1、幼高專小學生心理學校本教材開發研究課題結題報告蘇碧洋本人于2010年5月向學校科研處申報研究課題幼高專小學生心理學校本教材開發并獲批準立項為學院2010年一般課題至今已近一年半過去了。在這一年半的時間里，對于所研究的課題工作本人一刻也不敢放松，一直按照研究的進程安排開展研究工作，終于順利地完成課題的研究工作。現將開展本課題研究的主要工作匯報如下：一、問題的提出小學生心理學是初等教育專業的一門專業核心課程，通過對它的學習可以了解小學生身心發展規律，樹立科學的兒童觀和教育觀，用科學的觀點和方法論去認識小學生的心理特點和規律，分析和解決兒童發展與教育中出現的各種問題，以促進兒童身心健康發展。因此，小

2、學生心理學精品課程的教材開發將為高職高專層次、初等教育專業的學生提供專業教材也可作為兒童心理研究工作者、教師及家長學習和了解小學生心理的參考書。同時由于學校當前課程設置的特點，只開設小學生心理學專業課程而沒有開設普通心理學課程，但是學生將來在就業考取編制的時候，普通心理學卻是必考內容之一。所以根據學生專業學習和就業考編的實際需求，我校急需一本將普通心理學和小學生心理學相關理論知識融合在一起的專業教材。二、課題研究梗概（一）國內同類課題研究狀況據研究者所能查到的相關資料，國內現有李曉東主編、人民教育出版社出版的小學生心理學大學本科小學教育專業教材；王耕 葉忠根 林崇德主編、浙江教育出版社出版的小

3、學生心理學；張明主編、東北師范大學出版社出版的小學生心理學高等教育自學考試小學教育專業（本科）教材；胡振坤主編、華中科技大學出版社的小學心理學小學教師資格培訓用書；馮維主編、西南師范大學出版社出版的小學心理學 及陳威主編、中國人民大學出版社出版的小學兒童心理學21世紀小學教師教育系列教材。以上教材大部分針對本科院校的學生或小學教師的資格、職后教育與培訓所編寫。教材內容理論性較強同時缺乏相應的基礎心理學知識。專門針對高職高專學生所編寫的教材目前在國內尚未找到。我院自2005年設置初等教育專業以來小學生心理學作為一門專業基礎課程一直采用李曉東主編、人民教育出版社出版的小學生心理學大學本科小學教育專

4、業教材作為授課教材，該教材理論性較強，同時沒有相關的基礎心理學的知識，并不適合我院高職高專學生的身心發展水平和知識結構。（二）本課題研究的理論依據1高職高專的培養目標教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見（教高號）將高職高專的培養目標定位為：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。 2基礎心理學和小學生心理學的相關理論知識心理學是研究人的心理現象發生和發展的一門科學。人的心理現象包括心理過程、自我意識和個性心理三個方面。任何與心理學的學習有關的課程都必須要了解基礎心理學的

5、相關知識，在此基礎上才能根據年齡特征或專業特征進行更加有針對性的學習。同時小學生心理學較為完善的理論體系也值得借鑒。3與教材建設有關的文件規定教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見（教高號）指出：教材建設和使用要有合理的規劃和完善的制度。基礎理論課教材的選用既要注意教材內容的先進性，又要保持教材的相對穩定性，鼓勵選用通用教材和國家優秀教材，特色課程或專業課程可依據教學大綱組織自編教材或講義。教材的類型包括文字教材、實物教材和聲像視聽教材等。同時我院也鼓勵教師能根據學生的身心發展實際自編相應專業和課程的教材。（三）研究的目的和內容 1研究的目的：通過研究使小學生心理學這門課程的教材內容更具

6、有科學性、實踐性、先進性和針對性，更符合高職高專學生的身心發展水平和知識結構。2研究內容：基礎心理學的相關理論知識 小學生心理發展的基礎理論和生理基礎小學生心理發展的一般特點小學生心理發展的訓練和培養課后配套練習和實踐活動（四）研究的重點和難點1研究的重點：小學生心理發展的一般特點；小學生心理發展的訓練和培養2研究的難點：基礎心理學的相關理論知識（絕大部分的小學生心理學教材沒有將這部分內容整合到教材中；課后配套練習和實踐活動 （五）研究的理論意義和實踐意義1研究的理論意義：通過對國內同類課題的研究現狀進行分析，盡管相關的小學生心理學的教材已有多部但能切合高職高專學生實際尤其是我院專業課程設計實

7、際情況的教材目前在國內尚難找到。因此，通過本課題的研究將在一定程度上填補高職高專小學生心理學課程在教材上的空白，為校本教材的研究與開發做出一定的貢獻。2研究的實踐意義：本課題研究的最終成果是為本院初等教育及相關專業的學生提供一本適合他們身心發展水平和知識結構的小學生心理學教材，為他們今后能更好地從事小學教育奠定基礎。（六）研究進程表時間進程工作進程2009年9月2010年6月查閱資料、第一稿教材試用、調整教材內容2010年9月2011年6月學生訪談、第二稿教材試用、調整教材內容2011年7月確認教材內容、正式刊印、完成課題三、研究結果簡述在查閱大量的相關文獻資料、本人的教育教學實踐經歷、與學生

8、的互動訪談及第一稿、第二稿小學生心理學試用教材的基礎上，本課題最終的成果是以正式出版的教材形式呈現。泉州幼兒師范高等專科學校校本教材小學生心理學于2011年9月由廈門大學出版社正式出版。書號為：isbn 978-7-5615-4066-4。教材共有300千字。包括12章的教學內容及每章課后的案例分析題、復習題和實踐活動。具體章節內容詳見下表：知識內容模塊具體課程內容基礎理論第一章 緒論第二章 小學生心理發展的基本理論第三章 小學生心理發展的生理基礎小學生的認知心理第四章 小學生的感知、注意第五章 小學生的記憶第六章 小學生的言語第七章 小學生的智力與思維第八章 小學生的情感與意志小學生的個性心

9、理第九章 小學生的個性發展第十章 小學生的人際關系第十一章 小學生的品德第十二章 小學生的心理健康與維護本研究的意義：通過對國內同類課題的研究現狀進行分析，盡管相關的小學生心理學的教材已有多部但能切合高職高專學生實際尤其是我校專業課程設計實際情況的教材目前在國內尚難找到。因此，通過本課題的研究將在一定程度上填補高職高專小學生心理學課程在教材上的空白，為校本教材的研究與開發做出一定的貢獻。該教材是從高師專科層次的初等教育專業的培養目標、學生特點以及該課程的教學和學科發展的現狀出發來組織教材內容，力求在很有限的教學時間內，最大限度地為初等教育專業學生提供必要的心理學知識，以充分凸顯該課程的教育價值

10、，為他們今后能更好地從事小學教育奠定理論基礎。教材在編寫有以下幾方面特點：第一，形成“三模塊”結構體系。該教材以初等教育專業學生未來的小學教育實踐為基線安排心理學基本內容。打破傳統體系，采取兼容普通心理學、兒童心理學和學校衛生學等學科的有關材料，圍繞學生未來的小學教育實踐活動來組織教材內容，形成了基礎理論、小學生的認知心理和小學生的個性心理的“三模塊”結構體系。第二，采用“三段式”論述模式。該教材在論述各章內容時，緊緊抓住心理現象是什么、有什么心理規律、在教育實踐中如何運用的方式展開論述，形成了“三段式”論述模式，即現象規律應用。第三，突出“實效性”的取材原則。即在保證教材的科學性和思想性的前提下，突出強調教材內容對小學教育實踐的富有實效的指導意義。這一原則著重體現在教材的理論闡述上的針對性和實踐應用上的可操作性兩個方面，以解決長期以來該課程在教學中存在的理論脫離實際的問題。第四，注重“實踐性”的案例呈現。該教材在闡述基本理論和基本規律的同時盡可能地列舉現實生活和教育實踐中的實例，并在每一章節的