班。現在實驗班有學生68名（二年級40名，其中7名縣城的學生，每天包車到村里上學；四年級28名，都是本村的），任課老師8名（語文、數學、武術各2名，書法、音樂各1名），都是當地的老師。目前正在籌辦“伏羲學校”。“伏羲

7、班”的教學實驗已經進入了第四學年，僅從教學上看，基本達到了預期的目標。1.語文按照計劃完成了教學。二年級時學生可以憑借字典獨立閱讀；三年級僅用一個多學期學會了寫近2000個常用字；能夠認讀、背誦弟子規、三字經、千字文、學對歌訣、論語等經典和300首常用漢字歌，學習了200多首詩詞、30多篇古今短文。2.書法、武術具備了一定的基礎。3.數學教學中增加了珠心算，學生思維活躍。4.美工課學習了線描、刻紙，學生手的控制能力得到了訓練，為學習刻印章奠定了基礎。 三“伏羲班”教學實驗的基本理念1.“食品”是第一位的“伏羲班”教學實驗的基本點是改革課程設置和語文教材內容。為什么把改革課程設置和語文教材內容作

8、為基本點？這樣做是基于這樣一個理念，就是“對小學基礎教育來說，食品是第一位的，是決定啟蒙教育、基礎教育能否成功的根本”。轟動全國的“阜陽奶粉”、“三鹿奶粉”事件很不幸地證明了一個近乎常識的道理，即：嬰兒能否存活、能否健康成長的決定因素是食品！如果奶粉沒有營養，即使每天有24個最有愛心的保姆不眨眼地看護，孩子也無法存活。如果奶粉有營養，只要孩子能自己抓到嘴里吃，也能長大，有的還能長得很好。身體的發育成長是如此，精神的發育成長也是如此。如果從小吃的“精神奶粉”營養不足，那么孩子的精神成長就不健全。因此我們認為啟蒙教育、基礎教育的第一個問題是“食品問題”，也就是課程設置和教材（主要是語文教材）的問題

9、。如果“食品”沒有營養課程設置不當，教材營養不足，甚至有毒，教師再努力也無濟于事（教師增補教學內容是另外的問題，即補充營養的問題）。有沒有適合孩子特點的營養豐富的“精神奶粉”？我們的答案是肯定的！嬰兒階段最好的食品是“母乳”，即使在出現無數科學創新的今天也沒有改變這個簡單的事實。為什么中國幾千年啟蒙教育、基礎教育階段課程和教材沒有根本的變化，不是因為古人保守，而是因為它們是被無數事實證明的最適合孩子啟蒙的營養豐富的“母乳”。不用說魯迅等文學大家，中國著名科學家啟蒙階段都是學的這些教材。 我們實驗的基本目的就是想用最新的事實再次證明這些課程和教材是最適合孩子學習的，是祖宗留給我們的寶貝，是不過時

10、的！2.教學內容安排要注重先后，要“不違農時”地教給孩子終生受益的才能第一是先后、時機。長大了可以學的，啟蒙階段先不學；長大了學效果不好甚至學不了的，必須在啟蒙階段學。開發記憶力的背誦、武術的基本功都是如此。認字和寫字、把字寫漂亮和會寫“規范字”，先要學習把字寫漂亮。第二是終生受益。學生背誦的經典、學習的書法、武術將伴隨孩子一生，使孩子終生受益。3.培養孩子的獨立學習的能力教育的目的是“育人”。什么叫“人”？我們常說“長大成人”，什么叫“長大成人”？“長大成人”雖然有年齡的標志，但“自食其力”是更重要的標志。精神上也有“長大成人”的問題，其基本標志要看是否具有獨立學習的能力。真正杰出的人才最終

11、都是自學成功的，再高明的老師也不可能教給學生能夠解決一生問題的知識。真正高明的老師可以教給學生解決一生問題的本領，這就是獨立學習的能力。培養學生獨立學習的能力，是我們實驗的基本目標之一。為什么漢字教學先解決識字問題？就是為了讓學生盡快具備獨立閱讀的能力，這樣他們就可以早日自由地廣泛閱讀古今中外的書籍，從中獲得更多的營養，從而更快、更全面地成長。“伏羲班”學的雖然是古代經典，但同時培養了學生在知識的海洋里遨游的能力。 4.少留家庭作業沒有時間就沒有一切。因此少留家庭作業是個原則問題。少留家庭作業的目的是為了給學生留出更多的自由支配的時間。學生沒有自由支配的時間就談不上個性的全面發展。5.教學實驗

12、要在常態的條件下進行“伏羲班”教學改革的根本條件就是不參加現行的各種考試。除此之外，一切都在“常態”的條件下進行。所謂“常態”，就是自然的狀態。學生沒有經過挑選；教師都是本地的，也沒有經過挑選，外地的老師負責指導，不上課；教學條件與學校基本一致，只是配備了投影儀和VCD。如果不是常態，比如學生經過挑選，由外地的老師來上課，那就會直接損害實驗的目的“證明食品是第一位的”，即使成功，也是“不可復制”的，沒有普遍意義。目前的條件，我相信，只要能來考察的人都不會說實驗班的條件比他們好。四“伏羲班”教學改革實驗遇到的主要問題“伏羲班”教學實驗改革遇到的主要問題是“理解”或者說認可的問題。書法、武術直觀性

13、很強，在當地一片叫好的聲音。由于語文沒有學現行的語文教材，而“伏羲班”語文教學的效果需要很長的時間才能顯現出來，所以目前有不少人還不能理解，有傳言說“伏羲班就是特長班，文化課都不行。”還有人說“伏羲班讓學生學的弟子規等教材都是沒用的東西。”傳言使有些家長心里不踏實。 我們原來計劃六年級時和普通班一起參加統一考試， 2009年暑假開學，四年級有兩個學生轉到了普通班。為了讓“伏羲班”家長心里踏實，繼續支持和配合教學實驗，2010年春季開學，對語文教學進行了調整，用了一個學期的時間學習現行的語文教材，準備參加按照現行教學大綱進行的統一考試。為什么要參加統一考試？因為這是簡單易行并且大家都能認可的的驗

14、證標志。“伏羲班”的學生參加現行考試，如果平均分能取得良好的成績，就是成功的；如果平均分能取得優秀的成績就是非常成功的。2010年7月，伏羲班四年級參加了由學區組織的按照現行教學大綱進行的統一考試取，數學平均分學區第一，語文平均分學區第四，學片第一。如果和本校同年級的普通班相比，數學、語文的平均分都是第一，這已經說明伏羲班的教學實驗是成功的。如果綜合比較，伏羲班學生書包之輕，作業之少，他們學的經典教材、書法、武術、音樂（豎笛、葫蘆絲）等，是普通班的學生無法比的。目前都在批評“應試教育”而高喊“素質教育”，但瞄錯了靶子，批錯了對象。只要有考試，主流教育就必然是為了“應試”，就必然是“應試教育”。因此應試教育是改