1、釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第 13 課釣魚的啟示二、教材分析：釣魚的啟示 是人教版新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。 這篇課文 文質(zhì)兼美，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻 畫了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得， 自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信是 一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感 受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。三、學(xué)情分析 :本文生字較多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單， 寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù) 習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字， 聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞， 了解故事的主要內(nèi)

2、容。 而對(duì)課文中釣魚獲得的啟示 ,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 圍繞啟示 ,教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、 引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。誘惑人的“魚”指的是什么 ,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。 由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限 ,理解起來(lái)很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥 ,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián) 系實(shí)際來(lái)理解。四、設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解 和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶。五、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：（ 1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀 字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。 （ 2）能正確抄寫描寫 月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 （

3、3）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思； （4）正確、流利、有感情地朗讀課文。二）方法與過(guò)程：（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。 （3）通過(guò)質(zhì)疑釋疑，理 解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中 所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量， 提高抵制“魚”的誘惑能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀： （1）懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道 德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑能力，做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信 的好公民。 （2）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)

4、生懂得“魚”有價(jià)，而道德無(wú)價(jià)。但如果 禁不住“魚”的誘惑，那道德的價(jià)值就只能相當(dāng)于一個(gè)“魚”的價(jià)格。六、教學(xué)重點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。3. 感悟理解作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。七、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規(guī)則的必要性。八、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2、教師制作多媒體課件。九、教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí)十、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們喜歡釣魚嗎？釣到魚時(shí)心情怎樣？如果你釣到了一條大魚，有人讓你放了它，你愿意嗎？2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文 釣魚

5、的啟示，看看文中的小詹姆斯是怎么做的？ （板書課題）3、解題“啟示”是什么意思？【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入輕松自然，既能直入主題，突出重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的閱 讀興趣。】（二）整體感知，讀文探究1、聽(tīng)課文錄音朗讀，掃清字詞障礙。2、檢查字詞掌握情況。（1）老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2）部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的

6、，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎樣的一個(gè)人？（提示：或者說(shuō)課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？）4、小組合作探究、交流。（板書：釣魚 放魚 啟示）設(shè)計(jì)意圖： 在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位， 給他們拓展出充足的活動(dòng)空 間，讓他們通過(guò)獨(dú)立思考、分析研究、相互討論，通過(guò)交流啟發(fā)、 取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)實(shí)現(xiàn) 由不會(huì)到會(huì)，由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組 合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍， 激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲， 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生 團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。 】（三）初步體驗(yàn)課文

7、情感再讀課文，思考：課文具體寫了一件釣魚的什么事？作者的釣魚技術(shù)如何？（提示：引導(dǎo)學(xué)生從文中找也相關(guān)內(nèi)容，并加以分析與概括，要相對(duì)具體一些。對(duì)于 后一問(wèn)的回答，可以讓學(xué)生抓住作者釣魚時(shí)的動(dòng)作加以分析。 ）【設(shè)計(jì)意圖： 整篇教學(xué)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生從整體的角度把握文章的內(nèi)容， 使學(xué)生對(duì)文章的 思路明晰，為第二課時(shí)的細(xì)節(jié)講解做好鋪墊】（四）指導(dǎo)寫字學(xué)生寫本課生字及生詞（五）板書設(shè)計(jì)13.釣魚的啟示釣魚 動(dòng)作一收一放（小心翼翼） 操縱（熟練） 等 迅速 （技術(shù)熟練）放魚啟示第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入：1、聽(tīng)寫生字詞（略）2、提問(wèn)：課文具體寫了一件釣魚的什么事？（略）（二）初讀課文，明確啟示1、這次釣魚給了“我”

8、什么啟示呢，我們一起去了解吧。2、學(xué)生接讀課文3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并回答所提的問(wèn)題4、出示課件：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題， 實(shí)踐起來(lái)卻很難。 一個(gè)人要是從小受到像把釣 到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。5、小結(jié)：得到這個(gè)啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作 者回到那三十四年前的晚上，那個(gè)月光如水的晚上，去回味那令人激動(dòng)的時(shí)刻。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學(xué)生在可以開(kāi)始就找出啟示，直奔主題，是希望學(xué)生知道，這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)， 這幾句話學(xué)生覺(jué)得在理解中是有難度的，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)引導(dǎo)理解句子的內(nèi)涵， 并

9、讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】（三）精讀細(xì)品，深入感悟1、學(xué)生默讀課文 3-11 自然段，通過(guò)合作、探究交流，同學(xué)們對(duì)詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解，能說(shuō)一說(shuō)詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎？（生說(shuō)）2、你們是從課文中哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，想一想。等會(huì)兒用“讀到，我感到”的句式和同學(xué)們交流。【設(shè)計(jì)意圖：默讀思考，有利于學(xué)生理解課文，同時(shí)用“讀到 ，我感到 的模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得，有利于規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。 】3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考，并在相應(yīng)的地方作批注，老師巡視。4、班上交流（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識(shí)到那

10、是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來(lái)，開(kāi)始慢慢地遛那個(gè)大家伙。 ”（出示課件）理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。體會(huì)詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。 （通過(guò)讀句子體驗(yàn)）（出示課件）讀第四自然段，體會(huì)詹姆斯的激動(dòng)之情。同桌練讀 6至 11段中的對(duì)話描寫，體會(huì)詹姆斯的不情愿、抗議。理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開(kāi)了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從 那大魚的嘴上摘下來(lái)，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動(dòng)著的大魚， 吃力地把它 放入水中。”（出示課件）抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣” “小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會(huì)他的悲 哀。爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚， 爸爸是怎么想的？你覺(jué)得爸爸是怎樣的一個(gè) 人？如果你

11、在那里，你會(huì)想些什么？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。詹姆斯后悔嗎？從哪里看出來(lái)？詹姆斯是怎樣的一個(gè)人？引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與 感悟中體驗(yàn)。出示重點(diǎn)句：“當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。 ”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。 ” 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句（難點(diǎn)句） ：捕捉鱸魚的時(shí)間還沒(méi)有到， 釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉 擇就是這么簡(jiǎn)單；可是實(shí)踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個(gè)人利益，這樣做起 來(lái)不那么容易了！【設(shè)計(jì)意圖： 組織學(xué)生進(jìn)行交流， 教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解， 真情朗讀

12、， 讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出 的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。 】5、出示課件：“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”。 、這里的“魚”指的是什么？這里的魚為什么加上引號(hào)呢？ （教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的， 讓人喜歡的事物。 誘惑人的“魚”應(yīng)指不正當(dāng)?shù)睦媾c好處。 ） 、你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一 想，說(shuō)一說(shuō)。6、教師進(jìn)行提示 學(xué)校里，教師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道，對(duì)于這樣的與你怎么辦？ 買東西時(shí)，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？ 過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，周圍沒(méi)有警察叔叔，沖過(guò)去，還是等

13、一等？7、教師小結(jié)生活中，與那條相似的誘惑人的“魚” ，我們經(jīng)常遇到，把握自己，拒絕誘惑， 你就是個(gè)誠(chéng)實(shí)的有道德的人。但如果禁不住“魚”的誘惑，那道德的價(jià)值就只能相當(dāng) 于一個(gè)“魚”的價(jià)格。其實(shí)，不只是作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要，做個(gè)自 覺(jué)遵守規(guī)則、 誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人，很多的名人也是這樣要求我們，并親自去實(shí)踐 的。【設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡 “我”的話，并從中進(jìn)一步了解 “我” 的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn) 一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民】（四）加深理解，拓展延伸1、出示課件： “衡量真正的品

14、德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。 ” 孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家） “無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家）2、學(xué)生自讀。（五）板書設(shè)計(jì)13.釣魚的啟示“我”心情變化： 心情得意（欣賞）急切哭出聲乞求依依不舍 （喜 愛(ài)）拒絕誘惑 道德實(shí)踐啟示做一個(gè)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的有道德的人（六）布置作業(yè)：抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 十一、教學(xué)反思：釣魚的啟示是一篇哲理比較深?yuàn)W的課文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是一定難度 的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的 課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及

15、如何選擇教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化 疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。本案例選擇的教學(xué)方法：（1）以讀為主、讀中體驗(yàn) 對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩 選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句，父親要“我”把魚放回湖 里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以 及父親態(tài)度的語(yǔ)句等。 感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。 一是運(yùn)用整體感受法。 課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感 受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多， 但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生， 教學(xué)中引導(dǎo) 學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光， 引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求” ，會(huì)怎么說(shuō)？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng) 辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來(lái)乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯 地說(shuō)些什么？（2）引導(dǎo)思維，問(wèn)題解決 閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)