1、學校心理輔導的內容、形式與途徑1結合身邊實例，分析心理輔導與學校德育工作的區別表現在哪幾個方面？心理輔導與學校德育工作的區別主要表現在以下幾個方面：(1)、在目標上學校心理輔導和學校思想品德教育在具體目標上不一致：心理輔導是為了解決心理問題、恢復心理平衡，提高心理成熟水平、心理功能正常化等；德育工 作是使個體有正確的社會態度，提高社會化水平、行為符合社會規范。心理輔 導活動課則主要解決學生心理成熟不成熟、是否健康的問題，主要關注學生的 個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出 現的心理不適應或心理困擾問題；思想品德教育主要是關注學生的政治立場、 思想傾向、方向問題，

2、關注他們的法制意識、道德意識、社會規范等問題。(2 )、在內容上心理輔導有學習適應、人際交往、情緒調節、自我調適等；德育工作是為了 解決政治立場、價值取向、道德品質等。不過，在狹義的道德教育方面，在一 些基本的道德規范包括社會公德的教育上，在確立人生觀、尋找人生意義等方 面，存在心理輔導和德育共同關注的一些問題。(3 )、在方法上心理輔導以人際交往和人際溝通為基本途徑，加上心理診斷和心理訓練，女口 傾聽、詢問、解釋、暗示、角色扮演、行為矯正等，側重個體內部的自我調節； 德育工作除了有人際交往和人際溝通外，還有集體活動和實踐鍛煉榜樣示范、 風氣感染等，有說服、勸導、表揚、批評等，側重外部強化與灌

3、輸。(4 )、在原則要求上心理輔導中，教師是心理輔導員，依據的是個體的心理發展和社會心理活動, 強調對學生個體差異的關注和對學生主體地位的重視；德育工作體現原則性、 方向性、主導性、一致性，教師是教育者，社會規范行為的實施者、操作者。 心理輔導活動要求教師不替學生做價值判斷；而思想品德課則要求教師有明確 的價值傾向，往往要旗幟鮮明。思想品德課強調要顯現矛盾，面對現實，鼓勵 學生有勇氣公幵承認錯誤；而心理輔導活動雖也有面質技術的應用，但也允許 暫時地回避現實，運用平衡的方法及心理防衛機制，引導學生宣泄、外化、合 理化或幽默升華等方式來緩解內心的不滿與沮喪、緊張與沖突。2、結合自身體會，談談對學校

4、心理輔導以下內涵的理解。 心理輔導是一種特殊的交往過程；心理輔導過程是一個特殊的人際交往過程，其特點是真誠親密，教師持非批 評態度，輔導者和受輔者之間是一種類似朋友式的關系。在心理輔導的過程中，心理輔導師充當聽眾，耐心地聽學生的傾訴，并幫他 們分析出現這種心理的原因，從而像朋友一樣，共同尋找解決問題的方法。 心理輔導是一個助人和自助的過程；心理輔導是通過人際交往，運用心理學的理論和技術，幫助學生解除心理問 題，維護和增進心理健康，促進個性健全發展的助人過程。在心理輔導過程中，鼓勵學生自主探索，輔導是一種合作式、民主式的協助 過程，教師幫助學生解決問題，而不是代替學生解決問題。 心理輔導是運用專

5、業知識和技能幫助學生更加完善的過程；心理輔導應該由專門的輔導人員，運用專業知識和技能來幵展的活動。它涉及哲學、心理學、精神醫學、教育學、社會學等多學科知識，其中心理學知識 占有重要地位。心理輔導有一定的理論和操作方法，不能隨意進行。心理輔導師運用自己的 專業知識和技能幫助學生用科學的方法看待自己的行為和心理，從而發現問題， 解決問題，幫助學生成長。 心理輔導是面向全體學生，為所有學生服務。心理輔導面對的是全體學生，而非個別有心理疾病的學生，所以從事心理輔導 的專業人員在培訓上內容以發展的角度出發 ，更注重從業人員對在校學生的了解 以幫助兒童青少年的課程內容為主，并重在對學校文化的了解以便更好地

6、幫助 學生適應學校教育。3、學校心理輔導的目的是以個人為本還是以社會為本？給出自己的觀點和理由。我認為，心理輔導的目的是以人為本。學校心理輔導的總目標是為了學生的全面發展和健康成長，這和學校總體的教育目標是一致的。心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。心理輔導目標的重點是：幫助學生認識自己，接納自己，管理自己，認識、掌握周 圍環境，同環境保持適應，幫助學生解決面臨的問題，應付危機、擺脫困難， 并增強應對逆境與壓力的能力和勇氣；使學生能去除特殊癥狀、改善行為、化 解負向的或沖突的思想與情感，指導學生作選擇、作決策、制定行動計劃，鼓 勵學生通過自己探索、尋求生活意義，認清自

7、己內在潛力與資源，充分發揮個 人潛能，使其能過健康的、有意義的、充實的生活。上述目標可以歸結為兩個 方面:1、幫助學生學會調適調適包括調節與適應。“適應”處理的是人與周圍環境的關系問題，調整的 重點是人的行為。學會適應就是要矯治錯誤的行為，養成正確的適應行為，使 行為符合社會規范；就是要消除人際交往障礙，提高人際交往的質量。“調節” 處理的是個人內部精神生活的各方面及其相互關系，調整的重點是人的內心體 驗。學會調節就是學會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，確立合適的 志向水平，保持個人精神生活的內部和諧。2、幫助學生尋求發展引導學生認清自己的潛力與特長，確立有價值的生活目標，負起生活責任，

8、 擴展生活方式，發展建設性人際關系，發揮主動性、創造性以及作為社會一員 的良好的社會功能，過積極而有效率的生活。口：一個自卑的人如何認識自己、 接納自己和欣賞自己，輔導目標必須是具體的對方能接受的，具有可行性。這兩個目標中，學會調適是基礎目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調 適性輔導；尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔 導。這兩個目標是否達成以及達成度如何，突出地表現在受輔導學生在面臨各 種困難的、困惑的、有壓力的情境時，能否根據個人條件，作出適當的選擇、 明智的決策，制定切實可行的計劃，成功地解決問題，并引導自身發展。4、以下是一封高三學生的來信，看完信后請您寫一封回信解答他的疑惑，回信著重于 問題診斷和解決問題措施。對于你的問題，首先是社交上的心里障礙，太過于注重別人對自己的看法， 你說起別人無所估計，那你可以類比一下，另I人對于你自己也是無心的只是同 學朋友之間的說笑，不要在意別人的看法，做事之前想想，己所不欲勿施于人。朋友關系越是親密，說起話來會越輕松，不要想太多其二，你要清楚，和同學交往，不一定要引起對方的注意，而是主動融入到 他們中間，交心，時間久了，他們不想到你也是不