1、一年級語文太陽教案語文課程規范指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，同學對語文資料的反應也往往是多元的。一起看看一年級語文太陽教案!歡迎查閱!一年級語文太陽教案1 教學目標：1、認識12個生字，會寫也、長、山、出4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、感受陽光的美好與珍貴，培養熱愛大自然的情感。教學理念：語文課程規范指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，同學對語文資料的反應也往往是多元的。這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發同學的閱讀興趣，引導同學自讀自悟;同時，要給同學留有充沛的獨立理解和感受的空間，讓同學以自已

2、對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。教學過程：一、激趣導入1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?2、板書課題，學習陽字，認識旁。二、初讀課文1、小組自由學習課文。2、指名逐段試讀課文，評議。3、同桌讀。(能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)三、識字這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什么地方?1、同學在課文中圈出生字，讀一讀。2、同桌互讀生字卡片。3、交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。游戲：登山看日出。(用生字鋪成的山路)四、學習課文1、學習第一自然段。(1)讀句子，

3、說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。聯系實際理解陽光像金子，給同學增加感性認識。理解灑遍一詞。(2)指導朗讀2、學習2、3、4、自然段。(1)教師范讀。(2)小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。(3)匯報、展示、質疑。隨機出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。指導朗讀。河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。小組代表說說對這句話的理解。感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。并考慮：你覺得它(小河)還像什么?匯報，評議，指

4、導朗讀。早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。指小組讀，說說為什么喜歡這句話。(著重理解跳進一詞)觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。指導朗讀。誰也捉不住陽光，陽光是大家的。齊讀句子。小組派代表質疑解疑。(重點理解捉不住，大家的指導朗讀。3、學習最后一自然段。(1)同學朗讀、評議。(2)小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。五、感情朗讀課文、背誦課文。1、齊讀課文，注意有感情。(配樂)2、評選朗讀能手。3、背誦全文。(1)出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。(2)想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。六、指導寫字1、出示我會寫。同學觀察后，自由說怎樣才干寫好這些字，其他同學補充。教師范

5、寫，生寫。2、展示同學作業，點評。七、讀讀說說1、開火車讀帶有日字旁的字。2、教師隨意指一個字，同學組詞，比比誰是組詞大王。八、擴展活動1、說說陽光可愛嗎?為什么?陽光可以幫人類做些什么事?假如地球沒有陽光，那會怎樣? 2、畫一幅圖，表示陽光的美好。一年級語文太陽教案2今天，孔老師聽了我上陽光，并且課后進行了點評，使我受益非淺。為了上好這節課，我鉆研教材、設計教案、制作課等化了好幾天的時間，原本以為教材鉆研的挺透徹的，設想也挺周全的，成功地上下來應該沒有問題。可是到了真正進入課堂，我才發現自己的中國是錯的，我把這節課的要求拔高了，致使學生學習興趣不高，課堂氣氛不活躍，問題的提出使學生難以接受(

6、脫離學生的實際：年齡小、生活經驗不足、接受能力不強等)。具體到教學環節中，主要問題在于重點段的處理。教學時，我為了讓學生讀懂理解這段話，我采用了朗讀比較、實物展示的教學手段。理解“更”，進行朗讀比較。田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。我想通過句子的朗讀比較出兩個句子的不同，從而理解“更”的意思，結果大部分學生很茫然，體會不了，也讀不出味道。課后聽了孔老師的點評，我覺得很有道理。她說，可以把教學坡度降低點，教學手段形象化一些，比如，采用畫簡筆畫的方法。沒有陽光的禾苗是什么樣的，有了陽光的禾苗又是什么

7、樣的，讓學生說，老師畫，通過形象的簡筆畫，學生可以很輕松的理解“更”的含義。再如，理解“錦緞”，可以讓學生看圖上的小河，有陽光照射的小河是怎么樣的，學生會觀察出來，波光粼粼，金光閃爍等，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞。孔老師的點評生動形象，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢?其實，孔老師的話也非常符合新課標的要求，語文教學要結合學生的生活實際，只有和生活實際相結合的教學，才能使學生喜歡聽，樂意學。作為一名一年級的老師，我還應該多了解學生，貼近學生的生活，只有了解學生，才能更好的把握教學的中國與高度。一年級語文太陽教案3教學目標：1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。2、正確認讀十一個生

8、字。3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。4、了解課文內容，培養學生熱愛生活，積極感受生活的情感。教學準備：生字詞卡片、獎勵評價標志。教學過程：一、激情導入 師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣到處藏著，到處都有我們和她一起去聞一聞，找一找吧!師板書課題：太陽的香氣激情引趣，直接導入，由學生的喜好和生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進入課文所創設的情景之中。二、讀文識字1、學生讀課文，遇到不認識的字勾畫出來，在小組內互相解決。2、師檢查部分學生生字識記情況，全會的被評為識字大王。3、小組

9、長檢查生字，評出本組的識字大王。4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節朗讀。利用小組互助的形式識記文中的生字，有利于培養學生的合作意識和能力。教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的多元化，又調動了學生識字的主動性。三、理解課文1、師有感情地范讀全文。生想：太陽的香氣到底藏在哪兒?師讀后集體交流，生讀出文中的句子。2、在理解課文主要內容的基礎上，引導學生質疑：果子里，稻米中怎么會有太陽的香氣呢?3、生在小組內解決疑問，如不能解決，全班集體解決。4、指導朗讀，以讀代講。有感情地朗讀，并讀出文章內在的韻味。5、拓展師問：你感受過太陽的香氣嗎?你認為太陽的香氣還會藏在哪里? 學生之間互相交流。6、學了課文后，你明白了什么?學生暢所欲言，談感情收獲。7、帶著感情，再讀課文。在感知課文主要內容的基礎上，引導學生質疑，把學生放在了學習的主體，激發了學生的求知，同時培養了學生地質疑能力和小組內解決問題的能力。聯系學生的生活實際，體會情感是很好的方式，把課文帶入了生活。四、書寫生字1、讓學生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。2、生字書寫，