1、精品教學教案設計| excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| excellent teaching plan教學設計專題拓展資源1. 李光樹主編 小學數學教學論 人民教育出版社， 2004年版。課堂教學設計中必須基于新課程理念，體現新課程基本理念，以“讓學生切實掌握數學基礎知識和基本技能；培養學生的數學能力；培養學生良好的思想品德和個性心理品質。 ”為價值取向，綜合考慮學生、教學目標、教學內容、課型特點、教師等因素。遵循課堂教學設計的基本程序。本部分的內容的學習關鍵要落實在教育實踐中，體現

2、教師的行動上。教學設計專題校本研修建議新課程理念下小學數學教學設計中如何體現教師為主導學生為主體？備內容專題導語課程內容既是學生獲取的內容， 也是學生增強能力的載體。 本專題由兩部分內容組成，即基于課程標準的小學數學教學設計和讀懂教材的是什么和為什么 。課程標準 界定了課程內容達到基本要求和獲得課程內容的過程， 所以，備課時，要基于課程標準 ，體現新課程標準的理念和教學要求。主要包括以下三個方面，第一、課程標準的基本理念；第二、在課程標準教學理念下設計教學；第三，小學數學教學設計的基本思路。第一個方面是基礎，第二個方面是重點，第三個方面是學習的難點。教材是按照課程標準編寫并提供給學生學習和教師

3、教學的主要載體， 讀懂教材， 有助于教師把握課程內容的基本要求。 讀教材時， 不僅要讀懂課程內容的要求， 也要讀懂課程的育人價值。 不僅要讀懂呈現方式， 也要讀懂編寫者對探究教學的設計。 學習本專題時， 老師們要反思的教學行為和教學理念以及教材分析的思路，在反思中學習和理解。備內容專題拓展資源1. 李光樹 主編小學數學教學論人民教育出版社2. 小學各年級教學參考書備內容專題小結基于課程標準的小學數學教學設計和讀懂教材的是什么和為什么是教師備課的基本素養。通過本專題的學習，老師們要掌握課程標準的基本理念和要求， 讀懂教材的編寫意圖和課程內容的育人價值。在數學教學設計中， 把握課程標準的要求，要讀

4、懂教材的是什么和為什么， 力圖在課堂教學設計中體現新課程的理念， 不斷創新教學。學習完本專題后，老師們要反思自己的教學行為，高度重視課程標準的重要性和教材的價值， 把課程標準的要求和教材的育人價值落實在課堂教學行為中。備內容專題校本研修建議1. 組織一次教材編寫意圖分析的競賽活動？創設情境專題導語本專題主要包含有數學學習情境的創設、 情緒調控以及師生學習共同體的建設等三個方面的內容。 首先， 數學課堂教學需要基于一定的學習情境來展開。 尤其在小學階段，學生的抽象思維還沒有發展起來，難以理解抽象化的數學知識，所以基于學生實際生活的情境創設就非常必要了。其次，在數學課堂教學過程中，師生的情緒決定和

5、影響學生學習和教師教學狀態。教師積極向上的良好情緒會感染學生的情緒， 基于這種感染和影響， 教師可以在平時的教學過程中培養學生對知識的好奇、 興趣和樂趣并能夠及時有效的排解學習中的焦慮情緒。 最后， 課堂是師生教與學的建構和生成的場所， 師生在交往互動中建構起這個共同體。 師生學習共同體是基于學習成員面臨共同的愿景和目的， 在大家遵循的共同認可的方式和規則下，開展探究、交流、協作，彼此分享智慧，最終達成共識，完成共同的愿景和目的。怎樣創設有效的數學學習情境？1、創設情境應符合“真實性”2、創設情境應充滿“趣味性”3、創設情境應關注“數學味”4、創設情境應具有“挑戰性”5、創設情境應具有“開放性

6、”創設情境專題拓展資源1 .鄭葳教育科學出版社崔允漷，王中男 學習如何發生: 情境學習理論的詮釋載 教育科學研究 2012年第 07期2 . 李翠白 西方情境學習理論的發展與應用反思 載電化教育研究 2006年 09 期3 .戴維 h 喬納森主編 鄭太年，任友群譯學習環境的理論基礎，2002創設情境專題小結本專題涉及的三個方面的內容是課堂教學得以順利進行的基本條件。 小學生的學習是建立在一定的問題情境中的， 從實際生活實例來學習數學知識， 再將知識運用到問題解決中，問題解決也是目前數學教育所強調的學生數學能力之一。此外， 在實際的教學過程中， 情緒在師生的交往互動起著重要的作用。 借助情緒的外

7、部表情， 師生彼此可以傳遞信息。 所以教師應該利用課堂活動來激發學生的興趣調動學生的積極性， 在這個過程中學生也能夠學會自我的控制。 課堂是一個不斷建構和生成的共同體，教師只有抓住了課堂才能夠進行有效教學。創設情境校本研修建議在課堂教學中，如何創設問題情境？情緒調控專題導語本專題主要包含有數學學習情境的創設、 情緒調控以及師生學習共同體的建設等三個方面的內容。 首先， 數學課堂教學需要基于一定的學習情境來展開。 尤其在小學階段，學生的抽象思維還沒有發展起來，難以理解抽象化的數學知識，所以基于學生實際生活的情境創設就非常必要了。其次，在數學課堂教學過程中，師生的情緒決定和影響學生學習和教師教學狀

8、態。教師積極向上的良好情緒會感染學生的情緒， 基于這種感染和影響， 教師可以在平時的教學過程中培養學生對知識的好奇、 興趣和樂趣并能夠及時有效的排解學習中的焦慮情緒。 最后， 課堂是師生教與學的建構和生成的場所， 師生在交往互動中建構起這個共同體。 師生學習共同體是基于學習成員面臨共同的愿景和目的， 在大家遵循的共同認可的方式和規則下，開展探究、交流、協作，彼此分享智慧，最終達成共識，完成共同的愿景和目的。劉可欽老師的體會:我們每天要面對很多學生的很多事情，僅僅煩惱是無濟于事的。當學生很亢奮的時候， 你能否用富含感染力的言語， 讓他歸于平靜； 當孩子沉悶的時候，你能否用有趣的話語或活動，讓他興

9、奮起來；當孩子不愿意學習時，你能否用充滿激勵的言行，喚起他的向往，讓他獲得一種動力，這些就是為人師的魅力和幸福。情緒調控專題拓展資源1. 李守鳳，范敬辰， 老師，別讓你的情緒走進課堂載當代教育科學2004年第 23期。2. 喬建中， 饒虹， 國外兒童情緒調節研究現狀 載心理發展與教育 20002年第 2 期。3. 以學習者為中心的學習環境理論基礎分析研究新鄉師范高等專科學校學報，吳忠良，張豪鋒。情緒調控專題小結本專題涉及的三個方面的內容是課堂教學得以順利進行的基本條件。 小學生的學習是建立在一定的問題情境中的， 從實際生活實例來學習數學知識， 再將知識運用到問題解決中，問題解決也是目前數學教育

10、所強調的學生數學能力之一。此外， 在實際的教學過程中， 情緒在師生的交往互動起著重要的作用。 借助情緒的外部表情， 師生彼此可以傳遞信息。 所以教師應該利用課堂活動來激發學生的興趣調動學生的積極性， 在這個過程中學生也能夠學會自我的控制。 課堂是一個不斷建構和生成的共同體，教師只有抓住了課堂才能夠進行有效教學。情緒調控專題校本研修建議調查學校學生的數學學習情緒并討論如何調控？師生學習共同體建設專題導語近年來，隨著教育改革的深入發展， “師生學習共同體”越來越成為教育關注的話題。 義務教育數學課程標準（ 2011 年） 指出“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。 ”師生學習共同體是

11、基于學習成員面臨共同的愿景和目的，在大家遵循的共同認可的方式和規則下，開展探究、交流、協作，彼此分享智慧，最終達成共識，完成共同的愿景和目的。一、 學科案例與評析案例 1：節約一點水（西師版小學數學五年級下冊，卞小娟 重慶市育英小學）評析： 本案例是由重慶市小學數學教學名師卞小娟執教的西師版小學數學五年級下冊的綜合與實踐 。教師充分尊重學生的選擇，由學生選擇自己感興趣的問題研究， 使每個小學達成共同的愿望和學習目的。 在學習過程中， 教師成為參與者，學生成為課堂的主體，教師和學生共同體成員之一，通過學生做實驗、測量、計算得出結論，達成共識。實際上， 師生學習共同體的建立背后有深刻的教育意蘊，

12、主要體現在以下幾個方面的轉變。1. 知識觀的轉變。知識具有主觀性。知識具有相對性。知識具有情境性。知識具有建構性。2. 學習觀的轉變。 在學習方式方面， 從孤獨的智力思考走向還是合作者集體建構表征；從腦力思辨活動走向實驗、探究、猜想、驗證的實踐活動；從機械的知識傳遞走向參與實踐探究；從單一的傳授走向師生交往互動。3. 教學觀的轉變。 數學知識是經過討論不斷作出解釋和驗證、 共同建構而成的；決定知識對錯的權威不僅是教師，還有學生，每個人都有自己的專業知識；教師和學生共同參與，促進和引導學生參與學習活動；教師作為討論的引導者、設置問題、 進行歸類、 促進對話， 幫助討論小組認識到意見一致和不一致的

13、方面。4. 師生觀的轉變。建立民主平等、和諧融洽、共建共享、教學相長和對話理解、相互尊重的關系。二、在課堂教學中，建立師生學習共同體主要有以下四個方面1 .建立共同的數學學習愿望和目的。2、 建立共同的數學學習規則和行為規范。 （插入可能、一定視頻，華應龍，北京市實驗二小）3、 分享不同的觀點和數學思考。4、 形成共同的看法和數學結論。學習觀的轉變1、從孤獨的智力思考走向合作者集體建構表征；2、從腦力思辨活動走向實驗、探究、猜想、驗證的實踐活動；3、從機械的知識傳遞走向參與實踐探索究。4、從單一的傳授走向師生交往互動。教學觀的轉變5、 數學知識是經過討論不斷作出解釋和驗證、共同建構而成的；6、

14、 決定知識對錯的權威不僅是教師，還有學生，每個人都有自己的專業知識。7、 教師和學生共同參與，促進和引導學生參與學習活動。8、 教師作為討論的引導者、設置問題、進行歸類、促進對話，幫助討論小組認識到意見一致或不一致的方面。師生觀的轉變1、共建共享，教學相長；2、對話理解，相互尊重；3、民主平等，和諧融洽；師生學習共同體建設1、建立共同的數學學習愿望和目的。2、建立共同的數學學習規則和行為規范。3、分享不同的觀點和數學思考。4、形成共同的看法和數學結論。師生學習共同體建設拓展資源1 .關于學習共同體的構想r佐滕學日華東師范大學20052 . 鄭葳 著學習共同體文化生態學習環境的理想架構 教育科學出版社 ， 2007年 3 月。師生學習共同體建設專題小結本專題涉及的三個方面的內容是課堂教學得以順利進行的基本條件。 小學生的學習是建立在一定的問題情境中的， 從實際生活實例來學習數學知識， 再將知 識運用